Преподавание математики в рамках ос «2100»

1. Преподавание математики в рамках ос «2100»

2. В течение многих веков главной особенностью образования было сообщение фактических знаний, используя которые можно было благополучно прожить всю жизнь. С подобной идеологией передачи опыта в виде знаний хорошо согласуется классическая педагогика: на уроке учитель сообщает готовые знания, а ученик их запоминает (Я. А. Каменский). Так и сложился образ классического учебника как книги, которая содержит именно те знания, которые необходимы обучаемому для жизни

3. Умение осваивать и использовать новую информацию для решения стоящих перед человеком проблем • Проблемно-диалогическая технология, используемая в ОС «2100», позволяет развивать умения самостоятельного решения проблем и поиска информации уже при изучении нового материала.

4. При подготовке уроков по учебникам Образовательной системы «Школа 2100» рекомендуется следующий алгоритм подготовки к уроку: • На первом этапе следует выделить в содержании учебника обязательный программный минимум • На втором этапе, выявив понятия минимума и максимума, учитель продумывает проблемную ситуацию • Натретьем этапе учитель выбирает и включает в конспект урока те знания из максимума, которые могут заинтересовать школьников

5. Особое место математики возможность научиться целенаправленно и осознанно применять научные способы познания мира Умение решать предметные математические задачи

6. достижение личностных результатов • Работа с математическим содержанием учит пониманию ценности человеческого взаимодействия, ценности человеческого сообщества, сформированного как команда единомышленников, ценности личности каждого из членов этого сообщества. • Работа с математическим содержанием позволяет поднимать самооценку учащихся, формировать у них чувство собственного достоинства, понимание ценности своей и чужой личности, учит уважать и принимать чужое мнение, если оно обосновано.

7. развитие регулятивных универсальных учебных действий • 1) задания для актуализации существующих знаний; • 2) задания на осознание возникающих при их выполнении затруднений; • 3) систему подводящих вопросов; • 4) текст для сравнения своих предположений и выводов с общепринятыми в системе математических знаний.

8. развитие познавательных универсальных учебных действий • Широкое использование продуктивных заданий, требующих целенаправленного использования и, как следствие, развития таких важнейших мыслительных операций, как анализ, синтез, классификация, сравнение, аналогия. • Учебник содержит также задания, позволяющие научить школьников самостоятельному применению знаний в новой ситуации • Задания, относящиеся к авторским линиям «Стохастика» и «Занимательные и нестандартные задачи», задания «Любителям математики», так называемые жизненные задачи.

9. коммуникативные универсальные учебные действия • Развитие устной научной речи (работа с текстами на зелёном поле) • Развитие комплекса умений (система заданий, нацеленных на организацию общения учеников в паре или группе) • Основой развития коммуникативных умений - систематическое использование на уроках трёх видов диалога: а) диалог в большой группе (учитель – ученики); б) диалог в небольшой группе (ученик – ученики); в) диалог в паре (ученик – ученик).

10. Универсальные учебные действия (УУД) – это действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.