CEFR : แนวทางการนำไปใช้พัฒนาความสามารถทางภาษà

1. CEFR: แนวทางการนำไปใช้พัฒนาความสามารถทางภาษา ดร. วัฒนาพร ระงับทุกข์ ที่ปรึกษาด้านมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน

2. ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง นโยบายการปฏิรูปการเรียนการสอนภาษาอังกฤษลงวันที่ ๑๔ มกราคม ๒๕๕๗

3. ข้อ 1. ใช้กรอบมาตรฐานความสามารถทางภาษาอังกฤษที่เป็นสากล ได้แก่ The Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) เป็น กรอบความคิดหลักในการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษของประเทศไทย ทั้งในการออกแบบหลักสูตร การพัฒนาการเรียนการสอน การทดสอบ การวัดผล การพัฒนาครู รวมถึงการกำหนดเป้าหมายการเรียนรู้

4. CEFR เป็น มาตรฐานกลางสำหรับกลุ่มประเทศยุโรปในการจัดทำหลักสูตร (curriculum) ประมวลการสอน (syllabus) รวมทั้งการวัดผล (assessment) • An action-oriented approach • CEFR ให้รายละเอียดว่า ผู้เรียนภาษาต้องรู้และเรียนรู้อะไร ในการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพ ในบริบทต่างๆรวมทั้งบริบททางวัฒนธรรม • กำหนดมาตร (scale) สมรรถภาพภาษาเป็นระดับต่างๆ (A1-C2) เพื่อให้เป็นเป้าหมายเป็นขั้นๆให้ผู้เรียนได้พัฒนาตนและเป็นเกณฑ์ในการวัดผลสัมฤทธิ์ของตน

5. การจัดระดับความสามารถทางภาษาตามกรอบ CEFR

6. CEFR นำไปใช้ประโยชน์อะไร • วางแผนโปรแกรมทางภาษา ช่วยให้ทราบขอบข่ายความรู้ทางภาษาและความสามารถที่ชัดเจนของผู้เรียนแต่ละระดับ นำไปกำหนดวัตถุประสงค์การเรียน และขอบข่ายเนื้อหา • การออกประกาศนียบัตรทางภาษา/ ขอบข่ายหลักสูตร และการทดสอบ/ประเมิน • การวางแผนเรียนรู้ด้านภาษาด้วยตนเอง ประเมินตนเอง กำหนดระดับที่ต้องการพัฒนา การเลือกใช้สื่อ และการประเมินตนเองเพื่อทราบความก้าวหน้า

7. CEFR กำหนดระดับความสามารถทางภาษา 6 ระดับ • ระดับผู้ใช้ภาษาขั้นต้น A • ระดับผู้ใช้ภาษาขั้นอิสระ B • ระดับผู้ใช้ภาษาระดับความสามารถขั้นสูง C

8. การใช้ CEFR เป็นกรอบความคิดหลักในการกำหนดเป้าหมายการจัดการเรียนรู้/การพัฒนาผู้เรียน

12. Can understand the main points of clear standard input on familiar matters regularly encountered in work, school, leisure, etc. Can deal with most situations likely to arise whilst travelling in an area where the language is spoken. Can produce simple connected text on topics which are familiar or of personal interest. Can describe experiences and events, dreams, hopes and ambitions and briefly give reasons and explanations for opinions and plans. Independent User B1

13. Independent User B2 Can understand the main ideas of complex text on both concrete and abstract topics, including technical discussions in his/her field ofspecialisation. Can interact with a degree of fluency and spontaneity that makes regular interaction with native speakers quite possible without strain for either party. Can produce clear, detailed text on a wide range of subjects and explain a viewpoint on a topical issue giving the advantages and Independent disadvantages of various options.

14. Proficient User C 1 Can understand a wide range of demanding, longer texts, and recognize implicit meaning. Can express him/herself fluently and spontaneously without much obvious searching for expressions. Can use language flexibly and effectively for social, academic and professional purposes. Can produce clear, well-structured, detailed text on complex subjects, showing controlled use of organizational patterns, connectors and cohesive devices

15. Proficient User C 2 Can understand with ease virtually everything heard or read. Can summarise information from different spoken and written sources, reconstructing arguments and accounts in a coherent presentation. Can express him/herself spontaneously, very fluently and precisely, differentiating finer shades of meaning even in more complex situations.

