UNIDAD DIDÁCTICA 4

1. UNIDAD DIDÁCTICA 4 TÉCNICAS DE APRENDIZAJE DE LAS HAP. MODIFICACIÓN DE CONDUCTA (I PARTE)

2. UD 4…. MODIFICACIÓN DE CONDUCTA INTRODUCCIÓN TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA Técnicas para perfeccionar o incrementar conductas Técnicas para la nueva adquisición de conductas Técnicas para la eliminación de conductas no deseadas ANEXOS

3. TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTAS • Intervienen en la conducta. • Definida como: “el conjunto de acciones que realiza una persona para adaptarse a su entorno”. Por tanto, se aprende. • Se intervendrá en conductas conductuales, específicas.

4. ¿QUÉ ES LA MC? “ MC es la disciplina o campo de especialización derivados de la Psicología que aplica los conocimientos científicos obtenidos por ésta y otras disciplinas afines (Psicología del Aprendizaje) para evaluar, diagnosticar, explicar, modificar o prevenir el comportamiento humano en los diferentes y variados contextos (escolares, clínicos, ambientales, etc.) en los que pueda darse” José Antonio Carrobles (1992)

5. EJERCICIOImagina que eres educador en un piso tutelado. En él, cada uno de los usuarios, a la semana, ha de encargarse de una tarea doméstica. Identifica la conducta a modificar (incrementar, adquirir o eliminar) y redáctala en términos específicos. • Teresa demostró sentimientos hostiles contra su educador el pasado viernes en el comedor • Susana después de cenar, no colocó los platos en el fregadero • Eduardo administró bien el dinero de la semana • Pedro nunca ha lavado su ropa

6. Teresa demostró sentimientos hostiles contra su educador el pasado viernes en el comedor • Sentimientos hostiles verbales: insultos • Sentimientos hostiles no verbales: gritos, gestos agresivos con las manos. • Sentimientos hostiles físicos: empujones. ELIMINAR LA CONDUCTA

7. Susana después de cenar, no colocó los platos en el fregadero • Recoger los platos, cubiertos y vasos de la mesa (tiempo estimado:10 minutos) • Eliminar los restos de la cena en la basura • Introducir los platos, vasos y cubiertos en el fregadero ELIMINAR LA CONDUCTA

8. Eduardo administró bien el dinero de la semana • Gastos de transportes (autobús y metro) • Gastos Almuerzo (5 días) • Gastos Fin de semana (ocio y tiempo libre) • 30% Porcentaje ahorrado INCREMENTAR LA CONDUCTA

9. Pedro nunca ha lavado su ropa • Seleccionar ropa a lavar (color, negro o blanco + composición ropa) • Introducir ropa en la lavadora. Cerrar puerta • Colocar el detergente y el suavizante en el cajón correspondiente • Poner el programa y la temperatura adecuada. ADQUIRIR UNA NUEVA CONDUCTA

10. Aspectos a tener en cuenta • Cta seguida de recompensa tiende a repetirse. • Cta no obtiene recompensa, desaparece. • Muchas ctas se aprenden por imitación. • Ctas seguidas de consecuencias desagradables, tienden a desaparecer.

11. ¿Por qué queremos intervenir en las conductas? • para consolidar, mantener las conductas deseables (ley de consolidación). • para extinguir las conductas no deseables (ley de extinción). • o, para adquirir nuevas conductas deseables (ley de adquisición).

12. ¿cómo lo sabemos? • Por las consecuencias agradables o desagradables de dicha conducta. • Es decir, a través de la ley del refuerzo: “las consecuencias del hecho de realizar una acción modifica la probabilidad de realizar esa acción en el futuro”

13. + E →→→→ R →→→→ C _ La conducta blanco es la conducta (R) que se observa o cuenta, el foco de la modificación. Ej.: Juan siempre fastidia a su hermano. María se siente deprimida con frecuencia.

14. Objetivos de la modificación de conductas • Incremento de una conducta. • Adquisición de una nueva conducta • Reducción o eliminación de ciertas conductas.

