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國語文補救教學

國語文補救教學. 以永齡小學為例. 明確的教學. 國字組合有一些規則 低成就兒童 不容易 找到 規則 ，必須採用教學策略： 1. 「部件教學」：發現文字規則 2. 「文章結構法」 3. 流暢性 4. 教具使用 5. 延伸學習：大量閱讀. 教學流程. 一、課文理解 二、字彙教學 三、詞彙教學. 一、課文理解. （一）引起動機 （二）課文預測 （三）課文朗讀 （四）課文理解 （五）文章理解學習單 （六）故事重述. （一）引起動機. 透過活動或討論引發孩子和教材有關的先備經驗，老師可根據 不同的社經背景 的學生調整問題。

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國語文補救教學

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Presentation Transcript

  1. 國語文補救教學 以永齡小學為例

  2. 明確的教學 • 國字組合有一些規則低成就兒童不容易找到規則，必須採用教學策略： • 1.「部件教學」：發現文字規則 • 2.「文章結構法」 • 3.流暢性 • 4.教具使用 • 5.延伸學習：大量閱讀

  3. 教學流程 • 一、課文理解 • 二、字彙教學 • 三、詞彙教學

  4. 一、課文理解 • （一）引起動機 • （二）課文預測 • （三）課文朗讀 • （四）課文理解 • （五）文章理解學習單 • （六）故事重述

  5. （一）引起動機 • 透過活動或討論引發孩子和教材有關的先備經驗，老師可根據不同的社經背景的學生調整問題。 • 提問上，只要扣緊需引導出的概念或經驗，內容可自行調整。 • 教學流程﹕ • 1.先備經驗﹕引導學生分享自己的想法和感受。 • 2.統整

  6. （二）課文預測 • 插圖和課文內容搭配 • 閱讀前先看課文「情境圖」，對課文閱讀有很大的幫助。

  7. 奇妙文字國(永齡二上語文教材)

  8. 奇妙文字國(永齡二上語文教材)

  9. （三）課文朗讀 • 全班共讀→小組輪讀→個人輪讀 • 教學流程： • 1.範讀：老師念到哪裡，學生手指到哪裡。 • 2.領讀：老師念一句學生念一句，學生手指課文。 • 3.共讀：學生念到哪裡，手指到哪裡。

  10. （四）課文理解 • 1.內容理解 • 2.結構理解

  11. 1.內容理解 • 層次一（字表面與詞理解） • （1）找課文語句或關鍵字即可回答 • （2）直接在課文內找到答案

  12. 1.內容理解 • 層次二（摘要.統整） • （1）摘要統整二段以上才可以回答 • （2）問題需換句話說，讀者重新詮釋課文的說法 • 3.文章內容無直接答案，隱藏文意後的問題。

  13. 1.內容理解 • 層次三（推論.背景知識） • （1）課文沒說明，需要讀者推論性的問題。 • （2）課文需要的經驗知識、背景常識。 • （3）個人相同經驗的問題。

  14. 2.結構理解 • 背景→起因→問題→解決→結果（→回響） • 或人、事、時、地、物等。 • 一邊提問，一邊在黑板理答，讓文章結構更完整。

  15. （五）文章理解學習單 • 依據學生能力和程度，自行選擇「選擇式」或「填充式」學習單。 • 認讀、書寫弱的學生需要老師詢堂時給予唸題鷹架

  16. （六）故事重述 • 一、學生口語理解佳，自行挑戰故事重述。 • 二、口語串聯故事較困難，全班共同重述故事。 • 學生不會重述故事時，老師供「連接詞」鷹架。 （最先﹖接著﹖後來呢﹖然後呢﹖結果﹖）

  17. 二、識字教學 • 部件教學（集中識字法） • 目的是讓學生可以一連串的學字 • (如：青→清、睛、精、情、晴) ， • 同時也幫助學生建立部件的知識 • (例如﹕有些偏旁和字義有關，有些偏旁和字音有關)和部件的組字規則。 • ※識字教學著重在字的形音義和運用

  18. （一）評估識字狀況 • 教學前先了解我們要教的生字，學生是不是已經會認讀或書寫了。老師根據學生課前對字的掌握情況，調整教學速度。 • (二)字的演進介紹

  19. (三)部件辨識(我是小柯南) • 目的是做字形辨識，「有什麼相同的地方」 • ※把有「肉部」部分的字圈出來。 • 惱 體 有 肥 肚 腰 • 社 腦 服 朋 能 股 把 • 一、說一說上面含有「肉部」部分的字，有什麼相同的地方。 • 二、你學過的字還有那些字也有「肉部」部分

  20. (四)字彙教學 • 1.生字認讀與拼讀 • 2.口訣 • 3.習寫生字 • 4.字義理解 • 5.字義應用:造詞 • 6.字彙延伸

  21. 1.生字認讀與拼讀 • (1)老師展示字卡(地)，遮住注音部分，先讓學生唸唸看，不會唸老師才領讀。 • (2)小朋友，這是什麼字？ (地) • (3)這個字的注音怎麼拼? • ㄉ一ˋ地，四聲地(手下斜) • (4)好，跟著老師唸一遍。

