Проектирование индивидуальной образовательной траектории обучающихся с ОВЗ

1. Проектирование индивидуальной образовательной траектории обучающихся с ОВЗ Г.С. Гоголева, ведущий научный сотрудник ГАОУ ДПО ИРОСТ, к.п.н.

2. Рабочая концепция • Инноватизация - это визитная карточка современного российского образования, которое знаменуется массовым переходом образовательных учреждений в статус инновационных – активно внедряющих инновационные образовательные программы (конец 20 века инновац. школ не более 10% от общего числа, сейчас – 40% образовательных учреждений). • Интегрированное обучение – это: 1)важное и перспективное направление; и 2)развитие возможностей инновационного потенциала.

3. Ребенок с ОВЗ - это ребенок, который не выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или не имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности с одной стороны, и, имеющим ослабленное здоровье, с другой. • Индивидуальная образовательная траектория (ИОТ) обучающихся с ОВЗ.

4. ФЗ «Об образовании в РФ» • Ст.5. Государственные гарантии прав граждан РФ в области образования • п.1) «…создаются условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ОВЗ…». • Ст.20. Эк. и Ин. деятельность в сфере О. • п.3. «…инновационная деятельность ориентирована на совершенствование…».

5. Этапы внедрения изменений • Задача 1 эт.: организация погружения коллектива в новый контекст проф. деятельности с детьми с ОВЗ • Задача 2 эт.: развитие и оформление пед. инициатив по изменению практики образования детей с ОВЗ • Задача 3 эт.: и.о.п. шк. с ОВЗ - 4 эт. Сообщества – сетевые ин. проекты

6. Условия обеспечения изменения качества образования детей с ОВЗ - Развитие отечественных и зарубежных традиций в работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, участие педагогических работников в научной деятельности

7. Определенный механизм коммуникаций (семинары, презентации, открытые уроки, фестивали педагогических идей). • Системность работы и др.

8. Инновационный пилотный проект:Развитие творческого потенциала педагога в организации обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ Авторы проекта: Лисихина Ольга Николаевна, директор МКОУ «Колесниковская основная общеобразовательная школа» Кетовского района Кондратьева Людмила Викторовна, директор МКОУ «Сухоборская средняя общеобразовательная школа» Щучанского района Научный руководитель проекта: Гоголева Галина Серафимовна, ведущий научный сотрудник Центра развития социальной сферы ГАОУ ДПО ИРОСТ, к.п.н.

9. Цель проекта: • Апробировать и внедрить модель развития творческого потенциала педагога в организацию обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья посредством творчески-инновационной системы

10. Задачипроекта: • создание условий для системного внедрения модели развития творческого потенциала педагога в организации обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ; • содействовать развитию творческого потенциала педагога с использованием элементов творчески-инновационной системы (творческая активность, творческая деятельность; инновационная активность, инновационная деятельность) ; • предложить рекомендации по активизации творческого потенциала педагога в ОУ Курганской области

11. Механизм реализации проекта: • разделение проекта на 2 подпроекта для более эффективного внедрения и мониторинга; • разработка программного и методического обеспечения образовательного процесса (учебная, внеучебная деятельность); • создание условий межведомственного взаимодействия, социального партнерства; • разработка мониторинга реализации мероприятий и результативности проекта

13. Методология (ТПП, ТИС) • аспекты творческого потенциала педагога (ТПП): Г.С. Альтшуллера, Г.С. Батищева, Н.А. Бердяева и др. • анализ инновации и инновационного процесса: А. Баркера, В.Г. Колосова, Н.А. Криволаповой, В.И. Дружинина и др; • структура творчески-инновационной системы (ТИС): Т. Парсонса, Р. Мертона; • законом-ти в формиров-ии личности в процессе деят-ти: Л.С. Выготский, ; • основы реабилитации обучающихся с ОВЗ: Л.М. Шипицина и др; • исследования проектной деят-ти: Г.Ф.Куцева, Т.Н. Зиновьевой и др.

14. ТПП на основе интеграции

15. Предметные области и учебные предметы: • Филология: русский язык и литература. • Общественно-научные предметы: история России, всеобщая история, география. • Математика: математика, алгебра. • Искусство: изобразительное искусство. • Физическая культура. • Трудовое обучение. • Внеурочная деятельность: библиотекарь, педагог дополнительного образования, педагог-психолог, педагог-логопед

16. ТПП в создании системы П/П/С

17. Творчески-инновационная система

18. Творческий процесс (базис ТИС) • Это совокупность элементов в новации. • Цепочка действий: • творческий потенциал – идея - творческая активность - творческая деятельность

19. ТИС как инновационный процесс • Цепочка действий: • новация – инновационная деятельность – инновация (с переходом в традицию)

20. Где и как интегрировать? • Специальные (корр.) классы в МКОУ (диагностика с начала и до конца обучения) • Контроль школьного ПМП консилиума • Логопед, дефектолог, психолог и др. • С л. ст.у/о через трудовое обучение • ДЦП: безбарьерная среда

21. I.Алгоритм проектирования И.О.Т. • Разбивает курс на обязательные и вариативные модули; • Разрабатывают обяз-е и вар-е мод.; • Координируют и коррегируют индивидуальную образовательную траекторию; • Формируют деятельностное портфолио и др.

22. II.Алгоритм проектирования И.О.Т. • Изучают обязательные модули и готовятся к выбору интересующих разделов по курсу для дальнейшего изучения; • Делают выбор вариативных модулей и определяют способы организации их изучения с помощью преподавателей, родителей, психологов и др.; • Формируют деятельностное портфолио и др.

23. Выводы: • Для организации вариативного обучения в ОУ, работающих в режиме интеграции, необходимо наличие возможности проектирования индивидуальных образовательных траекторий обучающихся с ОВЗ. • Организационные изменения в ОУ на определенных этапах развития могут быть силой, которая позволяет преодолеть локализацию инициативы, повысить качество содержания и сделать инновационные преобразования продуктивными.