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南宁沛鸿民族中学 谭华玲

南宁沛鸿民族中学 谭华玲. 全 反 射 教材版本：人教社高中物理第三册. 教材分析. 学情分析. 教学目标、教学重难点分析. 教法、学法分析. 教学过程分析. 反思总结. 教材分析. 直线传播、反射、折射. 折射定律、折射率. 全反射. 指导. 应用. 体会. 棱镜、测玻璃砖的折射率. 解决光的传播问题. 物理知识在生产 和生活中的应用. 学情分析. １、学生已掌握相关反射、折射知识； ２、我任教的是普通中学高中三年级的理科班学生。. 教学目标、教学重难点分析. 三维教学目标. （ 1 ）知识和技能

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Presentation Transcript

  1. 南宁沛鸿民族中学谭华玲

  2. 全 反 射 教材版本：人教社高中物理第三册

  3. 教材分析 学情分析 教学目标、教学重难点分析 教法、学法分析 教学过程分析 反思总结

  4. 教材分析 直线传播、反射、折射 折射定律、折射率 全反射 指导 应用 体会 棱镜、测玻璃砖的折射率 解决光的传播问题 物理知识在生产 和生活中的应用

  5. 学情分析 １、学生已掌握相关反射、折射知识； ２、我任教的是普通中学高中三年级的理科班学生。

  6. 教学目标、教学重难点分析 三维教学目标 （1）知识和技能 通过对比，知道什么是光疏介质和光密介质。通过探究，理解光的全反射现象；理解临界角的概念，能根据全反射条件，判断是否发生全反射，并能解决有关的问题。同时知道光导纤维及其应用。 （2）过程和方法 体验探究的过程，掌握类比、量变到质变、从特殊到一般等学习物理的方法，增强探究和分析归纳能力；在过程中建构自己的知识体系。 （3）情感态度与价值观 学会用科学知识来解释大自然美好的现象，注重学习过程中师生间、学生间的情感交流，并通过探索和交流，共同体验探究学习的乐趣，并学会与人合作。

  7. 教学目标、教学重难点分析 对全反射现象和 全反射条件的掌握 教学重点 全反射的应用 学习难点

  8. 教法分析 １、启发式教学法，结合提问、演示法、讲述法、分层次教学法。 ２、教具： ①演示部分： 多媒体课件、录像、全反射演示仪、光导纤维演示仪、长方形玻璃砖、弯曲的有机玻璃棒。 ②学生实验部分： 圆底烧瓶、蚊香、打火机、铁架台、激光笔。

  9. 学法分析 探究、合作、比较 引发质疑 提出问题 分析探究 问题解决 得出规律 应用规律

  10. 教学过程分析 课题引入、发现问题 课题研究、构建认知 课题应用、提升认知 课题巩固、深化理解 课题总结、强化认知 布置作业、学以致用

  11. 课题引入、发现问题 在现象和逻辑困惑情境的互动中发现问题 问题①： 光为什么会沿着弯曲的水流传播？ 问题② 60° 空气 60° r 水 折射角的正弦值大于1？

  12. 课题研究、构建认知 在理论推测和实验探究验证的互动中构建认知 １．全反射现象的理论推测： 光从水中射向空气，当折射角增大到90°，如果再增大入射角，那会出现什么现象？ ２.全反射现象的实验探究

  13. 课题研究、构建认知 ２.全反射现象的实验探究 探究①： 观察装置，怎样实现光从空气射向水中、光从水中射向空气？

  14. 课题研究、构建认知 ２.全反射现象的实验探究 探究②： 光从空气射入水中，随着入射角的增大，反射角、折射角如何变？

  15. 课题研究、构建认知 ２.全反射现象的实验探究 探究③： 光从水中射入空气，随着入射角的增大，反射角、折射角如何变？有何异常现象吗？ 探究④： 光从水中射入空气，随着入射角增大，反射光线亮度、折射光线亮度有变化吗？如何变？

