La investigación como estrategia para el desarrollo de competencias en ingeniería

1. La investigación como estrategia para el desarrollo de competencias en ingeniería Autores Mg. María Luisa Jover Prof. María Celia Gayoso. Prof. Sergio Manterola

2. El proyecto pedagógico de la asignatura Metodología del Aprendizaje, en el Instituto Tecnológico de Buenos Aires (ITBA): • Se centra en el modelo de enseñanza por competencias, y toma como eje de organización, la competencia para innovar. • El proyecto pedagógico de la asignatura Metodología del Aprendizaje, en el Instituto Tecnológico de Buenos Aires (ITBA): • Se centra en el modelo de enseñanza por competencias, y toma como eje de organización, la competencia para innovar. Las competencias se consideran un conjunto identificable y evaluable de conocimientos, actitudes, valores y habilidades interrelacionadas que posibilitan un desempeño satisfactorio en situaciones reales, proyectables al mundo laboral. • Formar ingenieros supone conjugar educación sistemática con creatividad

3. Los alumnos realizan una INVESTIGACIÓN según las pautas del MÉTODO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO en un campo y área determinados por la cátedra. El resultado es una SOLUCIÓN INGENIERIL, empíricamente probada y aplicada a una situación concreta • La noción de DISEÑO permite articular la teoría con la práctica, ya que implica creatividad, cálculo y estrategia a la vez para lograr una meta determinada. • Metodología del Aprendizaje busca desarrollar las competencias para: • - el pensamiento crítico • - la tolerancia a la incertidumbre • - el trabajo en equipo • - la comunicación

4. ESTRATEGIA DIDÁCTICA: SECUENCIA DE ACTIVIDADES • Presentación asignatura y modalidad de trabajo. Formación de los grupos. • Combinación de los desarrollos teóricos con actividades grupales orientadas a la realización de la investigación. • Cronograma estricto por parte de la cátedra. • Etapa exploratoria: definición del problema y esbozo de la hipótesis. Proyecto de investigación. • Diseño metodológico de las pruebas y realización. Presentación informal del estado de la investigación. • Evaluación de la hipótesis. Redacción del informe final y presentación oral.

5. EQUIPO DOCENTE • Visión compartida sobre el para qué, el qué y el cómo de la educación de ingenieros y de la asignatura. • Respaldo institucional. • Interdisciplinariedad. • Participación en equipos de investigación. • Compromiso con el desafío didáctico. Hemos podido comprobar en nuestra práctica docente que la experiencia de investigación tecnológica es altamente formativa ya que pone en juego competencias actitudinales en la necesaria interacción con los saberes teóricos y experienciales que requiere.

6. ¡Muchas gracias por su atención!