Objetivo de aprendizaje

1. Objetivo de aprendizaje El objetivo es el principio arquitectónico que orienta la construcción curricular, el diseño didáctico y la conducción pedagógica con el fin de evaluar el aprendizaje.

2. Objetivos de aprendizaje • La formulación de objetivos explicitan intenciones y orientan el desarrollo de actividades y procesos en la consecución de un fin. • En el diseño didáctico los objetivos son formulados en temimos del aprendizaje esperado en los alumnos y orientan de esta manera la actividades que realizan los alumnos y lo que hace el profesor para facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

3. Función de los objetivos • Clarifica la finalidad del proceso educativo. • Permite comunicar claramente las intenciones como aprendizajes esperados. • Ofrece criterios de comparación y evaluación. • Permite evaluar el aprendizaje, el diseño didáctico y el programa curricular.

4. Clasificación de Objetivos • Fines educativos del marco de referencia de la nación (LOCE), del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y del Sector de Aprendizaje (asignatura o disciplina). • Objetivos generalesde cada unidad didáctica, definidos de modo coherente en relación con los contenidos, metodología, actividades y criterios de evaluación. • Objetivos de aprendizajea lograr en cada clase que se define en términos cognitivos, afectivos y/o prácticos. • Objetivos operacionales define las actividades especificas que realizan los alumnos durante la clase.

5. Objetivo de aprendizaje • Expresa un comportamiento, es decir, una “acción evidente” del alumno; puede ser verbal o no verbal (un escrito, un dibujo, un gesto...). • Al ser el resultado de una actividad de enseñanza-aprendizaje, hay que señalar los cambios observables de la conducta que el alumno consigue al final del proceso didáctico.

6. Objetivos orientados al comportamiento • Se describe “operacionalmente” los nuevos comportamientos o el cambio de los comportamientos anteriormente existentes. • Hacer operativo los objetivos requiere que se especifiquen las condiciones en las que el comportamiento deseado deberá manifestarse y los criterios aceptables de la presentación. • La especificación de criterios y condiciones permite establecer indicadores de evaluación en la formulación misma de los objetivos de aprendizaje.

7. Características del objetivo de aprendizaje • Precisos: evitar verbos susceptibles de muchas interpretaciones (saber, apreciar) y empleara aquellos que son para unos más exactos (escribir, identificar, catalogar) • Observables: favorece la expresión de procesos internos de modo que pueden exteriorizarse en manifestaciones sensibles. • Mensurables: ofrece medidas que se puede observar para comparar, evaluar, controlar, experimentar y mejorar los aprendizajes y métodos didácticos.

8. Errores en la formulación de objetivos • confundir el objetivo de aprendizaje con las intenciones del proceso de enseñanza. • formular en términos de “proceso” (lo que debe hacer para) en vez de formularlo en términos de “producto” o resultado (lo que demuestra saber hacer). • incluir en un objetivo más de un tipo de aprendizaje.

9. Formulación • Capacidad: un “verbo” que describe como acción la habilidad que corresponde aprender. • b) Contenido: el “tema” de aprendizaje propuesto para la clase. • c) Condición: el “recurso” usada para demostrar el desarrollo de la capacidad aprendida. • d) Criterio: con “indicador” para evaluar el grado del aprendizaje logrado.

10. El alumno es capaz de redactar (capacidad)objetivos de aprendizaje (contenidos)para cada clase de la unidad didáctica en religión a realizar en su práctica docente (condición)con una claridad coherente entre los cuatro componentes de los objetivos (criterios). • El alumno es capaz de sintetizar los contenidos de aprendizaje para cada clase de la unidad didácticaen religión a realizar en su práctica docente, en que distingue entre a) temas principales y secundarias, b) tipo de conocimiento y c) significados religiosos. • El alumno es capaz de definir los recursos de cada clase para la unidad didácticaen religión a realizar en su práctica docente, que incluye: a) la preparación del amiente, b) la bibliografía, c) material didáctico, d) medios tecnológicos, naturales y/o humanos. • El alumno es capaz de diseñaractividades didácticas para cada clase de la unidad didáctica en religión a realizar en su práctica docente, que relaciona coherentemente los seis momentos de preparación, introducción, desarrollo, conclusión y seguimiento.

