Eerste studiedag OOF project

1. Eerste studiedag OOF project Didactische scenario’s voor een goed gebruik van webcolleges. 09/02/2010

2. Okt ‘09 feb’10 sep’10 apr’11 sep’11 Ontwikkeling pilots Uitvoering pilots website studiedag Studiedag literatuur- studie best practices Didactische map

3. Programma VM • Didactische scenario’s - KAHOSL • Productietechnieken - AVNET pauze • Onderzoeksvragen en proefopzet • videoconferentie van CIPET

4. NM: hands-on training Video maken en monteren AVNet Adobe Presenter en Captivate- DOO (Kahosl) Adobe presenter: plug-in voor Powerpoint Adobecaptivate: screencast maken Online zetten van leermateriaal • Filmtechnieken • Montage • Comprimeren en opladen naar videoLab

5. Waarom webcolleges ?

6. Afstandsonderwijs Flexibilisering Diversiteit Begeleid zelfstandig leren Waarom webcolleges ?

7. Wij doen ook mee…! • Universiteit van Amsterdam, Utrecht, Leiden, TU Delft (Collegerama) • StanfordUniversity (iTunesU) • Berkeley University of California (You Tube) • Hogeschool Gent

10. Waarom webcolleges ? Ook voor reguliere studenten ! Vooral onderzoek naar herhalingstool en opnametechniek • Triple L (2007) hergebruik • Oase (Utrecht) (2007)herhaling • WeblecturesAVNettechniek • McKinney (2009)  verwerking

11. iTunes University and the classroom: Can podcasts replace Professors? Mckinney (2009) iTunes University, a website with downloadable educational podcasts, can provide students the opportunity to obtain professors’ lectures when students are unable to attend class. To determine the effectiveness of audio lectures in higher education, undergraduate general psychology students participated in one of two conditions. In the lecture condition, participants listened to a 25-min lecture given in person by a professor using PowerPoint slides. Copies of the slides were given to aid note-taking. In the podcast condition, participants received a podcast of the same lecture along with the PowerPoint handouts. Participants in both conditions were instructed to keep a running log of study time and activities used in preparing for an exam. One week from the initial session students returned to take an exam on lecture content. Results indicated that students in the podcast condition who took notes while listening to the podcast scored significantly higher than the lecture condition. The impact of mobile learning on classroom performance is discussed. 2008 Elsevier Ltd. All rights reserved.

12. Er is een VALKUIL !

13. Goed gebruik van webcolleges ! • Activerend onderwijs • Begeleid zelfstandig leren Rol van docent evolueert naar coach !

14. Leren gebeurt door: • Actief leren • Reflectie op de leerervaring en het leerproces

15. Weerstand voor deelname aan het project en dan • Aha … !!

16. Toepassingsgebied labo: bouw

17. Labo: verpleegkunde

18. Webcollege ter vervanging demo • Meer tijd voor OEFENEN van skills! • Meer tijd voor feedback!

19. Didactische en technische criteria voor een optimaal leereffect Uitwisselen van materiaal Verspreiden van knowhow onder collega’s Uitwisselen van expertise over opleidingen heen Doel van project

20. LABO HOOR en INSTRUCTIECOLLEGES MONITORAAT FYSICA BEGRIPSVORMING Vier toepassingsgebieden

21. Doel: Voorbereiden van labo Vervangen van labo Hebben zich geëngageerd: prof. Bachelor Verpleegkunde Prof bachelor IWT Prof bachelor H en B Industrieel Ingenieur … Groep 1: Combinatie webcolleges/praktijksessie

22. Doel: Vervangen van hoorcollege Herhalen van hoorcollege Verdiepen van hoorcollege/contactmoment Hebben zich geëngageerd: prof. Bachelor Verpleegkunde prof bachelor IWT prof bachelor medisch assistent Industrieel Ingenieur Ingenieurswetenschappen … Groep 2: combinatie met hoorcolleges

23. Doel: Beantwoorden van FAQ Zelfstandig remediëren (digtiaal leerpad) Hebben zich geëngageerd: prof. Bachelor IWT Wetenschappen Industrieel Ingenieur Ingenieurswetenschappen … Groep 3: Begeleiding / monitoraat/bijspijkeren

