및 실제

1. 성취평가제의 이해 및 실제 [중학교] 한국교육과정평가원

2. 목 차 Ⅱ Ⅰ 성취평가제의 개요 성취기준·성취수준의 이해 Ⅲ 성취평가제의 실제 부록 • 학교 정보 공시 예시

3. I. 성취평가제의 개요

4. Ⅰ 성취평가제의 개요 성취평가란? 국가 교육과정에 근거하여 교과별 ‘성취기준에 도달한 정도’를 평가 성취평가 상대평가 비교 집단 내의 상대적인 서열비교 성취기준에 도달한 정도판단 개인 성취율 A B C D E 기준 성취율 4% 7% 12% 17% 20% 17% 12% 7% 4% 9 8 7 6 5 4 3 2 1

5. Ⅰ 성취평가제의 개요 성취평가제의 의미 국가 교육과정에 근거하여 개발된 교과목별성취기준에 학생이 도달한 정도에 따라 학생의 학업 성취수준을 평가하고, ‘A-B-C-D-E’로 성취도 부여 교육과정, 교수·학습과의 긴밀한 연계 속에서 이루어지는 평가 교육과정 교수·학습 평가

6. Ⅰ 성취평가제의 개요 성취평가제 도입의 의의 학생들 간 상대적 서열 중심의 규준참조평가에서, 학생들이 성취해야 할 목표 중심의 준거참조평가로의 전환 현재 고등학교에서 실시되고 있는 석차 9등급의 상대평가를 교육목표의 달성 수준을 강조하는 성취평가로 대체하고, 중학교의 경우 성취평가를 더욱 강화 국가 교육과정에 근거한 교과목별성취기준·성취수준에 따라 학생의 학업 성취수준 평가 학생들이 학습해야 할 성취기준을 중심으로 수업을 진행한 다음, 가르친 내용 지식과 기능의 습득 정도 평가 교과별 교육과정 내에서 교과 지도와 연계하여 학교에서 학생들이 배운 내용 평가

7. II. 성취기준·성취수준의 이해

8. Ⅱ 성취기준·성취수준의 이해 교과목에서 학생들이 학습을 통해 성취해야 할 지식, 기능, 태도의 능력과 특성을진술한 것 학생들이 교과별 성취기준에 도달한 수준을 나타내는 것 성취기준 성취기준 성취수준 무엇을 배워야 하는지 가르쳐야 하는지 무엇을 평가해야 하는지 도달해야 하는지 교수·학습 평가

9. Ⅱ 성취기준·성취수준의 이해 성취기준의 예시 2007 개정 교육과정에 기반한 성취기준의 예 국어 사회 수학 과학 영어 대상의 특성을 살려 주변의 인물을 인상 깊게 소개할 수 있다. 세계 기온 분포도를 보고 기온이 대비되는 지역 간의 생활양식을 비교한다. 함수의 개념을 이해한다. 물질의 상태에 따른 분자 배열의 차이를 비교할 수 있다. 어조나 억양을 통해 화자의 심정을 파악한다.

10. Ⅱ 성취기준·성취수준의 이해 성취기준의 역할 교육기관 평가나 교육과정 평가에서 국가 교육과정에 충실하게 학교교육이 수행되고 있는가의 판단 준거 국가,교육청 교수·학습 및 평가의 실질적 근거 교사가 무엇을 가르치고 평가해야 하는지에 관한계획을 수립 ∙ 실행하는 과정을 안내하는 도움 자료 학교, 교사 학생이 교과별 교수·학습 과정을 통해 반드시 성취해야 할 학습 목표 제공 자녀의 학업성취 정도를 알려 주고, 학부모가 자녀를 도와줄 방안에 대한 정보 제공 학생, 학부모 10

11. Ⅱ 성취기준·성취수준의 이해 성취수준의 유형과 역할 성취 수준의 역할 성취수준의 유형 성취기준 단위의 성취수준 학기 단위의 성취수준 • 교수·학습 및 평가의 참고자료 • 수준별 수업 운영이나 평가 문항 제작 • 서술형 평가 문항 및 수행평가의 채점기준 개발 시 활용 상 - 중 - 하 A - B - C - D - E A - B - C P

12. Ⅱ 성취기준·성취수준의 이해 성취기준 단위의 성취수준에 대한 일반적 특성 성취기준에의 도달 정도를 ‘상, 중, 하’의 수준으로 구분하고 각 수준별 학생들의 지식, 기능, 태도의 특성을 설명한 것 상 중 성취기준에 제시된 지식이나 기능 및 태도에 대한 이해와 수행이 우수한 수준 성취기준에 제시된 지식이나 기능 및 태도에 대한 이해와 수행이 보통인 수준 성취기준에 제시된 지식이나 기능 및 태도에 대한 이해와 수행이 미흡한 수준 하