11. Aun cuando se puede distinguir entre estos dominios por razones analíticas o pedagógicas, están íntimamente relacionados y superpuestos. Dominios de aprendizaje Cognitivo o intelectual Afectivo o actitudinal Psicomotor o procedimiental

12. Taxonomía de objetivoscognitivos de Benjamin Bloom Taxonomía de objetivoscognitivos de Benjamin Bloom Evaluación Síntesis Análisis Aplicación Comprensión Memoria

13. Planificación de Actividades que favorecen la ..... • memorización de información • comprensión del conceptos y criterios • aplicación de habilidades • toma de decisiones y solución de problemas

14. Cognitivo Pensamiento Critico o Resolución de Problemas 4. Aplicación (reglas, técnicas, habilidades, estrategias) 3. Comprensión (relacionar) En aula se tiende a limitarse a la memorización y la comprensión. Se debe llegar hasta los niveles superiores como la aplicación, el pensamiento crítico y la resolución de problemas.  2. Información (memorizar) 1.

15. Memoria Los alumnos recuerdan o reconocen información, ideas y principios en forma consistente con la materia de aprendizaje. Verbos: definir, enumerar, identificar, describir, relacionar, localizar, Ejemplos - Describe las características de cinco grupos religiosos- políticos de Palestina en tiempos de Jesús. - Haz un listado de ocho métodos de enseñanza usado por Jesús.

16. Comprensión Los estudiantes traducen, interpretan y extrapolan información basándose en una lectura.Verbos: explicar, resumir, interpretar, convertir, dar ejemplos, etc. Traducción: cambie una forma de información por otra. - Explica el significado de los términos: milagro, parábola, fe, discípulo. Interpretación: explica el sentido de unos acontecimientos o conceptos. - Explica como Jesús interpela a la conversión en el relato del Evangelio de Lucas sobre la sanación de un paralítico. Extrapolación: explora implicaciones de datos o conceptos en un contexto nuevo. - Esbozar el proceso de aprendizaje visto desde el punto de vista de un discípulos de Jesús.

17. Aplicación Los estudiantes aplican un principio, regla, procedimiento o destreza para resolver un problema. Verbos: solucionar, demostrar, mostrar, operar, construir, elaborar, aplicar, etc. Ejemplos:- elabora modos de comunicación que siguen los métodos de Jesús para interpelar, con el sentido del Reino de Dios, a situaciones del mundo contemporáneo.

18. Pensamiento Crítico y Resolución de problemas Análisis: descomponer un conjunto en sus partes para descubrir nuevas relaciones y conexiones. Verbos: comparar, contrastar, distinguir, deducir, inferir, analizar, clasificar, - Comparar las diferencias y similitudes entre dos Evangelios sobre una misma parábola. Síntesis: actividad creativa de resumir y combinar elementos en un conjunto nuevo. Verbos: crear, suponer, diseñar, componer, combinar, reorganizar, etc. - Demostrar, en el relato de Lucas 5:17-26 en que Jesús sana un paralítico, cómo cuando enseña integra las dimisiones de su misión, mensaje, métodos y actitud en relación con su medio y interlocutores. c) Evaluación: categoría intelectual más elevada, donde se valoran o juzgan los resultados del análisis y síntesis, de acuerdo con uno conjunto de criterios. Verbos: juzgar, apreciar, debatir, criticar, apoyar, etc. - Calificar las implicaciones que tiene el mensaje de Jesús sobre el Reino de Dios para unos desafíos de nuestra cultura contemporánea.

19. Los objetivos afectivos responden a valores y buscan el desarrollo de actitudes para querer hacer algo. Los objetivos afectivos se pueden inferir en conductas observables: mostrar interés, alegría, aburrimiento, compromiso, tomar iniciativa, ser solidario.

20.     Los objetivos psicomotores o procedementales abarcan las destrezas motoras relacionadas con la acción, coordinación y manipulación de objetos. Ej; dibujar, actuar, hacer una maqueta, conducir un coche, tocar un instrumento, bailar, realizar una operación, consultar y citar un texto.

21. Lectura Biblioteca Salas, A., Gevaert, J., Giannatelli, R. Didáctica de la Enseñanza de la Religión. Editorial Central Catequistica Salesiana, Madrid, 1993. Ver “Elementos del Curriculo: los objetivos” pp. 103-116 y .“Los Currículos de Religión Católica en el Nuevo Sistema Educativo Español” pp. 217- 275. • Internet • Los objetivos como explicitación de lo que se quiere hacer. • Taxonomía de los objetivos de la educación (Benjamin Bloom). • Taxonomía de Bloom. Revista Eduteca.

22. Integración de dominios Afectivo Cognitivo Práctico