15. TÉCNICAS PARA AUMENTAR UNA CONDUCTA • Refuerzo positivo. • Principio de Premack. • Refuerzo negativo. • Control de estímulos. • Preparación de las respuestas.

16. TÉCNICAS PARA EL PERFECCIONAMIENTO O INCREMENTO… Refuerzo positivo. • Procedimiento basado en provocar el aumento de la frecuencia, la duración y/o la intensidad de una conducta en la medida en que su ejecución es seguida de un estímulo positivo. • Recompensar al sujeto cada vez que realice la conducta que se desea. • Refuerzos positivos pueden ser: Alimentos y otros consumibles Refuerzos sociales Refuerzos canjeables Refuerzos materiales Refuerzos consistentes en actividades • Programas de refuerzo: Programas de refuerzo continuo Programas de refuerzo intermitente

17. TÉCNICAS PARA EL PERFECCIONAMIENTO O INCREMENTO… Factores a tener en cuenta en el Refuerzo positivo. • Seleccionar la conducta que se desea incrementar • Elegir el reforzador • Privación y saciedad • Inmediatez • Instrucciones: uso de normas • Refuerzo contingente y no contingente • Refuerzo administrado y refuerzo natural

18. TÉCNICAS PARA EL PERFECCIONAMIENTO O INCREMENTO… Factores a tener en cuenta en el Refuerzo positivo. • Seleccionar la conducta que se desea incrementar Conducta: “el conjunto de acciones que realiza una persona para adaptarse a su entorno”. Acciones específicas seguidas Se aprende Identificar de forma específica la conducta/acción que queremos modificar.

19. TÉCNICAS PARA EL PERFECCIONAMIENTO O INCREMENTO… Factores a tener en cuenta en el Refuerzo positivo. 2. Elegir el reforzador • De consumo • De actividad • De manipulación • De posesión • Sociales Importancia de conocer el reforzador adecuado UTIL: Listado de refuerzos Cuestionario Ensayo-error

20. TÉCNICAS PARA EL PERFECCIONAMIENTO O INCREMENTO… Factores a tener en cuenta en el Refuerzo positivo. PRINCIPIO DE PREMACK • Consiste en asociar una actividad, que no gusta o no interesa (baja tasa de respuesta), con otra agradable (alta tasa de respuesta), en este orden. Lavarse los dientes antes de acostarse • Para ello es necesario la Observación del sujeto durante sus actividades cotidianas • Es decir, cualquier conducta que ocurra con mayor frecuencia que otra puede servir de reforzadora de la conducta que ocurre con menor frecuencia. • Eficaz para incrementar hábitos.

21. TÉCNICAS PARA EL PERFECCIONAMIENTO O INCREMENTO… Factores a tener en cuenta en el Refuerzo positivo. PRINCIPIO DE PREMACK • Para potenciar el hábito de estudio… “Cuando hagas los deberes, podrás escuchar música” - Para potenciar la higiene diaria… “Después de ducharte, verás la televisión”

22. TÉCNICAS PARA EL PERFECCIONAMIENTO O INCREMENTO… Factores a tener en cuenta en el Refuerzo positivo. SACIEDAD Si se experimenta mucho con un reforzador (continuo), éste deja de serlo PRIVACIÓN El reforzador será más eficaz si el sujeto está privado de él

23. TÉCNICAS PARA EL PERFECCIONAMIENTO O INCREMENTO… Factores a tener en cuenta en el Refuerzo positivo. INMEDIATEZ Refuerzo inmediato Conducta deseada Posibilidad de usar REFUERZO DIFERIDO (si el sujeto puede recibir instrucciones)

24. TÉCNICAS PARA EL PERFECCIONAMIENTO O INCREMENTO… Factores a tener en cuenta en el Refuerzo positivo. CONTINGENCIA DEL REFUERZO Refuerzo inmediato Conducta deseada CONTINGENTE La conducta se da antes de que se presente el reforzador Ejemplo: Marta ha limpiado correctamente el baño de la casa, su educadora le premia con una revista de moda.

