A ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS

1. A ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS In: ZABALA, A. (1998). A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed. OAPI I - LUCILA PESCE - ZABALA

2. A organização dos conteúdos • Organização tradicional dos conteúdos - relacionados a matérias ou disciplinas; heranças do trívio e do quadrívio medievais. • Rupturas - sincretismo e globalização. OAPI I - LUCILA PESCE - ZABALA

3. A organização dos conteúdos • Disciplinas como organizadoras dos conteúdos: • Multidisciplinaridade: organização somativa, a interação entre as disciplinas pode não ocorrer necessariamente. • Interdisciplinaridade: interação entre as disciplinas (comum nas ciências sociais e experimentais no ensino médio e na área de conhecimento do ensino fundamental). • Transdisciplinaridade: grau máximo de relações, supõe integração global dentro de um sistema totalizador. OAPI I - LUCILA PESCE - ZABALA

4. Métodos globalizados • Centrado no aluno e em suas necessidades educacionais. • Aluno como protagonista do ensino. • Tipos principais: • Centros de interesses (Decroly) • Projetos (Kilpatrick) • Estudo do meio (Movimento de Cooperazione Educativa) • Projetos de trabalho (vide quadro 6.1, p. 145) OAPI I - LUCILA PESCE - ZABALA

5. Métodos globalizados • Centros de interesses – parte de um núcleo temático motivador e segue com observação, associação e expressão. • Projetos – elaboração / produção de um objeto ou montagem. • Estudo do meio – construção do conhecimento através da seqüência do método científico (problema, hipóteses, experimentação). • Projetos de trabalho globais – elaboração de um dossiê, como resultado de uma pesquisa pessoal ou em equipe. OAPI I - LUCILA PESCE - ZABALA

6. Centros de interesse • Seqüência: observação, associação e expressão. • Justificativa: aprendiz como ponto de partida, respeito à personalidade do aluno, ineresse como alavanca da aprendizagem, a vida como educadora, aprendizes como seres sociais, atividade mental presidida pela função globalizadora. OAPI I - LUCILA PESCE - ZABALA

7. Projetos • Kilpatrick, a partir de Dewey. • Seqüência: intenção, preparação, execução e avaliação. • Justificativa: possibilita a atividade coletiva, vincula as atividades escolares à vida real, torna o trabalho escolar autenticamente educativo, favorece a concepção da realidade como fato problemático. OAPI I - LUCILA PESCE - ZABALA

8. Estudo do meio • MCE, a partir de Freinet (1924). Revigorado em 1970. • Seqüência: motivação, explicitação das perguntas ou problemas, respostas intuitivas ou hipóteses, determinação dos instrumentos para a busca de informação, esboço das fontes de informação e planejamento da investigação, coleta de dados, seleção e classificação dos dados, conclusões, generalização, expressão e comunicação. • Justificativa: a pesquisa envolve uma ação que implica a modificação do meio, a aprendizagem científica desenvolve o espírito científico, o qual é essencial ao desenvolvimento do hábito democrático, o método pode contribuir para a formação de cidadãos críticos. OAPI I - LUCILA PESCE - ZABALA

9. Projetos de trabalho globais • Seqüência: escolha do tema, planejamento do desenvolvimento do tema, busca de informação, tratamento da informação, desenvolvimento dos diferentes tópicos do índice, elaboração do dossiê de síntese (avaliação, novas perspectivas). • Justificativa: abordagem dos conteúdos a partir do diálogo, contribui com um sentido da globalização, dá prioridade a uma perspectiva procedimental, promove elevado nível de envolvimento do grupo/classe, leva em conta as diferentes possibilidades e interesses dos aprendizes. OAPI I - LUCILA PESCE - ZABALA

10. Análise das diferentes formas de organização dos conteúdos • Opção globalizadora - importância que se dá ao aluno e a como aprende e a finalidade que se atribui ao ensino. • Pergunta-chave – qual o papel do ensino? Que tipo de cidadão se propõe? Que capacidades é preciso desenvolver? • Disciplinas – promovem as capacidades cognoscitivas. • Educação básica – pelo seu caráter formativo não pode ser exclusivamente disciplinar. OAPI I - LUCILA PESCE - ZABALA

11. Tipologia dos conteúdos • Conceituais – priorizam as capacidades cognoscitivas. • Factuais – conhecimento de fatos, acontecimentos, situações, dados e fenômenos concretos e singulares. • Procedimentais – inclui regras, técnicas, métodos, destrezas e habilidades, estratégias e procedimentos dirigidos para a realização de um objetivo. • Atitudinais – agrupam valores, atitudes e normas. OAPI I - LUCILA PESCE - ZABALA

12. Intervenção na realidade • Centros de interesse – conteúdos conceituais e atitudinais. Cidadãos preparados para conhecer e interagir com o meio. • Projetos – conteúdos procedimentais, atitudinais e conceituais. Pessoas solidárias, que sabem fazer. • Estudo do meio – conteúdos procedimentais presentes em todas as fases; também os conceituais e os atitudinais. Cidadãos democráticos, com espírito científico. • Projetos de trabalho globais – conteúdos conceituais e procedimentais. Cidadãos capazes de aprender a aprender. OAPI I - LUCILA PESCE - ZABALA

13. Intervenção na realidade • Objetivos dos métodos globalizado: • Conhecer a realidade e saber se desenvolver nela (conhecimento e atuação para a vida). • Estabelecer vínculos com o mundo real, a partir de problemas tirados da realidade. • Erro simplista – o conhecimento isolado de técnicas e saberes é suficiente para dar resposta aos problemas da vida social e profissional futura. OAPI I - LUCILA PESCE - ZABALA

14. Métodos globalizados - significância e funcionalidade • Fomento à atitude favorável para a aprendizagem. • Conteúdos de aprendizagem e projeto concreto. • Aprende-se a partir de uma necessidade sentida e não de conhecimentos impostos a priori. • Formação de cidadãos que, ao entenderem o porquê da aprendizagem dos distintos instrumentos conceituais, das técnicas e dos recurso das diversas disciplinas, compreendem e participam de uma sociedade complexa. • A abordagem exclusivamente disciplinar não se relaciona diretamente com os conteúdos atitudinais. OAPI I - LUCILA PESCE - ZABALA

15. Conclusões • A organização dos conteúdos não se restringe ao caráter meramente técnico, pois responde à própria essência do que se pretende alcançar com a educação. • A abordagem globalizada não supõe a rejeição das disciplinas, mas as percebe como instrumentos de análise, compreensão e participação social, para além do caráter enciclopédico. OAPI I - LUCILA PESCE - ZABALA

16. Atividades • Equipe 1 – organização de um conteúdo mediante os centros de interesses. • Equipe 2 – organização de um conteúdo mediante projetos. • Equipe 3 - organização de um conteúdo mediante estudo do meio. • Equipe 4 – organização de um conteúdo mediante projetos de trabalho globais. • Qual a contribuição da abordagem globalizadora de organização dos conteúdos que sua equipe desenvolveu para o campo da EaD? OAPI I - LUCILA PESCE - ZABALA