  16. 课题研究、构建认知 ① 光从光密介质进入光疏介质 3.探究结果的分析和归纳 全反射 ② 入射角大于或等于临界角C N 光疏介质 900 O 光密介质 C C C A N'

  17. 课题研究、构建认知 θ3 θ1 θ2

  18. 课题研究、构建认知 θ3 θ1 θ2

  19. 课题研究、构建认知 θ3 θ1 θ2

  20. 课题研究、构建认知 θ3 θ1 θ2

  21. 课题研究、构建认知 θ3 θ1 θ2

  22. 课题研究、构建认知 θ3 θ1 θ2

  23. 课题研究、构建认知 θ3 θ1 θ2

  24. 课题研究、构建认知 θ3 θ1 θ2

  25. 课题研究、构建认知 θ3 θ1 θ2

  26. 课题研究、构建认知 θ3 θ1 θ2

  27. 课题研究、构建认知 θ3 θ1 θ2

  28. 课题研究、构建认知 Θ3=900 θ1 θ2

  29. 课题研究、构建认知 4．全反射条件的实验验证 ①验证条件1—光从光密介质射向光疏介质 演示光从空气射向玻璃时，入射角从０°增大到９０°的过程中，都不会发生全反射现象。只有光从玻璃射向空气时，才可能会发生全反射现象。 ②验证条件2—入射角等于或大于临界角 先让学生计算玻璃的临界角，后演示光从玻璃砖入射到空气发生全反射的情况。并请学生从刻度盘上读出其临界角的大小，从而验证计算结果。

  30. 课题应用、提升认知 在实验呈现和理论解释的互动中提升认知 ①演示硬币消失实验

  31. 课题应用、提升认知 ②

  32. 课题应用、提升认知 光为什么会沿着弯曲的水流传播？ ③回顾

  33. 课题应用、提升认知 内芯 外套 ④点击高考(2007年北京理综物理) 光导纤维的结构如图所示，其内芯和外套材料不同，光在内芯中传播。以下关于光导纤维的说法正确的是 A．内芯的折射率比外套大，光传播时在内芯与外套的界面发生全反射 B．内芯的折射率比外套小，光传播时在内芯与外套的界面发生全反射 C．内芯的折射率比外套小，光传播时在内芯与外套的界面发生折射 D．内芯的折射率比外套相同，外套的材料有韧性，可以起保护作用

  34. 课题巩固、深化理解 问题1 ①如图中的S是一个水下的点光源，想一想，在水面上你会看到什么？为什么？ ②请定性画出图中各光线的折射光线和反射光线。

  35. 课题巩固、深化理解 鱼眼中的世界

  36. 课题巩固、深化理解 问题２：在水中的鱼看来，水面上和岸上的所有景物，都出现在顶角约为97.6°的倒立圆锥里，为什么？

  37. 课题总结、强化认知 • 通过本节课的学习，你学习了哪些知识？ • 通过本节课的学习，你最大的体验是什么？ • 通过本节课的学习，你掌握了哪些学习物理的方法？

  38. 布置作业、学以致用 • 1、学生课后阅读教材阅读材料“蜃景”； • 2、必做题：课后练习题1、4 • 3、选做题：如果让你利用本节课所学知识来测定水的折射率，你将如何做？动手实践一下！

  39. 板 书 1、全反射现象及发生全反射现象的条件 • ① 光线从光密介质到光疏介质 • ② 入射角等于或大于临界角 2、临界角及公式 3、光导纤维等全反射现象

  40. 反思总结 １、理论思维与实验紧密结合，遵循“实践、认识、再实践、再认识”的认知规律。 ２、使学生经历了从困惑到探究再到领悟的情感体验，对提高学生的全面素质将起到积极的促进作用。

  41. 结论并非不重要， 但更重要的是我们对过程的体验！

  42. 谢谢指导！ 再 见

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