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PROGRAMACIÓN LENGUAJE MUSICAL 2º GE

Departamento de Pedagogía Didáctica Musical II Curso 2012/2013. PROGRAMACIÓN LENGUAJE MUSICAL 2º GE. Antía Otero Represas Lorena Varela Guzmán. 1. Introducción. 1.1. Justificación teórica Desarrollo integral: sensibilidad, inteligencia, oído, destrezas varias.

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PROGRAMACIÓN LENGUAJE MUSICAL 2º GE

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  1. Departamento de Pedagogía Didáctica Musical II Curso 2012/2013 PROGRAMACIÓN LENGUAJE MUSICAL 2º GE Antía Otero Represas Lorena Varela Guzmán

  2. 1. Introducción 1.1. Justificación teórica • Desarrollo integral: sensibilidad, inteligencia, oído, destrezas varias. • Adecuar la enseñanza a las capacidades del alumno: desarrollo gradual a través de la música viva. • Lenguaje Musical: importante en la formación: práctica auditiva, entonación, memoria, lectura y escritura… Antía Otero Represas Lorena Varela Guzmán

  3. 1. Introducción 1.2. Marco legal • LOE. Ley orgánica de educación. 2/2006 del 3 de Mayo. • Decreto 198/2007 DOGA del 27 de Septiembre por lo que se establece la ordenación del grado elemental de las enseñanzas de régimen especial de música. Antía Otero Represas Lorena Varela Guzmán

  4. 1. Introducción 1.3. Contextualización 1.3.1. Entorno • Ciudad de Pontevedra: alrededor 80.000 habitantes. • Trabajo: sector servicios. • 15 parroquias rurales y núcleos urbanos circundantes. • Conservatorio Público y Privado. Antía Otero Represas Lorena Varela Guzmán

  5. 1. Introducción 1.3. Contextualización 1.3.2. Centro • Conservatorio Manuel Quiroga. • 15 especialidades. • 65 profesores. • Centro con 3200 m2. Antía Otero Represas Lorena Varela Guzmán

  6. 1. Introducción 1.3. Contextualización 1.3.3. Alumnos • Entre 9 y 14 años (Mayoría 9-10). • Características del desarrollo evolutivo según Piaget: Etapa Operaciones Concretas. • Desarrollo cognitivo. • Desarrollo psicomotor. • Desarrollo afectivo. • Características del desarrollo musical. • Conocimientos previos. Antía Otero Represas Lorena Varela Guzmán

  7. 2. Corpus central 2.1. OBJETIVOS 2.1.1.Generales del GE • Apreciar la importancia de la música como lenguaje artístico. • Expresarse con sensibilidad musical y estética. • Conocer y valorar la importancia de la respiración y del dominio del propio cuerpo. • Relacionar los conocimientos musicales con las características de la escritura y de la literatura del instrumento. • Interpretar en público. • Interpretar música en grupo. • Ser consciente de la importancia del trabajo individual. • Valorar el silencio para el desarrollo de la concentración. • Ser consciente de la importancia de una escucha activa. • Fomentar a utilización del patrimonio musical en general y la del gallego en particular. Antía Otero Represas Lorena Varela Guzmán

  8. 2. Corpus central 2.1. OBJETIVOS 2.1.2. De Lenguaje Musical de GE • Adquirir los conocimientos esenciales adecuados al nivel educativo. • Desarrollar los recursos de la voz como vehículo de expresión musical. • Acceder a los códigos rítmicos. • Conocer y desarrollar el estudio de la equivalencia. • Adquirir las bases para el desarrollo auditivo. • Educar la memoria como base para la formación del oído interno. • Desarrollar la capacidad esencial de la escritura. • Propiciar el empleo de una terminología musical básica. Antía Otero Represas Lorena Varela Guzmán

  9. 2. Corpus central 2.1. OBJETIVOS 2.1.3. De Segundo curso • Cantar canciones memorizadas en las tonalidades de Do Mayor, Sol Mayor, Fa Mayor, La menor, Mi menor y Re menor. • Entonar melodías en las tonalidades citadas, cambiando de tono y modo. • Reconocer auditivamente tonalidades mayores y menores en melodías y escalas. • Aplicar movimiento corporal a la música oída o cantada. • Interiorizar, reconocer auditivamente e interpretar las fórmulas rítmicas correspondientes a los contenidos de segundo curso. • Improvisar creando melodías, ritmos, canciones, etc. • Reconocer auditivamente y entonar intervalos hasta la 6ª M y m y acordes tríadas, mayores y menores. • Reconocer auditivamente motivos, frases, cadencias conclusivas y semicadencias. • Leer y entonación de fragmentos rítmico-melódicos. • Reconocer auditivamente y escribir fragmentos rítmicos y melódicos basados en estructuras armónicas con los grados I, V, IV, y II. • Analizar auditivamente las canciones trabajadas. Antía Otero Represas Lorena Varela Guzmán