25. TÉCNICAS PARA EL PERFECCIONAMIENTO O INCREMENTO… Factores a tener en cuenta en el Refuerzo positivo. CONTINGENCIA DEL REFUERZO Refuerzo Conducta deseada NO CONTINGENTE Reforzador que se presenta independientemente de que le preceda la conducta Ejemplo: Marta ha limpiado correctamente el baño de la casa, su educadora a los tres días de eso le permite ir a tomar algo a la salida del trabajo (no se relaciona el premio con la conducta deseada, a no ser que se den instrucciones)

26. TÉCNICAS PARA EL PERFECCIONAMIENTO O INCREMENTO… Factores a tener en cuenta en el Refuerzo positivo. CONTINGENCIA DEL REFUERZO Refuerzo Conducta deseada NO CONTINGENTE Ejemplo: La educadora de Pedro le ha dado un euro para comprar golosinas, si después recoge su cuarto.

27. TÉCNICAS PARA EL PERFECCIONAMIENTO O INCREMENTO… • Refuerzo negativo: • Retirar un suceso aversivo o eliminar la amenaza si se ejecuta la conducta deseada. • La eficacia del refuerzo negativo se basa, por tanto, en que el proceso de escape o evitación genera un alivio de la ansiedad que el sujeto experimenta ante un acontecimiento desagradable. Jesús de veinte años ha conseguido aprobar la secundaria, el educador, como excepción, preparará la cena para celebrarlo.

28. TÉCNICAS PARA EL PERFECCIONAMIENTO O INCREMENTO… • Control de estímulos: Estimulo (antecedente de la conducta deseada) Respuesta deseada Refuerzo Control Estímulo discriminativo Ejemplo: A Juana le están enseñando el uso del teléfono. Sólo se refuerza la conducta de descolgar el teléfono cuando suene. Los niños de la escuela infantil Peques, recogen el aula cuando escuchan la canción de los siete enanitos, finalizado esto se les permite salir a jugar al patio.

29. TÉCNICAS PARA EL PERFECCIONAMIENTO O INCREMENTO… • Control de estímulos: • - Sólo se reforzará la conducta que vaya precedida por el estímulo adecuado • Aquellas conductas que se realicen sin que sean provocadas por el estímulo seleccionado, NO se reforzarán • Asunción de la teoría del condicionamiento clásico (importancia del estímulo) y del condicionamiento operante (importancia de la respuesta y sus consecuencias)

30. Ejercicio: Piensa en una posible situación donde se controle el estímulo para que realice una conducta determinada. Acuérdate de reforzarla posteriormente.

31. - Al escuchar el timbre de final del patio, Rubén entra inmediatamente en clase sin entretenerse con los amigos, por su puntualidad, la profesora le pondrá un positivo.-Enseñando Habilidades sociales básicas…Cuando alguien diga “buenos días” (saludo inicial de una conversación), Lourdes contestará adecuada y educadamente a ese saludo. La educadora le reforzará su conducta socialmente.- Entre las 20.45 y las 21.00, Leticia de 10 años se levanta del sofá para lavarse los dientes y acostarse. Como premio por su constancia y hábito su madre le permitirá leer un rato antes de dormir.

32. - Al escuchar el timbre de final del patio, Rubén entra inmediatamente en clase sin entretenerse con los amigos, por su puntualidad, la profesora le pondrá un positivo.-Enseñando Habilidades sociales básicas…Cuando alguien diga “buenos días” (saludo inicial de una conversación), Lourdes contestará adecuada y educadamente a ese saludo. La educadora le reforzará su conducta socialmente.- Entre las 20.45 y las 21.00, Leticia de 10 años se levanta del sofá para lavarse los dientes y acostarse. Como premio por su constancia y hábito su madre le permitirá leer un rato antes de dormir.

33. Preparación de la respuesta • Se utiliza cuando la conducta del sujeto que deseamos, la posee pero con muy baja frecuencia. • “Preparación de respuesta” es el uso de algún procedimiento que estimula al individuo y le incita a realizar los primeros pasos de la secuencia de la conducta. • Posibles procedimientos: Instigadores Modelamiento (Albert Bandura)

34. Preparación de la respuesta INSTIGADORES • Evento que ayuda a iniciar una conducta • Pueden ser: Verbales (Instrucciones: Claras, concisas y precisas) Físicos (actividad motora) Visuales • Aplicamos el instigador/es, el individuo emite la conducta y seguidamente suministramos el reforzador.

