FUNDAMENTOS PARA LA CONSTRUCCION DE UN MODELO DE LUDOTECAS AJUSTADO AL CONTEXTO SALVADOREÑO

1. FUNDAMENTOS PARA LA CONSTRUCCION DE UN MODELO DE LUDOTECAS AJUSTADO AL CONTEXTO SALVADOREÑO Esperanza Osorio C. Directora Ejecutiva Nacional Funlibre

2. La postura que se sugiere aquí no es aquella que pretende enmarcar ideologías o tipos de ludotecas estandar, sino aquella en que se apropian de los textos, los hacen resignificar otras cosas, le encuentran el sentido, reinterpretan, se dan otras formas posibles, que se constituyen en un gesto de afirmación de la singularidad.

3. LUDOTECAS Y POLITICAS PUBLICAS DENTRO DEL MARCO NACIONAL E INTERNACIONAL

4. UN MUNDO APROPIADO PARA LOS NIÑOS • . Poner a los niños siempre primero • Erradicar la pobreza. • No permitir que ningún niño quede postergado. • Cuidar de todos los niños..Educar a todos los niños. • Proteger a los niños de la violencia y la explotación. • Proteger a los niños de la guerra. • Luchar contra el VIH/SIDA. • Escuchar a los niños y asegurar su participación. • Proteger a la tierra para los niños.

5. DERECHOS PRIORIZADOS POR LOS ADOLESCENTES EN EL SALVADOR .Derecho a: a la salud integral a un ambiente saludable. a la protección frente a riesgos y amenazas. a la educación y la cultura. a la recreación, descanso y esparcimiento. a la integridad personal. al nombre, identidad y nacionalidad. a la participación. a la protección contra las drogas de protección contra la explotación laboral y la explotación sexual

6. LA LUDOTECA Y LA POLITICA Aportante a su ejecución en lo local Visibiliza/hace protagonista a los niños y las niñas Protección de sus derechos

7. Desarrollo de capacidades - Empoderamiento - Manejo del conflicto - Toma de decisiones - Gestión de conocimiento Desde lo pedagógico Desarrollo de capacidades - Empoderamiento - Manejo del conflicto - Toma de decisiones - Desde lo administrativo Afectar la institucionalidad y sus mecanismos Socialización política Desde lo Investigativo Gestión de conocimiento - Creatividad - Conocimiento de la realidad Herramientas ESCENARIOS PARA EL DESARROLLO HUMANO Desde lo Programático Oferta de servicios Articulación al sistema de programas y servicios

8. LA LUDOTECA HA DE SER INTERSECTORIAL INTERINSTITUCIONAL INTERGENERACIONAL PROYECTADA A LA COMUNIDAD CENTRADA EN EL NIÑO Y SU FAMILIA

9. LUDOTECAS Y SUS EJES CONCEPTUALES

10. EJES CONCEPTUALES DEL MODELO DE LUDOTECAS Concepto de niño y de sociedad La ludoteca como facilitadora de un mundo justo y apropiado para los niños y las niñas Desarrollo humano Calidad de vida Recreación - Juego Los derechos/deberes

11. EJES DEL MODELO DE LUDOTECAS Cuál es nuestro ideal? Concepto de niño/sociedad Cómo imaginamos su desarrollo? Qué creemos que necesita? En qué tipo de sociedad lo imaginamos?

12. Lúdico, erótica estética Etica-moral (Valorativa) Productiva Económica Fisio-orgánica Política Comunicativa Cognoscitiva La solidaridad, el respeto, la toma de decisiones, las actitudes para la solución pacifica de conflictos deben ser modeladas desde los recreadores, puestas en práctica y discutidas con los participantes de manera permanente través del proceso. El trabajo sobre el arte, la expresión corporal y artística, el disfrute de los procesos apunta al desarrollo de esta dimensión, el homo ludens, atravesando la experiencia La lúdica como elemento fundamental de las “labores”. No fragmentación de la vida entre tiempo libre y tiempo ocupado. Dinamización de procesos de socialización política, entendida como el desarrollo de competencias para la actuación como ciudadanos, conocedores críticos de sus realidades y con la potencialidad para actuar sobre ella a partir de una participación responsable en los procesos sociales y los de su propio desarrollo La capacidad de reflexión, de la facilitación para el desarrollo de competencias para la deducción, la inducción, el análisis y la síntesis permean las estrategias pedagógicas, la lúdica es el dispositivo que abre los espacios para que los jóvenes pongan en situación su dimensión cognitiva La oportunidad para una comunicación dialógica, La tolerancia que reflejan las actitudes al interactuar con el otro, la capacidad para la confrontación con los demás en sus debilidades, fortalezas, para transmitir sentimientos y hacer construcción colectiva de saberes.

