Medios audiovisuales y escuela

1. Medios audiovisuales y escuela

5. Hay una gran diferencia entre la riqueza y la diversidad de la experiencia visual y nuestras habilidades para analizarlas. VER NO SIEMPRE SIGNIFICA ENTENDER

6. Algunos cuestionamientos • ¿La tele influye en la vida de las personas? • ¿Los medios dan órdenes a mentes pasivas? • ¿Pueden determinar la agenda pública? • ¿Producen cortinas de humo? • ¿Modifican nuestra visión sobre el espacio y el tiempo? • ¿Producen efectos cognitivos en las audiencias? • ¿Son educadores? • ¿Cuál es su relación con la escuela?

7. Dos lenguajes – dos modos de aprendizaje • Lógica escolar – lógica de los medios • Ecosistema tecnológico • Universos disímiles • La televisión como agente de socialización (tanto como la familia y la escuela)

8. “Se puede ser hijos de la TV de dos maneras: o porque la primera socialización ha sentido fuertemente la presencia de la televisión o porque la televisión ha influido de modo arrollador y se ha introducido establemente en el horizonte cultural de una persona.” Giovanni Bechelloni (1990)

9. Nuevos efectos cognitivos • Del libro y la escritura: a través del ojo y la visión alfabética. Inteligencia secuencial. • A la adquisición de conocimientos a partir de la escucha (oído) y visión no alfabética (modalidad específica del ojo). Inteligencia simultánea Nuevas formas de leer: hipertextos-hipermedios-fragmentación-superposición de géneros comunicacionales Desafíos para la escuela

10. Recepción de los discursos televisivos • Lectura dominante: el discurso es aceptado totalmente por el receptor • Lectura negociada: la coincidencia es parcial • Lectura oposicional: la posición del espectador es de rechazo

11. Los medios audiovisuales se inscriben en relaciones sociales • Contextos de producción • Contextos de recepción

12. Algunos ejes para comprender la Televisión • Colocar a la televisión en discontinuidad con las otras formas del espectáculo. La televisión tiene una lógica de funcionamiento social y establece vínculos con sus públicos que le son propios. • La televisión se ha revelado como un agente de socialización (en el sentido sociológico del término) que compite con la familia y la escuela. • La televisión es un lenguaje en el sentido más clásico del término y es capaz de producir sentido y conformar un ecosistema cultural. • La televisión constituye un lenguaje materno-natural incorporado a nuestras sociedades. Tiene una gramática y una sintaxis propia que debemos desentrañar. • La televisión es un lugar (nuevo) donde se naturaliza la sociedad. En este sentido, debemos analizar también el “efecto de ideología” que produce este medio.

13. Potencialidades para el aprendizaje • Vinculan la escuela a la sociedad/comunidad • Permiten el acceso al espacio público • Resignifican saberes previos • Desarrollan capacidades comunicativas • Plantean el derecho a la expresión • Posicionan al alumno en rol activo • Redefinen roles

14. Distintas razones y perspectivas Los medios son perjudiciales por efectos conductuales: EDUCACIÓN PROTECTORA Los medios tienen un escaso valor cultura: EDUCACIÓN MODELADORA Los medios tienen una carga ideológica de dominación: EDUCACIÓN CRITICA Los medios son parte de la cultura: EDUCACIÓN ANALÍTICA-PRODUCTORA

15. Las ventajas potenciales de los medios y tecnologías dependen de la intervención del docente. Son parte de un trabajo en equipo y potencian los procesos de significación.