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E 時代教學專業與研究學術研討會 － 教出品格力 價值多元下的實施跨學習領域 品德教育課程之理念與做法

E 時代教學專業與研究學術研討會 － 教出品格力 價值多元下的實施跨學習領域 品德教育課程之理念與做法. 陳延興 國立中正大學 課程研究所暨師資培育中心 助理教授. 壹、前言. ＶＳ. 壹、前言. 〈教育部品德教育促進方案〉 ： 要求各縣市政府獎勵及甄選品德發展各具特色的品德教育方案 。獎勵及甄選品德教育相關課程或教材、鼓勵教師自編相關教案與課程等。 Ｑ：教 師對於如何將道德要素融入各科課程是否充分了解？教師是否充分具備恰當的品德教育理念，採取適當課程設計與教學方法？ 2009 年底的全國性問卷調查研究，高達六成的國中小教師沒有聽過或是不清楚 該方案 內容 。

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E 時代教學專業與研究學術研討會 － 教出品格力 價值多元下的實施跨學習領域 品德教育課程之理念與做法

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  1. E時代教學專業與研究學術研討會－教出品格力價值多元下的實施跨學習領域品德教育課程之理念與做法E時代教學專業與研究學術研討會－教出品格力價值多元下的實施跨學習領域品德教育課程之理念與做法 陳延興國立中正大學 課程研究所暨師資培育中心 助理教授

  2. 壹、前言 ＶＳ

  3. 壹、前言 • 〈教育部品德教育促進方案〉：要求各縣市政府獎勵及甄選品德發展各具特色的品德教育方案。獎勵及甄選品德教育相關課程或教材、鼓勵教師自編相關教案與課程等。 • Ｑ：教師對於如何將道德要素融入各科課程是否充分了解？教師是否充分具備恰當的品德教育理念，採取適當課程設計與教學方法？ • 2009年底的全國性問卷調查研究，高達六成的國中小教師沒有聽過或是不清楚該方案內容。 • Ｑ：如何藉由跨學習領域的方式落實道德教育？

  4. 貳、多元價值下的核心價值與品德教育內涵

  5. 貳、多元價值下的核心價值與品德教育內涵

  6. 貳、多元價值下的核心價值與品德教育內涵

  7. 參、品德教育之課程設計理念

  8. 肆、品德教育採跨學習領域的課程發展

  9. 肆、品德教育採跨學習領域的課程發展 學習品德教育故事或楷模的典範 語文學習領域 ＊國：歷史故事、勵志故事、詩歌賞析、散文講稿、書信應用文 ＊英：融入國際禮儀、文化節慶的傳遞，介紹我國的文化與習俗 ＊鄉土語：結合傳統的諺語與文化 共同研究、反省、評價與論辯，批判反省與省察周遭可能潛藏的意識形態。 社會學習領域 ＊Walkington (2000)地理著重位置感、社群感、珍視文化多元差異、消弭刻板印象、強調人性的共通點與同理心 ＊歷史教育無法中立，教師與學生要不斷地質疑史料維護蒐集、研究方法是否適切？歷史課程綱要與教科書內容中所詮釋史觀之題材的審慎選擇與處理

  10. 自然與生活科技學習領域 ＊Nicholls (2000)：選擇引發對科學學習有興趣的相關議題：核能、複製人或基因改造食品與個人健康。，讓學生進行研究或論辯藉由批判性思考進行分析。以認識自我的情感、偏見與價值觀。 ＊資訊教育：留意其可能涉及的網路倫理議題和數位落差問題。 數學學習領域 ＊N. Noddings (2002)：可藉由與學生分享一些數學家的故事引發興趣，將之偉大情操加以內化。 ＊透過小組討論或分組競賽、合作學習與善用問題解決等教學法培養合作、專注、主動解決問題。

  11. 藝術與人文學習領域 ＊Smith (2000)藝術鑑賞的對話 ＊Wagner (1999)「教育戲劇」 • 健康與體育學習領域 ＊PSHE：藥物、酒精與香菸之認識、 情緒健康與福祉、營養與生理活動、 個人理財、安全教育、性教育性別關係 綜合活動與重大新興議題 ＊李琪明（2004）：品德本位之教育 1統整校園中既有課程、活動 2融入人權、性別、法治與生命教育 等議題

  12. 伍、結語 期待教育實務工作者能夠據此理念，結合現有教材或整合不同學習領域，以落實品德教育和價值的教導。

  13. 讓未來的教育環境與社會更好。 　　老師可在此頁加上自己喜歡的佳句或祝福 　謝謝您的聆聽！

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