Download
1 / 20
E N D
1. PEDAGOGIA DE PROJETOS http://pontodeencontro.proinfo.mec.gov.br/PedagogiadeProjetos.ppt
3. O que so projetos? Projeto no um plano de trabalho ou um conjunto de atividades bem organizadas;
4. Quais as caractersticas fundamentais do trabalho com Projeto?
Num projeto. a responsabilidade e autonomia dos alunos so essenciais: os alunos so co-responsveis pelo trabalho e pelas escolhas ao longo do desenvolvimento do projeto. Em geral, fazem-no em equipe, motivo pelo qual a cooperao est tambm quase sempre associada ao trabalho de projetos.
6. Concepes de conhecimento escolar A Pedagogia de Projetos traduz uma determinada concepo de conhecimento escolar, trazendo tona uma reflexo sobre a aprendizagem dos alunos e os contedos das diferentes disciplinas.
7. Concepo Cientificista: Professores com essa concepo enxergam o conhecimento escolar como a transmisso de um conhecimento disciplinar (j pronto e acabado a alunos que no o detm. Esto preocupados com a transmisso de contedos disciplinares, acham que no podem abrir uma discusso com os alunos, ou propor um trabalho de grupo, pois isso significaria perda de tempo e o no "vencimento" dos contedos, ao final do ano.
8. Estas duas tendncias tm uma viso dicotmica do que seja conhecimento escolar acabando por fragmentar um processo que no pode ser fragmentado. No se pode separar o processo de aprendizagem dos contedos disciplinares do processo de participao dos alunos e nem desvincular as disciplinas da realidade atual. Os contedos disciplinares no surgem do acaso. So fruto da interao dos grupos sociais com sua realidade cultural e as novas geraes no podem prescindir do conhecimento acumulado socialmente e organizado nas disciplinas. Tambm no possvel descartar a presena dos alunos com seus interesses, concepes, sua cultura, principal motivo da existncia da escola.
9. Concepo Globalizante: A Pedagogia de Projetos se coloca como uma das expresses dessa concepo, pois permite aos alunos analisar os problemas, as situaes e os acontecimentos dentro de um contexto e em sua globalidade, utilizando, para isso, os conhecimentos presentes nas disciplinas e sua experincia scio-cultural.
10. Com os projetos de trabalho h uma possibilidade de evitar que os alunos entrem em contato com os contedos disciplinares, a partir de conceitos abstratos e de modo terico. Nessa mudana de perspectiva, os contedos deixam de ter um fim em si mesmos e passam a ser meios para ampliar a formao dos alunos e sua interao na realidade de forma critica e dinmica. Os contedos disciplinares, passam a ganhar significados diversos, a partir das experincias sociais dos alunos, envolvidos nos projetos.
11. Os Projetos de Trabalho trazem nova concepo de sequenciao fundada na dinmica, no processo de "ir e vir", onde os contedos vo sendo vistos de forma mais abrangente e aprofundada, dependendo do conhecimento prvio e da experincia cultural dos alunos. Assim, um mesmo projeto pode ser desencadeado em turmas de ciclos diferentes, recebendo tratamento diferenciado, a partir do perfil dos grupos.
12. preciso que os alunos se apropriem desses novos contedos e para isso a interveno do professor fundamental, no sentido de criar aes para que esta apropriao se faa de forma significativa. Isso poder ser feito a partir da organizao de mdulos de aprendizagem, onde o professor ir criar atividades visando a um tratamento mais detalhado e refletido do contedo trabalhado.
13. Os projetos de trabalho, assim, geram necessidades de aprendizagem de novos contedos que podero ser aprofundados, sistematizados em mdulos de aprendizagem que, por sua vez, iro repercutir sobre as situaes e intervenes dos alunos em outra situaes da vida escolar.
14. Como surge um projeto? Ao se pensar no desenvolvimento de um projeto, a primeira questo diz respeito a como surge esse projeto e, principalmente, a quem se destina o tema. Diante dessa questo, surgem posies diferenciadas. Alguns profissionais defendem a posio de que o projeto deve partir, necessariante, dos alunos, pois, se no, ele seria imposto. Outros defendem a idia de que os temas devem ser propostos pelo professor, de acordo, com a sua inteno educativa, pois, de outra forma, se cairia em uma postura espontaneista.
15. O que se desconsidera, nessa polmica, o ponto central da Pedagogia de Projetos: o envolvimento de todo o grupo com o processo. Um tema pode surgir dos alunos, mas isso no garante uma efetiva participao destes no desenvolvimento de projeto. O que caracteriza o trabalho com projetos no a origem do tema, mas o tratamento dado a esse tema, no sentido de torn-lo uma questo do grupo como um todo e no apenas de alguns alunos ou do professor. Portanto, os problemas ou temticas podem surgir de um aluno em particular, de um grupo de alunos, da turma, do professor ou da prpria conjuntura. O que se faz necessrio garantir que esse problemas passe a ser de todos.
16. Quais as etapas de um projeto? No desenvolvimento de um projeto, trs etapas devem ser configuradas: problematizao, desenvolvimento e sntese
17. Esse passo importantssimo, pois dele depende todo o desenvolvimento do projeto. Os alunos j trazem hipteses explicativas, concepes sobre o mundo que o cerca. E dessas hipteses que a interveno pedaggica precisa partir; pois, dependendo do nvel de compreenso inicial dos alunos, o processo toma um outro caminho. Nessa fase, o professor levanta o que os alunos j sabem e o que ainda no sabem sobre o tema em questo. tambm a partir das questes levantadas nesta etapa que o projeto organizado pelo grupo.
18. b) Desenvolvimento
o momento em que se criam as estratgias para buscar respostas s questes e hipteses levantadas na problematizao. Aqui, tambm, a ao do aluno fundamental. Por isso, preciso que os alunos se deparem com situaes que os obriguem a comparar pontos de vista, rever suas hipteses, colocar-se novas questes, deparar-se com outros elementos postos pela cincia. Para isso, preciso que criem propostas de trabalho que exijam a sada do espao escolar, a organizao em pequenos e/ou grandes grupos, o uso da biblioteca, da prpria internet, enciclopdias, a vinda de pessoas convidadas escola, entre outras aes. Nesse processo, as crianas devem utilizar todo o conhecimento que tem sobre o tema e se defrontar com conflitos, inquietaes que as levaro ao desequilibrio de suas hipteses iniciais.
19. c) Sntese
Em todo esse processo, as convices iniciais vo sendo superadas e outras mais complexas vo sendo construidas. As novas aprendizagens passam a fazer parte dos esquemas de conhecimento dos alunos e vo servir de conhecimento prvio para outras situaes de aprendizagem. Apesar de serem destacados nesse esquema trs momentos no desenvolvimento de um projeto, os projetos so processos contnuos que no podem ser reduzidos a uma lista de objetivos e etapas. Refletem uma concepo de conhecimento como produo coletiva, onde a experincia vivida e a produo cultural sistematizada se entrelaam, dando o significado s aprendizagens construdas.
20. Por sua vez, estas so utilizadas em outras situaes, mostrando, assim, que os alunos so capazes de estabelecer relaes e utilizar o conhecimento aprendido, quando necessrio.