13. Ⅱ 성취기준·성취수준의 이해 성취기준 단위의 성취수준 예시 : 수학 용어 변경 : 평가기준성취수준

14. Ⅱ 성취기준·성취수준의 이해 성취기준 단위의 성취수준 예시 : 영어

15. Ⅱ 성취기준·성취수준의 이해 학기 단위의 성취수준에 대한 일반적 특성 학기 단위의 성취수준은 개발되어 있지 않으므로, 단위 학교에서 개발

16. Ⅱ 성취기준·성취수준의 이해 학기 단위의 성취수준의 예 : 도덕과

17. Ⅱ 성취기준·성취수준의 이해 학기 단위의 성취수준의 예 : 미술과

18. Ⅱ 성취기준·성취수준의 이해 개별 학교의 교과목별 성취기준, 성취수준 준비 성취기준, 성취기준 단위의 성취수준 • 국가 수준에서 제공한 교과목별 성취기준, 성취기준 단위의 성취수준을 그대로 또는 수정하여 사용 2007 개정 교육과정에 따른 국어, 도덕, 사회(역사 포함), 수학, 과학, 기술·가정, 체육, 음악, 미술, 영어 10개 교과에 대한 성취기준, 성취수준(평가기준) 자료 탑재 안내 교육과학기술부의 교육과정·교과서 정보 서비스 홈페이지 (http://cutis.mest.go.kr) ‘교육과정’의 ‘자료실’ • 국가 수준 자료가 없거나 학교 교육 여건과 맞지 않는 경우 • 교육과정의 교과목별 목표 및 내용, 개별 학교의 성취기준을 • 토대로 개발하여 사용 학기 단위의성취수준 • 개별 학교에서 학교 수준에 맞게 개발 • 한 학기의 교수·학습이 끝났을 때 성취해야 할 지식, 기능, 태도에 대한 도달 정도를 A, B, C, D, E 수준별로 기술

19. Ⅱ 성취기준·성취수준의 이해 성취기준 개발시 고려사항 • 교과 교육과정의 내용을 근간으로 하여 무엇을 성취할 것인가를 명시하기 위해 가급적 ‘~할 수 있다’의 형식으로 진술함으로써 ‘도달점 행동’이 드러나도록 • 교육과정의 내용이 교수·학습 및 평가의 단위로 적절한지 검토하여 지나치게 포괄적이거나 상세한 경우에는 분리하거나 통합하여 재구성 • 내용 성취기준이 학년이 높아감에 따라 수준의 위계가 나타나도록 진술되었는지 검토하여 교과 내 성취기준 간의 위계가 드러나도록 • 교수·학습 활동의 현실적 실천가능성을 고려하여 모호하지 않고 구체적인 내용을 담고 있으면서도 어법에 맞고 명확하게 진술 • 교육과정의 내용에 비하여 학습량이 많아지거나 내용 수준이 높아지지 않도록 수준과 양의 적정화

20. Ⅱ 성취기준·성취수준의 이해 성취수준 개발시 고려사항 • 성취수준에 대한 일반적 정의를 바탕으로 교과별 특성을 반영하여 진술 • 각 성취수준별 전형적인 특성을 제시하며, 지식과 기능, 태도의 깊이와 범위 등에 따라 각 수준간 위계가 드러나도록 진술 • 교육과정에 제시된 내용에 비하여 수준이 높아지거나 학습량이 많아지지 않도록 성취수준에 대한 특성 제시 • 학기 단위의 성취수준은 한 학기 전체 성취기준을 포괄하는 수준에서 전반적인 이해와 수행 특성 진술

21. III. 성취평가제의 실제

22. Ⅲ 성취평가제의 실제 성취평가제에 따른 평가 절차 • 학교 학업성적관리규정 개정 • 교과별(학년별)평가 계획 수립 • 성취기준·성취수준 작성 이원목적분류표 작성 평가도구 제작 평가 실시 및 채점 평가 결과 처리 교과별 교육과정, 교과별 성취기준 및 성취수준, 교과서

23. Ⅲ 성취평가제의 실제 성취평가제의 단계 ① • 여기에 별도보내드리는 한글파일의 표를 넣어주세요 학교 학업성적 관리규정 개정 ‘학교생활기록 작성 및 관리지침’과 시·도 교육청의‘학업성적관리 시행지침’반영 • 학업성적 표기방식 변경 • 교과별 학기 단위의 성취수준 구분을 위한 기준 성취율 반영 • 기타 개정 사항 반영 교과별(학년별) 평가계획 수립 성취기준· 성취수준 작성 교과별 성취기준, 성취기준 단위의 성취수준(상, 중, 하) 작성 교과별 학기 단위의 성취수준(A-B-C-D-E) 등 기술 지필평가 및 수행평가의 영역, 방법, 횟수, 기준, 반영 비율 등

24. Ⅲ 성취평가제의 실제 중학교 교과목별 기준 성취율 지필평가, 수행평가의 반영비율 환산점수의 합계를 소수 첫째 자리에서 반올림하여 나타낸 점수 원점수

25. Ⅲ 성취평가제의 실제 성취평가제의 단계 ② 이원목적 분류표 작성 이원목적분류표에 평가할 성취기준 등을 제시 성취기준의 특성을 고려하여 문항의 유형 선택 성취기준의 중요도 및 문항 난이도를 고려하여 배점 이원목적분류표의 출제 계획의 성취기준에 부합하는 문항 출제 학기 단위의 성취수준 기술 내용을 토대로 성취도를 변별할 수 있는 문항 구성 교과협의회(학년협의회) 공동 검토를 통한 평가도구의 타당도 제고 평가도구 제작

26. Ⅲ 성취평가제의 실제 이원목적 분류표의 예시 : 과학과 지필평가 ※ 행동영역란에는 지식, 이해, 적용 등 교과의 특성에 맞게 항목을 설정한다.