24. Monitoraat

25. Doel: Visualiseren fysica concepten Ook: voorspellend leren, oefenen van toepassingsvragen, inspelen op deductieve of inductieve leerstijl Hebben zich geëngageerd: prof. Bachelor IWT Wetenschappen Industrieel Ingenieur Ingenieurswetenschappen … Groep 4: Experimenten en processen (fysica)

26. Aantrekkelijk voorbeeld fysica: “Driving a carwith a helium balloon”

27. … een instructiemethode waarbij (de combinatie van) video, geluid en digitaal presentatiemateriaal geregistreerd worden en vervolgens via het internet, Toledo of i-pod (mobile learning) ter beschikking wordt gesteld aan de student. Het kan een volledig opgenomen college zijn, of fragmenten of highlights ervan, of het kan bestaan uit in scene gezette opnames (buiten de les). Een webcollege is …

28. Vormen van webcolleges:

29. Bij ons gaat het om … Een doelgericht, toegepast gebruik van webcolleges! Technology is notnecessarilybenificial to learning.

30. Voorbereiden van labo Vervangen van labo Vervangen van hoorcollege Herhalen van hoorcollege Verdiepen van hoorcollege/contactmoment Beantwoorden van FAQ Zelfstandig remediëren (digtiaal leerpad) Visualiseren fysica concepten Didactische scenario’s

31. Per proefproject Didactisch doel De gebruikte werkvorm De gebruikte technologie De resultaten van bevragingen studenten en docenten Didactische meerwaarde Tips en valkuilen Ideeën voor de toekomst Handleiding voor gebruik verschillende technologieën Voorbeeldvideo’s Didactische map / projectwebsite

32. Tips • Didactisch ontwerp • Didactische inbedding/omkadering • Technische tips

33. Didactisch ontwerp Wie is onze doelgroep? The HOMO ZAPIENS Wim Veen: “Growing up in a digital age”,2006

34. De homo zapiens • is een multi-tasker • zapt snel • leert niet-linear • leert al spelend

35. Flexibel navigatiesysteem Kort/ vlug/ “flashy” Branching voor verschillende leerstijlen Re-usable single learningobjects of geïntegreerd leerpad ? Gevolgen voor het DIDACTISCH ONTWERP

36. Een flexibel navigatiesysteem

37. Geen navigatie mogelijk videoconferentie http://www.avnet.kuleuven.be/imho/view.php?id=11

38. Voorbeeld: alleen docent

39. Ontwikkelen van digitaal studiemateriaal Multimedia principes Tabel overgenomen uit presentatie Prof.dr. Jože Rugelj, Multimedia principes Clark & Mayer (2002)

40. Didactische omkadering 1. Motiveren Van extrinsiek naar intrinsiek Day (2008) perceptie op leren veranderd!

41. Begeleid zelfstandig leren • De didactische componenten van een onderwijsleerinterventie. DUO KULeuven (2006)

42. Stand alone web/videocollege Of leerpad: geïntegreerd multimedia leerobject ?

43. Didactische componenten in een leerpad: • Leerdoelen, “advancedorganisers”, “feedforwards” • Inhoud: info in video (+ tekst + afbeelding +…) • Verwerkingsvragen, opdrachten • (Zelf)evaluatievragen

44. Didactische componenten visualiseren in een leerpad. Hoe verpakken we de video ? • Waar hoort de video bij ? • Wat is zijn doel ? • Hoe er aan beginnen ? • Wat eerst kiezen ? Video of theorie of… • Verwerkingsvragen, opdrachten • (Zelf)evaluatievragen /reflectie

45. Techniek:Eenvoudige “wrapper” gezocht ? • Toledo leerpad • HTML of JAVA script • Lectora / EXE learning • Video juke box • Adobe Presenter • AdobeCaptivate • Camtasia

46. Toledo Sterktes: • herbruikbaarheid van film • Eenvoudig /gekend Zwaktes: • Trekt visueel niet aan • Koppelingen theorie – film

48. Leerpad middels HTML of JAVA http://extern.kahosl.be/DVO/catalogus/0000/

49. Een voorbeeld van goede instructional design