«Инновационные формы работы с одаренными детьми»

1. при поддержке Министерства образования Калининградской области «Инновационные формыработы с одаренными детьми» Руководитель секции: Мацукевич Л.В.

2. Мозг человека с его способностью к творчеству – дар природы, т.е. потенциал каждого, но проявление одаренности может и не произойти. Почему? Образовательная среда учебного заведения с точки зрения содержания образования, его структуры , применяемых технологий и, бесспорно, Творческой личности учителя, создает благоприятные условия для развития одаренности

3. Современному обществу необходима опережающая педагогика – система интел- лектуального и психологического развития, формирующая у личности устойчивые ком- поненты творческого стиля мышления Основная ее особенность как интеллектуаль- ной системы – умение анализировать любые проблемы, устанавливать системные связи, выявлять противоречия, находить для них решения. Необходимо создать программу «Одаренные дети», которая объединит лучшие силы учительства и преподавателей вузов нашего региона

4. А.А. Лебедкина учитель русского языка и литературы МОУ гимназии №40 г. Калиниграда Тема урока: «Современный человек в зеркале вечности» Размышления о человеке в поэзии Инны Лиснянской Только подумай, за что мне такое счастье – Угол иметь в лесу и письменный стол И наблюдать, какие певчие страсти Держит в зеленых объятиях березовый ствол Сосны скрипят, как птиц перелетных снасти, И серафический слышится мне глагол. Время делю я всего на четыре части Года: мне страшен вечности произвол

5. Н.В. Прохазко учитель физики лицея №23 г. Калиниграда Мастер - класс; «Использование авторских электронных пособий на уроках физики в профильных классах» Как выявить одаренного ребенка? Если ребенок задает нестандартные, хотя и примитивные вопросы и пытается найти на них ответ. Если ребенок дает ответ, на задачу не решая ее и говорит, что не знает, как ее решать. Если ребенку предложено ответить на вопрос или решить задачу, а он, решив ее говорит, что это абсурд. Если ребенок пытается самостоятельно изучить материал и применить его при решении, какой либо задачи, хотя и не совсем верно - перед Вами одаренный ребенок.

6. Л.В. Мацукевич учитель математики МОУ лицея №17 г. Калиниграда Мастер - класс; «Метод проектов как технология формирования ключевых компетенций учащихся (выпуск культурологических журналов» В центре модели проектного обучения: РЕБЕНОК / ТВОРЧЕСТВО / КУЛЬТУРА Всероссийская акция «Кремлевский час – школа будущего». Какой будет школа будущего? Современный учитель и совре- менный ученик – кто они? Возвратимся к духовно-нравственным ценностям пифагорейс- кой школы

7. Взаимодействие«Учитель – одаренный ребенок»: • Первичное диагностирование одаренных детей. • Мотивация умственных процессов высшего уровня. • Поощрение творческой деятельности. • Выбор и использование различных стратегий обучения. • Разработка и индивидуализация гибких учебных программ. • Уважение к индивидуальным ценностямю • Оценка результативности обучения. • Обеспечение обратной связи с детьми и их родителями.

8. Концептуальные основы разработки образовательных программ для одаренных детей. • Количественные показатели содержания программ: • большая насыщенность информацией, не • включаемой в стандартный учебный план; • максимальное расширение изучаемой тематики, • выходящей за рамки программы; • - углубленное изучение программных тем; • - более высокий темп изучения учебного материала; • - межпредметная и внутрипредметная интеграция; • Максимальная индивидуализация учебной • деятельности. • - дифференциация обучения; • - личностно-ориентированное содержание • обучения. • Преображение личности учителя, способного • реализовывать программы для одаренных детей. • высокий интеллект и глубокие знания своего • предмета; • эмоциональная зрелость в сочетании с сильной • я-концепцией; • способность принять другого человека как • личность, имеющую право на свою точку зрения, • демократичность, склонность к новаторству, • эксперименту; • Внимание как к процессу обучения, так и к • его результатам. Качественные изменения образовательных программ. - высокие требования к самостоятельности и целеус- тремленности в изучении учебных предметов; - развитие практических навыков на основе теорети- ческих знаний; сочетание учебной и исследователь- ской деятельности; - ориентация на соревновательность; - стимуляция лидерских способностей на позитивной мотивации; - поощрение инициативы и самостоятельности, развитие критичности и лояльности в оценке идей.