La communauté universitaire et les bibliothèques : une indispensable symbiose

1. La communauté universitaire et les bibliothèques :une indispensable symbiose Claude-Yves Charron CREPUQ 2002-10-25

2. Koïchiro Matsuura, le Devoir, 25 octobre 2002 «  L’éducation pour tous, tout au long de la vie », un défi du XXIe siècle.

3. «  L’éducation pour tous, tout au long de la vie », un défi du XXIe siècle. • Le savoir et l’information gagnant de plus en plus tous les secteurs de l’activité humaine, l’apprentissage devient la clé du progrès

4. «  L’éducation pour tous, tout au long de la vie », un défi du XXIe siècle. Par conséquent, plus que jamais, on doit apprendre à tout âge et la bibliothèque apparaît comme un lieu privilégié d’appropriation des savoirs, un complément à l’enseignement, à l’étude et à la recherche

5. «  L’éducation pour tous, tout au long de la vie », un défi du XXIe siècle. • Comment la bibliothèque universitaire peut-elle être un partenaire essentiel ?

6. Comment la bibliothèque universitaire peut-elle être un partenaire essentiel ? • 1. Appui aux enseignants quidoivent actualiser ou perfectionner leurs connaissances ou mener des travaux de recherche Par la prise en charge de quatre grandes fonctions :

7. Comment la bibliothèque universitaire peut-elle être un partenaire essentiel ? • Appui aux apprenants • 3. La conservation et la mise à la disposition des usagers des sources d’information Par la prise en charge de quatre grandes fonctions : (suite)

8. Comment la bibliothèque universitaire peut-elle être un partenaire essentiel ? • 4. Une méthodologie à la maîtrise de l’information Par la prise en charge de quatre grandes fonctions : (suite)

9. 1. FONCTION D’APPUI DOCUMENTAIRE AUX ENSEIGNANTS Les bibliothécaires agissent comme des médiateurs entre les contenus informationnels et les enseignants ou chercheurs

10. FONCTION D’APPUI DOCUMENTAIRE AUX ENSEIGNANTS • analyse et évaluation des contenus susceptibles d’intérêt • simplification des accès encore trop souvent différents • communication d’information dispersée et protéiforme

11. FONCTION D’APPUI DOCUMENTAIRE AUX ENSEIGNANTS • exploitation des modes d’obtention à distance, sur demande, au moindre coût • formation à l’utilisation optimale des outils technologiques

12. FONCTION D’APPUI DOCUMENTAIRE AUX ENSEIGNANTS En exerçant une veille thématique organisée et personnalisée

13. FONCTION D’APPUI DOCUMENTAIRE AUX ENSEIGNANTS • Bibliographies sélectives mainte-nues à jour incluant tout type de document imprimé ou virtuel • Création de profils de recherche

14. FONCTION D’APPUI DOCUMENTAIRE AUX ENSEIGNANTS • Création de bases de données • Mise en place de portails thématiques • Mise à la dispositiond’outils: • de recherche intégrateurs • d’appui à l’enseignement en salle de classe ou médiatisé

15. FONCTION D’APPUI DOCUMENTAIRE • AUX APPRENANTS La capacité des étudiants à se servir de l’information participe de façon cruciale à la qualité de l’enseigne-ment

16. FONCTION D’APPUI DOCUMENTAIRE AUX APPRENANTS • Les nouvelles technologies favorisent certes l’émergence de nouvelles sources d’informations et de connaissances mais par ailleurs souvent en complexifient l’accès : massification, surabondance, difficulté à juger de la valeur • l’apprenant se trouve devant une asphyxie du sens

17. FONCTION D’APPUI DOCUMENTAIRE AUX APPRENANTS • Dans ce contexte, le bibliothécaire joue un rôle important : • Développe chez l’apprenant l’autonomie pour accéder à l’information • Aide à l’apprenant à faire preuve de discernement devant la masse d’information

18. FONCTION D’APPUI DOCUMENTAIRE AUX APPRENANTS • Dans ce contexte, le bibliothécaire joue un rôle important :(suite) • Montre comment naviguer sur les réseaux et relier les sources d’informa-tions entre elles • Enseigne comment mettre à profit l’accès à distance

19. CONSERVATION ET MISE À LA DISPOSITION DES USAGERS DES SOURCES D’INFORMATION • Une politique documentaire qui répondeaux besoins des utilisateurs, ce qui implique une connaissance: • des programmes d’enseignement • des axes de recherche • des méthodes pédagogiques

20. CONSERVATION ET MISE À LA DISPOSITION DES USAGERS DES SOURCES D’INFORMATION • Une politique documentaire qui rejoigne les besoins des utilisateurs, ce qui implique une connaissance: (suite) • des domaines d’excellence et de développe-ment de l’établissement • des priorités institutionnelles et académiques

21. CONSERVATION ET MISE À LA DISPOSITION DES USAGERS DES SOURCES D’INFORMATION Pour ce faire, un partenariat basé sur une compréhension mutuelle des besoins et des objectifs communs permettant de réaliser la difficile articulation entre la deman-de et l’offre

22. CONSERVATION ET MISE À LA DISPOSITION DES USAGERS DES SOURCES D’INFORMATION Un choix judicieux de sources informationnelles qui favorisent la maîtrise du savoir La négociation de licences d’accès collectives (PCLSN)

23. CONSERVATION ET MISE À LA DISPOSITION DES USAGERS DES SOURCES D’INFORMATION Un service de diffusion des travaux universitaires (Projet érudit) Un service d’archivage de l’édition électronique

24. 4.MÉTHODOLOGIED’APPRENTISSAGE À LA MAÎTRISE DE L’INFORMATION • Le bibliothécaire dans un rôle de soutien pédagogique - développement de cours • génériques à la maîtrise des compéten-ces informationnelles • de formation documentaire spécifiques aux disciplines enseignées, en fonction des approches pédagogiques privilégiées, intégrés aux enseignements

25. MÉTHODOLOGIE D’APPRENTISSAGE À LA MAÎTRISE DE L’INFORMATION • Le bibliothécaire dans un rôle de soutien pédagogique(suite) • développement d’outils d’apprentissage tels des tutoriels (Infosphère)

26. MÉTHODOLOGIE D’APPRENTISSAGE À LA MAÎTRISE DE L’INFORMATION La réussite aux études est favorisée par la maîtrise des compétences informationnelles (Étude de Alain Coulon)

27. MÉTHODOLOGIE D’APPRENTISSAGE À LA MAÎTRISE DE L’INFORMATION Les enjeux d’une formation à la maîtrise de l’information concernent tant la bibliothèque, l’étudiant, l’enseignant que l’établissement, le succès de ces formations dépendant d’une reconnaissance institutionnelle.

28. En conclusion Tout comme l’université est un lieu d’appropriation de connaissances et de savoirs, la bibliothèque est un lieu, un laboratoire d’apprentissage car « savoir naviguer dans le savoir devient un préalable au savoir lui-même » Delors, Jacques. L’Éducation un trésor caché dedans. 1996. page 201

29. En conclusion (suite) Ce n’est qu’en étant en symbiose qu’enseignants, chercheurs, étudiants et bibliothécaires pourront prétendre réaliser pleinement la mission académique universitaire.