27. Ⅲ 성취평가제의 실제 평가도구 제작 절차 문제 상황을 결정하고, 문항의 체제 및 발문을 구상한 후 문항 초안 작성 이원목적분류표의 출제 계획 확인 서술형 문항, 수행평가 문항의 예시답안 및 채점기준표 작성 교과협의회를 통해 문항을 검토하고 수정 최종 문항 및 평가도구 확정

28. Ⅲ 성취평가제의 실제 문항 제작의 기본 방향 ① 성취기준에 근거하여 학생 능력을 타당하게 측정할 수 있는 문항 개발 • 출제자의 의도가 잘 전달되도록 문항의 발문 또는 지시문은 간결하고 분명하게 하고 서술형의 경우는 답을 쓸 방향을 분명하게 제시 • 평가하고자 하는 내용을 구체화하여 문항에 꼭 필요한 요소만 제시 • 교과협의회(학년협의회)를 통한 문항 검토 및 수정 과정을 거침 • 교사가 기대했던 반응 외에 다른 반응이 나타날 가능성은 없는지 사전에 검토 • 서술형 또는 수행평가의 경우, 채점기준을 명확하게 제시

29. Ⅲ 성취평가제의 실제 문항 제작의 기본 방향 ② 교육과정, 교수·학습 상황과 연계된 평가 문항 개발 • 수업 내용이 평가 문항에 포함되도록 • 교육과정에 제시된 교수·학습 방향과 평가 방법 등을 고려하여 수업과 연계하여 평가가 이루어질 수 있도록 • 학생의 성취 정도를 누적적으로 파악할 수 있도록 형성·진단·총괄평가의 적절한 활용

30. Ⅲ 성취평가제의 실제 문항 제작시 유의사항 평가 대상 학생들의 인지 및 학습 발달 수준 고려 단순 암기 위주의 지식보다는 창의력, 문제해결 능력 등 고등 정신 능력을 측정하고, 학생들의 흥미와 동기 유발 문항을 제작할 때,예시답안과 채점기준 작성

31. Ⅲ 성취평가제의 실제 평가 문항 검토 항목 예시 해당 학기의 학습 내용을 대표할 만한 성취기준이 선정되었는가? 문항 내용이 성취기준에서 제시하고 있는 지식, 기능, 태도를 잘 반영하였는가? 성취기준과 학생들의 활동을 연결할 수 있는 문항으로 구조화되어 있는가? 문항과 답지가 해당 학년의 언어 수준에 적합한 단어들로 서술되었는가? 문항내용과 정답의 논쟁 가능성이 있는가? 정답을 선택하는 데 필요한 조건이 불충분하여 시비가 발생할 가능성이 있는가? 문항에 답을 암시하거나 다른 문항의 풀이와 관련된 단어나 내용이 포함되진 않았는가? 예시답안 및 채점기준의 내용 및 범위가 타당하게 제시되어 있는가? 문항 내용에 성차별적 요소 및 인종차별적 요소가 포함되진 않았는가? 문항별 배점이 적절한가? 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9

32. Ⅲ 성취평가제의 실제 성취평가제의 단계 ③ 평가 실시 및 채점 교과별 평가 계획에 부합하는 지필평가 및 수행평가 실시 서술형 평가와 수행평가의 채점기준을 더욱 명료화하여 객관성 확보 서술형 평가와 수행평가의 채점기준 공개 평가 결과 처리 지필평가와 수행평가의 반영비율에 따라 학기말 성적 산출 교과목별 기준 성취율에 따라 학생의 성취도 평정 학교생활기록부 ‘교과학습발달상황’란에원점수, 과목평균, 표준편차, 성취도, 수강자수 기재

33. Ⅲ 성취평가제의 실제 성적일람표 예시 명칭,영역 (반영비율) 번호, 성명

34. Ⅲ 성취평가제의 실제 학교생활기록부 입력 예시 교과학습발달상황 _ 중학교 1학년 예술·체육(음악/미술) _ 중학교 1학년 선택 교과(환경, 보건, 진로와 직업) _ 중학교 1학년

35. [부록] 학교 정보 공시 예시

36. 부록 학교 정보 공시 예시 교과별 학업성취 사항 공시 예시 1학년 1학기 2학기 중학교 1학년 중학교 1학년 교과 성취도별 분포비율 평균 표준편차 A B C D E • 국어 70.7 15.1 13.7 24.6 31.4 16.1 14.2

37. 감사합니다