13. DESARROLLO HUMANO "Un desarrollo que no solamente genera crecimiento económico sino que distribuye sus beneficios equitativamente: que regenera el ambiente en lugar de destruirlo; que potencia a las personas en lugar de marginarlas. El desarrollo humano otorga prioridad a los pobres, ampliando sus opciones y oportunidades y crea condiciones para su participación en las decisiones que les afectan. Es un desarrollo en pro del pobre, en pro de la naturaleza, en pro del trabajo, de las mujeres y de los niños" (PNUD, 1997).

14. DESARROLLO HUMANO Los resultados del desarrollo llegan a las personas en concreto Interacción ciudadano/Estado y legitimacióm mutua DERECHOS HUMANOS Empoderamiento Desarrollo de capacidades La pobreza multidimensional: Etico-humano-cultural

15. EL DESARROLLO DE CAPACIDADES Las capacidades comprende todo aquello que una persona es capaz de hacer o ser. El ser capaz de estar bien nutrido, escribir, leer y comunicarse, tomar parte de la vida comunitaria forma parte de estas capacidades. Sen señala que las necesidades básicas constituyen una parte de las capacidades, pero que éstas se refieren a algo muchos más amplio. Mateo Pérez, M.A. Las contribuciones de Amartya Sen al estudio de la pobreza. En http//sincronia.cucsh.udg.mx/sen.htm. Septiembre 9 de 2002.

16. EMPODERAMIENTO • “el empoderamiento es un proceso intencional y permanente centrado en la comunidad local, que involucra respeto mutuo, reflexión crítica, interés y participación grupal, a través del cual las personas que carecen de iguales oportunidades con relación a recursos valiosos, ganan un mayor acceso y control sobre dichos recursos”. • Rappaport,J. Empowerment Meets Narrative: listening to stories and creating settings. American Journal of Community Psichology, Vol.23. No. 1995

17. EMPODERAMIENTO Atravesado porUn enfoque pedagógico democrático Perspectiva de género Ambientalista Social Político Supone actuar sobreLa personaEl grupoEl entorno y sus cualidadesEs longitudinalDemanda Participación

18. Participación Genuina Iniciada por los niños, decisiones compartidas con los adultos Iniciada y dirigida por los niños Iniciadas adultos Decisiones compartidas niños Consultados e informados Asignados pero informados No participación Simbólica Decoración Manipulación Imaginarios Pedagogía de la participación práctica intergeneracional

19. LUDOTECAS Y EL ENFOQUE PEDAGOGICO

20. ENFOQUE PEDAGOGICO La construcción de una sociedad creativa y más pacifica significa la facilitación de espacios de socialización y aprendizaje donde le sujeto sea considerado como tal, capaz de incidir en sus procesos de educativos, y la posibilidad de aprender a través de la experiencia misma lo que es la democracia, decidir, concertar, comprender su realidad.

21. ENFOQUE PEDAGOGICO Una educación para la democracia Un aprenidzaje para toda la vida Un aprendizaje significativo Una educación política desde la niñez

22. ELEMENTOS A CONSIDERAR

23. LUDOTECAS Y LA RECREACION

24. LA RECREACION

25. La ludoteca es un espacio intencionalmente diseñado para hacer posibles resultados positivos para los niños, la familia y la comunidad. Esto supone especificar el marco ético y los objetivos desde las políticas y los programas y aprender actuar con justicia y ecuanimidad respecto a otras personas, razas, sexos, etc., de forma concreta, sin dejarlo al azar

26. “... si el pluralismo consistiera en una multitud de opiniones que coinciden a veces por pura casualidad, resultaría imposible a los ciudadanos de una sociedad pluralista construir un mundo juntos: las coincidencias casuales no dan como para construir conjuntamente; dan a lo sumo, para viajar a la vez en el mismo tren o en el mismo barco, cuando los pasajeros coinciden en las mismas fecha y hora, pero no para construir” Adela Cortina