35. Preparación de la respuesta Instigador verbal: ¡Pedro, vamos al baño para lavarnos los dientes! Lavarse los dientes después de comer Instigador físico: Poner en la mano el cepillo de dientes Instigador visual: Gestos que asemejan el lavado de dientes

36. Preparación de la respuesta Lavarse los dientes después de comer Instigador verbal: Indicaciones de cómo ha de lavarse los dientes Tener en cuenta si el usuario puede seguir instrucciones (prueba previa) • Instigador físico: • Total: Ayuda física al usuario (Tomar la mano del usuario y guiarle en la ejecución de los movimientos) • Parcial:Proporcionar señal física (Tocar los dedos para que realice el movimiento) Instigador visual: Abrir la boca para limpiar las muelas (realizamos la acción )

37. Otros ejemplos… • Instigador verbal: “Ahora vamos a separar la ropa sucia para lavarla. Primero, separaremos por color, blanco o negro (…)” • Instigador físico: Tocar la pierna derecha para que el individuo adelante dicha pierna en un ejercicio de rehabilitación motora. • Instigador visual: NOTA: El objetivo final es que realice la conducta sin instigadores. Se debe ir retirando paulatinamente los instigadores hasta que el sujeto realice la conducta sin ellos Desvanecimiento (eliminación de ayudas)

38. Preparación de la respuesta MODELAMIENTO • Aprendizaje por observación e imitación (asegurarse que el individuo posee en su repertorio conductual la habilidad de imitar) • Reforzar las conductas de imitación • Modelo realiza y ejecuta correctamente la acción motora y verbal que deseamos mientras el usuario observa y escucha. • Tener en cuenta: Prestigio del modelo Conductas simples y mostradas lentamente (más facil) Reforzar al modelo (efecto de desinhibición) Uso de instigadores (si es necesario)

39. Identifica… Luis nunca se acordaba de lavarse las manos después de ir al baño. Una de las tareas de las maestras es enseñar a los niñ@s el hábito higiénico de lavarse las manos después de usar el baño. Al comienzo del año escolar, expliqué a todos los chic@s por qué nos lavamos las manos así como el procedimiento a seguir. Luis estaba siempre tan impaciente por reiniciar sus actividades que nunca se acordaba de hacerlo. Cuando lo veía correr hacia el baño, solía decirle:“Luis, ¿recuerdas lo que debes hacer al salir del baño?”- a la par que me frotaba las manos. Luis contestaba: “Si, lavarme las manos”. Seguí un tiempo emitiendo las señales pero empleando cada vez menos palabras y gestos: “Luis, no te olvides –señalando las manos. Y más tarde: ¿Luis?. Al cabo de pocas semanas, casi todas las veces que iba al baño se acordaba de lavarse las manos sin necesidad de que yo se lo indicase.

40. Práctica de instigadores y Modelamiento Luis nunca se acordaba de lavarse las manos después de ir al baño. Una de las tareas de las maestras es enseñar a los niñ2s el hábito higiénico de lavarse las manos después de usar el baño. Al comienzo del año escolar, expliqué a todos los chic@s por qué nos lavamos las manos así como el procedimiento a seguir. Luis estaba siempre tan impaciente por reiniciar sus actividades que nunca se acordaba de hacerlo. Cuando lo veía correr hacia el baño, solía decirle:“Luis, ¿recuerdas lo que debes hacer al salir del baño?”- a la par que me frotaba las manos. Luis contestaba: “Si, lavarme las manos”. Seguí un tiempo emitiendo las señales pero empleando cada vez menos palabras y gestos: “Luis, no te olvides –señalando las manos. Y más tarde: ¿Luis?. Al cabo de pocas semanas, casi todas las veces que iba al baño se acordaba de lavarse las manos sin necesidad de que yo se lo indicase.

