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Comprendre et accompagner les élèves en difficulté scolaire

Comprendre et accompagner les élèves en difficulté scolaire. EPINAL 1er FEVRIER 2012. La difficulté scolaire : une réalité préoccupante. Des constats. L’illettrisme Les résultats aux évaluations La démotivation, l’absentéisme Le nombre de signalement aux Rased, les orientations SEGPA

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Comprendre et accompagner les élèves en difficulté scolaire

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Presentation Transcript

  1. Comprendre et accompagner les élèves en difficulté scolaire EPINAL 1er FEVRIER 2012

  2. La difficulté scolaire : une réalité préoccupante

  3. Des constats • L’illettrisme • Les résultats aux évaluations • La démotivation, l’absentéisme • Le nombre de signalement aux Rased, les orientations SEGPA • L’absence de projet d’avenir. • Le mal être enseignant.

  4. Petite histoire • L’instruction des enfants et des adolescents : une approche sélective basée sur la conformité • Les GAPP en 1970 : le diagnostic et le traitement des difficultés • La loi d’orientation en 1989 : « assurer l’égalité et la réussite des élèves » • La loi d’orientation pour l’avenir de l’Ecole en 2005 : « PPRE »

  5. DES DISTINCTIONS A OPERER • Avoir des difficultés et être en difficulté • Difficulté et échec

  6. Avoir des difficultés • En contexte d’apprentissage (cognitif ou social) l’élève ne réussit pas à = • Mettre en place des procédures efficaces • Surmonter un obstacle • Mobiliser le transfert • Mémoriser • Des difficultés passagères • Des difficultés « graves et durables » • L’apport de l’investigation médicale (« dys ») • Des remédiations possibles

  7. Etre en difficulté • Les difficultés scolaires (réelles) sont le symptôme de données extérieures à l’élève, dans un contexte plus général, plurifactoriel • L’enfant ou l’adolescent vit mal sa scolarité même lorsqu’il réussit : il vit un état • Il peut développer des problèmes de comportement, car « il n’y croit plus » • Nécessité d’accompagnements (diverses possibilités)

  8. Retenons • La difficulté scolaire est multiforme • Elle est relative • Elle nécessite une approche systémique et un regard pluriel • Elle nécessite d’être pensée en équipe • Elle suppose la mise en place de réponses concrètes et adaptées

  9. Caractériser les difficultés scolaires • Les difficultés liées au statut de l’élève • Les difficultés liées à l’identité • Les difficultés dites instrumentales • Les difficultés dites cognitives

  10. Les facteurs favorisant l’émergence de la difficulté scolaire • Les conditions de l’apprentissage

  11. Les facteurs favorisant l’émergence de la difficulté scolaire • Les facteurs endogènes • Les facteurs exogènes (l’école, la famille, les relations famille-école, l’environnement sociétal

  12. Quelle prévention ?

  13. La prévention par la pédagogie • L’OBSERVATION • L’AIDE  • LA REMEDIATION • L’ATTENTION AUX PROCEDURES • LE STATUT DE L’ERREUR • LA PRATIQUE DE L’EXPLICITATION • L’INVENTIVITE PEDAGOGIQUE • L’EVALUATION

  14. L’AIDE PEDAGOGIQUE EN CLASSE • L’éducabilité • La différenciation • L’individualisation • Le soutien • Les principales aides à apporter en classe • Tice et élèves en difficulté

  15. Un repérage précoce • Une observation étayée • Le lien en équipe pédagogique • Une relation positive avec les parents • Un relais en équipe pluridisciplinaire : investigations médicales, sociales…

  16. Quelques règles d’or • La construction d’un cadre rassurant • La médiation par le corps • La part de l’affectif dans la relation • Un regard de re-connaissance

  17. Une analyse approfondie des pratiques pédagogiques - Modalités de construction de l’action pédagogique - Gestion des séances (alternances, pauses, charge cognitive) - Variété des formes de travail - Simplification des consignes - Prise en compte des stratégies mentales

  18. UNE PROCEDURE

  19. EN CONCLUSION • Les analyses précédentes nous montrent que les facteurs qui engendrent les difficultés scolaires et la réalité de l’élève en difficulté sont d’origine multiple et diversifiée composante linguistique, culturelleliée aux conditions sociales , capacités cognitives, dimension psychologique, sanitaire , réalité scolaire…et qu’il s’agit là de battre en brèche les approches simplistes traditionnelles notamment celle qui voit leur source uniquement en l’élève.

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