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EL MODELO EVOLUTIVO DEL PENSAMIENTO ECONOMICO

EL MODELO EVOLUTIVO DEL PENSAMIENTO ECONOMICO. Dra. Marianela Denegri Coria. mdenegri@ufro.cl. Introducción. Construcción del mundo social como tarea evolutiva Los dos pilares organizativos de la representación del mundo social están constituidos por la comprensión del orden político

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EL MODELO EVOLUTIVO DEL PENSAMIENTO ECONOMICO

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Presentation Transcript

  1. EL MODELO EVOLUTIVO DEL PENSAMIENTO ECONOMICO Dra. Marianela Denegri Coria mdenegri@ufro.cl

  2. Introducción • Construcción del mundo social como tarea evolutiva • Los dos pilares organizativos de la representación del mundo social están constituidos por • la comprensión del orden político • la comprensión del orden económico

  3. Comprensión del mundo económico • Algunos problemas que se deben comprender: • origen y circulación del dinero • la ganancia • crédito y funcionamiento bancario • rol del Estado • mercado de cambios y uso de la moneda • precios y su evolución

  4. Psicogénesis de la comprensión de la economía • Este trabajo ha tenido un carácter transcultural que ha considerado muestras españolas, chilenas y colombianas • El pensamiento económico se desarrolla en una secuencia evolutiva mediada por: • herramientas cognitivas disponibles en cada edad • acceso a experiencia de manejo del dinero • oportunidad de educación económica

  5. Los niveles de desarrollo • Comprenden tres niveles de complejidad creciente • Nivel 1: Pensamiento extraeconómico y económico primitivo (correspondientes a los niños de 6 a 9 años), • Nivel II:Pensamiento económico subordinado (que corresponde a los niños mayores de 10 años, adolescentes e incluso algunos adultos) • Nivel III: Pensamiento Económico Independiente o Inferencial (correspondientes a adolescentes mayores y adultos).

  6. Pensamiento extraeconómico y económico primitivo Centración en los aspectos más llamativos pero periféricos. • Idea primitiva de institucionalización: los padres protectores • Voluntarismo: el deseo es el mecanismo para lograr cambios económicos. • Marcadas dificultades para comprender la noción de ganancia. • No hay comprensión del ciclo de circulación monetaria

  7. Pensamiento económico subordinado • Referentes concretos y accesibles con dificultad para realizar inferencias • Abandono progresivo del voluntarismo como mecanismo explicativo. • Comprensión del carácter fiduciario del dinero y de la noción de ganancia • Fuerte incorporación de preceptos morales y sobre valoración del rol del Estado • Escasa comprensión de los medios y mecanismos para el financiamiento del Estado: coexistencia de la imposición y la emisión directa de dinero. • Baja valoración de la iniciativa ciudadana: subordinación a la autoridad paternal del gobierno

  8. Pensamiento Económico Independiente o Inferencial • Capacidad de hipotetizar y establecer relaciones entre procesos, sistemas y ciclos en una conceptualización sistémica. • Manejo eficiente de conceptos económicos específicos • Comprensión de la multideterminación de los procesos económicos y sociales • Reflexión avanzada acerca de la realidad social y las variables que operan en los cambios sociales y económicos • Comprensión de la función subsidiaria del Estado • Alta valoración de la iniciativa de la influencia ciudadana: sistema ideológico y de creencias sociales

  9. Nuestros estudios • Psicogénesis del pensamiento económico en la infancia y adolescencia • La comprensión de la economía en la adultez temprana: estudios con jóvenes universitarios • Comprensión de la economía en la edad adulta y el impacto del género • La construcción de un instrumento estandarizado de evaluación

  10. Resultados Secuencia evolutiva • Los niños de 6 a 10 años tienden a ubicarse en un nivel de pensamiento económico primitivo • Los sujetos entre 11 a 14 años se ubican en el nivel de pensamiento económico subordinado • Un alto porcentaje de sujetos adolescentes entre 15 a 18 años (75% en la muestra chilena y 78% en muestra colombiana) permanece en un nivel de pensamiento económico subordinado • Los adultos no avanzan de manera natural al tercer nivel sin la mediación del nivel educativo y la alfabetización económica • Diferencias de género mediadas por la socialización

  11. Nivel Socioeconómicoy lugar de residencia • Se observan diferencias significativas que se presentan a partir del segundo tramo de edad y se mantienen en el tercer tramo. • Los individuos del nivel socioeconómico alto logran una comprensión más eficiente del sistema económico y del origen y circulación del dinero • Similares resultados se observan en relación al lugar de residencia. Los adolescentes que residen en un entorno multifinanciero tienen mejores niveles de comprensión que los que viven en pueblos pequeños o en zonas rurales

  12. Discusión • Interdependencia entre el desarrollo de instrumentos cognitivos, la influencia del nivel socioeconómico, el entorno cultural y la experiencia económica • Sustrato cognitivo versus posibilidades de acceso a información y experiencia económica • Políticas sociales versus comprensión del mundo económico • Desamparo de la regiones pobres y su difícil o imposible inserción en los procesos de globalización • Importancia de la Educación Económica

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