16. การเทียบระดับความสามารถตามกรอบ CEFR กับคะแนนแบบทดสอบมาตรฐานสากล

18. สมรรถนะด้านการสื่อสารด้วยภาษาสมรรถนะด้านการสื่อสารด้วยภาษา • สมรรถนะเชิงภาษาศาสตร์ (ความรู้เรื่องลักษณะภาษาในด้านไวยากรณ์ ศัพท์ ความหมาย ระบบเสียง ระบบการเขียน) • สมรรถนะเชิงภาษาศาสตร์สังคม (ความรู้เรื่องการใช้ภาษาให้เหมาะกับความสัมพันธ์ และระดับชั้นในสังคม ทำเนียบภาษา การแสดงความสุภาพ ภาษาถิ่น และ สำเนียงต่างๆ ฯลฯ) • สมรรถนะเชิงวัจนปฏิบัติ (ความรู้เรื่อง การเรียบเรียง ลำดับความ (discourse), การใช้ภาษาในการกระทำการต่างๆ (function), ธรรมเนียมปฏิบัติในการใช้ภาษา และการใช้ภาษาในการปฏิสัมพันธ์ (interaction)

19. Common Reference Levels • Understanding - Listening -Reading • Speaking -Spoken Interaction -Spoken Interaction • Writing

20. Communication themes 1. personal identification 2. house and home, environment 3. daily life 4. free time, entertainment 5. travel 6. relations with other people 7. health and body care 8. education 9. shopping 10. food and drink 11. services 12. places 13. language 14. weather

21. In each of these thematic areas, subcategories are established. For example, area 4, ‘free time and entertainment’, is subcategorised in the following way 4.1 leisure 4.2 hobbies and interests 4.3 radio and TV 4.4 cinema, theatre, concert, etc. 4.5 exhibitions, museums, etc. 4.6 intellectual and artistic pursuits 4.7 sports 4.8 press

22. How do we know? Some self- assessment checklists

29. - Act in compliance with the orders, requests and instructions that they have heard and read; accurately read aloud sentences, texts, tales and short verses by observing the principles of reading; choose/specify the sentences and text corresponding to the meanings of symbols or signs read; tell the main idea and answer questions after listening to and reading dialogues, simple tales and stories - Speak/write in an exchange in interpersonal communication; use orders and requests and give instructions; speak/write to express needs; ask for help; accept and refuse to give help in simple situations; speak and write to ask for and give data about themselves, friends, families and matters around them; speak/write to express their feelings about various matters and activities around them, as well as provide brief justifications

30. - Speak/write to give data about themselves, friends and the surrounding environment; draw pictures, plans, charts and tables to show the various data that they have heard and read; speak/write to show opinions about various matters around them • - Use words, tone of voice, gestures and manners politely and appropriately by observing social manners and culture of native speakers; give data about the festivals/important days/celebrations/lifestyles of native speakers; participate in language and cultural activities in accordance with their interests หลักสูตรสาระภาษาอังกฤษ

31. Word index for Breakthrough • Language functions • discourse • 6. 1.imparting and seeking factual information 2.expressing and eliciting attitudes 3.getting things done (suasion) 4.socialising 5.structuring discourse 6.communication repair

32. Volitional d 2.7.1 expressing wants, desires (something) I’d like +NP , please (to do something) I’d like to + Vpinf ., please (asking for something) Can I have + NP , please? (asking to do something 2.7.2 enquiring about wants, desires You would like (to do) something? (to have something) NP? (to do something) You, he, she, they would like to +Vpinf .?

33. A.4. Free time, entertainment Learners CAN say when they are free and what they do in their spare time. They can elicit and understand information on these topics from other people A.4.1 leisure to be free (plus time reference, see Chapter 4, section 3) (to go on) holiday (see also Chapter 5, section B.2) to go out A 4.2 play and games to play toy doll draw(ing) paint(ing) game names of games (e.g. ludo, snap, poker) names of playground equipment (e.g. swing, slide, see-saw)

34. 4.2 play and games to play toy doll draw(ing) paint(ing) game names of games(e.g. ludo, snap, poker) names of playground equipment (e.g. swing, slide, see-saw) • A.4.4 entertainment, media • radio • hi-fi • to listen (to) • television, TV • video • to watch • programme • news • quiz • film • music

35. Types of assessment 1 Achievement assessment - Proficiency assessment 2 Norm-referencing (NR) - Criterion-referencing (CR) 3 Mastery learning CR - Continuum CR 4 Continuous assessment - Fixed assessment points 5 Formative assessment -Summative assessment 6 Direct assessment -Indirect assessment 7 Performance assessment - Knowledge assessment 8 Subjective assessment -Objective assessment 9 Checklist rating - - Performance rating 10 Impression -Guided judgement 11 Holistic assessment -Analytic assessment 12 Series assessment - Category assessment 13 Assessment by others - Self-assessment