  22. 2.口訣：土+也=地 • (1)老師唸一次，學生複誦一次。 • (2)配合部件卡邊唸邊組合 • (3)檢視：土+也是？地是? • (4)記憶術:「地」上「也」有「土」

  23. 3.習寫生字 • (1)書空：小朋友把手舉起來，跟著老師一起寫一次。 • (2)仿寫：現在換你們試試看，在作業簿「地」上面描一次。 • (3)再生：現在要換你挑戰一下，請你把作業簿蓋起來，用練習紙自己寫寫看。

  24. 4.字義理解 • 並非每一個生字都要用口語的解釋和說明，老師可用動作或情境，幫助學生理解。

  25. 5.字義應用:造詞 • (1)將字卡貼在黑板中間。 • (2)把學生造詞中的非目標字寫在上下或左右。 • 泥 • 黏 土 塊 • 地 • (3)造詞後老師帶著學生唸過所有造詞。

  26. 6.字彙延伸 • 相似詞、相反詞 、 形似詞、 • 辨別詞 、多音字、易混淆字

  27. (五)綜合活動 • 1.複習生字:領讀、共讀、輪讀等 • 2.形成組字規則(讓學生形成部件和字之間的關聯，使學生遷移到以後將學習的字。) • 3.生字流暢性的訓練 • (1)閃式卡請學生唸出讀音，隨即抽換下一個，可計時。 (2)字卡排列在黑板上，由左到右或由右到左交替唸，可計時。

  28. (六)生字遊戲 • 老師根據所要複習的要素和時間選擇遊戲。 • 如： • 打擊魔鬼：分兩組，一組一根槌子，將字卡貼在黑板，老師唸字卡，看誰先敲到正確字卡。 • 釣魚：分成兩組，詞卡放桌上，讓學生釣魚，如相同部首、相同聲調、可以組成一個詞的。 • 支援前線：詞卡放桌面，老師出題目(如日部的字、二聲的字、注音有ㄊ的字)，學生拿出符合答案的字，越快越好。 • 打地鼠：分兩組，老師出題目，將字卡貼在黑板，看誰先搶槌子，敲到字卡。 • 賓果遊戲：學生將字隨機寫在3×3或4×4的格子，老師抽出一個生字，學生將相同的字畫記，累積一條線時即喊賓果。

  29. 三、詞網教學 • 詞網教學※詞彙較貧乏是低成就學生特徵之ㄧ，透過詞網聯想，可豐富詞彙連結。 • 擴散式： 垂直式：

  30. 擴散式： • 1.詞彙聯想：看到這個詞你會想到什麼？為什麼？ • 2.詞彙分類：老師針對蒐集到的學生答案，邀請學生將答案進行分類。(如：以詞性分類、人事時地物、只要邏輯合理即可。如青蛙→青蛙的叫聲、外型、食物) • 3.完成詞網學習單 • 4.發表個人詞彙網學習單，若時間不夠可張貼出來

  31. 垂直式 • 1.詞彙聯想：看到這個詞你會想到什麼？為什麼？ • 2.選擇一個詞再進行聯想。 • 3.串成故事：老師將答案整理後，邀請學生將詞語串成ㄧ個小故事。 (可利用「6W」、「因果結構」提示學生加長語詞以及串連詞彙) • 4.完成詞網學習單。 • 5.發表個人詞彙網學習單，若時間不購可張貼出來

  32. （二）詞彙教學流程 • 1.詞語展示與領讀。 • 2.找出新詞 • 3.詞彙理解 • 4.詞彙書空 • 5.詞彙應用 • 6.詞彙延伸（相似詞或相反詞等）

  33. （三）詞彙複習 • 1.詞卡認讀：領讀、共讀和輪讀等視時間和程度調整。 • 2.流暢性訓練和測驗： （1）閃示詞卡，請小朋友迅速唸出，隨即抽換下一個詞，可計時。 • （2）將詞卡排列在黑板上，以不同方向交替著念，可計時。

  34. （四）詞彙遊戲 • 老師根據所要複習的要素和時間選擇遊戲。 • 如： • 打擊魔鬼：分兩組，一組一根槌子，將詞卡貼在黑板，看誰先敲到詞卡。 • 速戰速決：分成兩組，詞卡放桌上，老師說翻，看誰先唸出對方詞卡。 • 支援前線：詞卡放桌面，老師唸詞，拿出相同詞卡，越快越好。 • 打地鼠：分兩組，將詞卡貼在黑板，看誰先搶槌子，敲到詞卡。 • 造句比賽：看誰句子長，或誰的句子放了最多詞。

  35. 四、成就評量： 評量卷、看字讀音、 聽寫、造詞

  36. 五、單元複習及評量： • （一）生字複習 • 1.閃式認讀（請學生將字卡唸出來） • 2.部件區辨（將生字依部件分類或組合） • 3.流暢性認讀（針對認讀的字做精熟練習） • 4.辨識文字（閱讀句子並選出正確的字） • 5.書寫練習（聽寫活動）

  37. （二）新詞複習 • 1.詞卡閃示 • 2.比手畫腳 • 3.選出正確的詞 • 4.獨立造句

  38. （三）閱讀理解複習 • 1.課文閱讀 • 2.課文理解提問 • 3.流暢性閱讀

  39. （四）成就評量

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