41. Ejercicio. Elige una de las siguientes conductas y prepara un pequeño role-playing en donde se practiquen los instigadores (verbal, físico y visual). • Poner la mesa para cuatro personas • Uso de cubiertos (cuchara, cuchillo y tenedor) • Doblar ropa limpia (pañuelos, jerseys, etc.) • Plantea una secuencia de tareas de la conducta elegida • Prepara el role-playing • Introduce instigadores (verbales, físicos y visuales)

42. TÉCNICAS PARA ADQUIRIR CONDUCTAS… • Modelamiento • Moldeamiento • Encadenamiento

43. TÉCNICAS PARA ADQUIRIR CONDUCTAS… Modelamiento • Aprendizaje por imitación- modelo. • Pasos: - Fase de sondeo. - Ensayos conductuales. - si tiene dificultades, instigadores. Ej: vida cotidiana, adquisición habilidades complejas, tratamiento de fobias, etc.

44. Ejercicio: describir el uso del modelamiento con instigadores, refozamientos y desvanecimiento. “El terapeuta trata de enseñar a un niño con retraso mental cómo contestar cuando le preguntan sobre su familia. Cuando el terapeuta le pregunta :”¿cuántos hermanos tienes?”, el niño no responde. Pero ese niño puede hablar y tiene en su repertorio todas las palabras necesarias para contestar la pregunta”.

45. TÉCNICAS PARA ADQUIRIR CONDUCTAS… • Moldeamiento • Aproximaciones sucesivas (“shaping”) • Método a través del cual reforzamos conductas similares a la conducta final deseada • Se desarrollan nuevas conductas mediante el refuerzo sucesivo de aproximaciones a esa conducta. CONDUCTA INICIAL. Punto de partida CONDUCTA FINAL. Objetivo - Meta Aproximaciones a la conducta final deseada Se refuerzan Extinción de las aproximaciones a medida que se va configurando la conducta final deseada.

46. TÉCNICAS PARA ADQUIRIR CONDUCTAS… • Ejemplo: Laura, de siete años, tiene Sindrome de Down. Dos días a la semana, se le estimula en la sala de juegos que tiene su colegio. No quiere jugar en la piscina de bolas. • Conducta inicial: Cualquier movimiento de aproximación a la piscina • Aproximaciones: • Se acerca a una distancia de un metro • Se acerca a una distancia de medio metro • Se acerca al borde de la piscina • Permanece sentada en el borde de la piscina • Permanece sentada en el borde de la piscina con los pies dentro de ella • Permanece dentro de la piscina por breves instantes • Conducta final: Laura permanezca un minuto en la piscina CONDUCTA INICIAL. Punto de partida CONDUCTA FINAL. Objetivo - Meta

47. TÉCNICAS PARA ADQUIRIR CONDUCTAS… • Moldeamiento FACTORES A TENER EN CUENTA • Especificar la conducta final deseada • Elegir el comportamiento de punto de partida • Elegir los pasos del moldeamiento • Cómo progresar al ritmo adecuado

48. Ejemplo de moldeamiento. • Condicionar a una joven inválida a que use las muletas en vez de permanecer sentada en una silla de ruedas. • Condicionar al Señor C que recupere el habla. • Ejercicio: Indica los pasos del moldeamiento a través de un ejemplo sobre cómo moldear una conducta motora (no verbal)

49. TÉCNICAS PARA ADQUIRIR CONDUCTAS… • Encadenamiento • Cadena de conductas • Para conductas complejas que se componen de diferentes acciones • Una conducta terminal se descompone en varias conductas secuenciadas que se trabajan por separado engarzando una con otra conforme se consolida • Una vez aprendidasse vuelven a articular dando lugar a un orden preciso de conductas • Las conductas desarrolladas al inicio del entrenamiento siguen presentes aún cuando se haya acabado el entrenamiento.

50. TÉCNICAS PARA ADQUIRIR CONDUCTAS… • Encadenamiento ¿Cómo? • El sujeto emite la conducta inicial, ésta se refuerza hasta que se realiza de forma óptima • Se añade la segunda conducta, por tanto, el sujeto emite la primera y la segunda conducta dependiendo el reforzamiento de la realización de las dos conductas. • Así sucesivamente • En el último ensayo, el sujeto practica todos los elementos previos al nuevo antes de recibir el reforzamiento