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GRUPO DE ESTUDOS PNAIC / 2013. Orientadora: Raquel Eveline da Silva Grupo: Lírios. 11 º Encontro - 1 3 /09/2013. CADERN0 DE METACOGNIÇÃO. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. LUDICIDADE Direitos de aprendizagem de História
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GRUPO DE ESTUDOS PNAIC / 2013 Orientadora: Raquel Eveline da Silva Grupo: Lírios 11º Encontro - 13/09/2013
Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa • LUDICIDADE • Direitos de aprendizagem de História • Direitos de aprendizagem de Matemática
Leitura Ano 1: Qualquer maneira de jogar e brincar vale a pena? O que fazer para ajudar as crianças a aprender? Pág. 22-45 Ano 2: O ensino de História(s) e da Matemática: em ritmo dos jogos e das brincadeiras. Pág. 19-41 Ano 3: Atividades lúdicas: hora de aprender, hora de avaliar? Pág. 28-41
Chimarrão - Glaucus Saraiva Amargo doce que eu sorvoNum beijo em lábios de prata.Tens o perfume da mataMolhada pelo sereno.E a cuia, seio moreno,Que passa de mão em mãoTraduz, no meu chimarrão,Em sua simplicidade,A velha hospitalidadeDa gente do meu rincão.
Trazes à minha lembrança, Neste teu sabor selvagem, A mística beberagem, Do feiticeiro charrua, E o perfil da lança nua, Encravada na coxilha,Apontando firme a trilha, Por onde rolou a história, Empoeirada de glórias, De tradição farroupilha.
Em teus últimos arrancos, Ao ronco do teu findar, Ouço um potro a corcovear, Na imensidão deste pampa, E em minha mente se estampa, Reboando nos confins , A voz febril dos clarins, Repinicando: "Avançar"!
E então eu fico a pensar, Apertando o lábio, assim, Que o amargo está no fim, E a seiva forte que eu sinto, É o sangue de trinta e cinco, Que volta verde pra mim.
Ludicidade - História • A ação lúdica – metacomunicação - • pensa sobre o seu próprio agir • e pensar e o do outro. • História – maneiras de estar no mundo. • O papel do historiador na problematização • sobre as fontes. Perceber que há formas • diferentes de contar as histórias e de • correlaciona-las com o presente. • A história não é singular. • O historiador não é neutro. • Trabalhar com a imaginação é fundamental- não significa inventar dados mas formular perguntas sobre o passado e conectar com as inquietudes do presente
Habilidades e Competências HISTÓRIA • Identidade nas séries iniciais • O educando como sujeito histórico • A história pessoal e social • Reconhecendo diferentes fontes de documentos • Tempo; Tempo histórico através de representações familiares • Manifestações culturais em diferentes tempos e espaços • Entendendo as diferentes representações do tempo • Tempo cronológico, histórico e cultural • Memória; Baú da memória: trabalhando com os documentos; • Identificando os lugares da memória • Ações educativas voltadas para a preservação do patrimônio cultural • História local e cotidiano • O significado da história local nas séries iniciais. • A construção da história através de fatos do cotidianodo senso comum e das vivências • Dinâmicas diversas: músicas, poesias, textos informativos, fotografias, filmes, histórias de literatura infanto-juvenil.
JOGO E BRINCADEIRA IMPORTANTE FERRAMENTA PARA A APRENDIZAGEM
JOGOS • Estimulam o interesse do estudante • Criam condições favoráveis à construção de novas descobertas • Tem o professor como mediador e motivador da aprendizagem • Proporciona a construção do conhecimento de forma lúdica e prazerosa • Promove a interação entre parceiros • Torna-se significativo a medida que a criança inventa, reinventa e avança nos aspectos cognitivos, afetivos e sociais.
A Matemática divide-se em 4 blocos: • Números e operações • Grandezas e medidas • Espaço e forma • Tratamentodainformação • Mobiliza três domínios fundamentais: • Geometria • Numérico • Lógico.
Objetivosparaalfabetizaçãomatemática • Construir o significado do número natural a partir de seus diferentes usos no contexto social. • Interpretar e produzir escritas numéricas, levantando hipóteses sobre elas, com base na observação de regularidades. • Resolver situações-problema e construir, a partir delas, os significados das operações fundamentais. • Desenvolver procedimentos de cálculo.
Ludicidade - MATEMÁTICA BRINCADEIRAS TRADICIONAIS • amarelinha, bolsa de gude, boliche - exploram os números. • pode-se explorar o registro e organização de listas e tabelas e depois até gráficos. • a ludicidade proporciona aquisição de regras, expressão do imaginário, apropriação e exploração na aquisição dos conhecimentos. • Exercita a memória e auxilia na construção de representações mentais. DIREITOS DE APRENDIZAGEM EM MATEMÁTICA
“Brinquedos, jogos e materiais pedagógicos não são objetos que trazem em seu bojo um saber pronto e acabado. Ao contrário, eles são objetos que trazem um saber em potencial. Este saber em potencial pode ou não ser ativado pelo aluno.” Mrech (2008, p. 128) Vamos jogar!
TAREFA PARA CASA • Realizar a avaliação das crianças e preencher o quadro de “Acompanhamento de aprendizagem”.
LEITURAS SUGERIDAS UNIDADE 6 Ano 1: Relações entre apropriação do Sistema de Escrita Alfabética e letramento nas diferentes áreas do conhecimento. Pág. 6-11 Ano 2: Planejar para integrar saberes e experiências. Pág. 6-13 Ano 3: Dialogando com as diferentes áreas de conhecimento. Pág. 6-10
AVALIAÇÃO O que aprendi com a Unidade 4?
http://www.youtube.com/watch?v=gQC6LEhWQjg • Bilboquê é um brinquedo antigo que consiste em uma esfera de madeira (ou de forma semelhante), com um orifício central, e presa por uma corda numa espécie de suporte. Através do movimento das mãos, esta bola deve ser encaixada no suporte.