  10. 2. Corpus central 2.2. CONTENIDOS: 15 unidades didácticas en las que se tratarán los contenidos: rítmicos, melódico-armónicos, forma, lectura, expresión, Ejemplo unidad didáctica 1 RITMÍCOS Compás de 6/8 y 2/4. Formulas básicas: Cambio de compás de 6/8 con equivalencia pulso=pulso. Tresillo y dosillo MELÓDICO-ARMÓNICOS Acordes tríadas. Cambio de modo al homónimo: Sol M, Sol m. Alteraciones accidentales como floreo ascendente y descendente (2ª m y m). Funciones de I, V y IV. Interválica pura 2ª M y m. Alteraciones. FORMA Análisis formal auditivo de la canción, frases, semifrases y motivos. Cadencia auténtica y semicadencia en la V. LECTURA Lectura rítmica con notas Lectura interválica en todas las posiciones Clave de Fa en cuarta. Práctica de lectura de notas alternas en clave de Sol en segunda/Fa en cuarta (dos pentagramas). EXPRESIÓN Dinámica: p, f, mp, mf. Agógica: Andante cantábile. Antía Otero Represas Lorena Varela Guzmán

  11. 2. Corpus central 2.3. METODOLOGÍA 2.3.1. Principios metodológicos del constructivismo • Individualización. • Socialización. • Autonomía. • Actividad. • Creatividad. • Participación. • Motivación. Antía Otero Represas Lorena Varela Guzmán

  12. 2. Corpus central 2.3. METODOLOGÍA 2.3.2. Concreción del método y actividades • Métodos didácticos variados. • Partir de la experiencia: método por descubrimiento con la guía y motivación del profesor. • Teorías del aprendizaje (Bruner) para la distribución de tareas en la clase: Modos de representación: • Enactivo • Icónico. • Simbólico. Antía Otero Represas Lorena Varela Guzmán

  13. 2. Corpus central 2.3. METODOLOGÍA 2.3.2. Concreción del método y actividades. ACTIVIDADES • Exposición de contenidos: Memorización de la canción. • Interiorización a través del movimiento, instrumentos, etc. • Análisis de la canción. • Ritmo: Pulso, ritmo, acento, agógica, forma…ritmo y palabra, improvisación. • Melodía, harmonía: Mismo procedimiento. • Escritura: fórmulas similares. Imitar, reconocer, memorizar. Antía Otero Represas Lorena Varela Guzmán

  14. 2. Corpus central 2.3. METODOLOGÍA 2.3.3. Organización del tiempo-espacio • Dos sesiones de hora y media a la semana + Educación Vocal y auditiva. • Distribución de los alumnos de forma cómoda y que permita realizar las diversas actividades. Antía Otero Represas Lorena Varela Guzmán

  15. 2. Corpus central 2.3. METODOLOGÍA 2.3.4. Recursos Bibliografía - Lenguaje musical, 2. Grado elemental, por López de Arenosa, Encarnación. • Ibáñez-CursáLenguaje Musical 2. • Sierra, Félix: Lenguaje Musical - Gabriel Robles Ojeda El NUEVO LENGUAJE MUSICAL - Félix Sierra- Lecciones de entonación. - Encarnación López de Arenosa, Ritmo y Lectura - Metodología IEMLenguaje Musical vol. 3 y 4. -Estudios de BurgmüllerOp. 100. -Álbum de la juventud. -Cancioneros: Cancionero de Andalucía, Cancioneros de Galicia, Cancionero de León, Libro de Cánones de Daniel Vega, 70 Cánones de aquí y de allá, etc. Antía Otero Represas Lorena Varela Guzmán

  16. 2. Corpus central 2.3. METODOLOGÍA 2.3.4. Recursos TIC • Manejo de las nuevas tecnologías es una de las obligaciones dentro del marco legal de las competencias básicas que un alumno debe desarrollar: • Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. • Competencia de autonomía personal. • El uso de materiales TIC se ve coartado por los recursos técnicos de cada centro. Antía Otero Represas Lorena Varela Guzmán

  17. 2. Corpus central 2.4. EVALUACIÓN • Continua, integradora. • Referentes: desarrollo del alumno frente a los objetivos y criterios de evaluación. • Tener en cuenta características del centro y entorno. • Evaluación objetiva. Antía Otero Represas Lorena Varela Guzmán

  18. 2. Corpus central 2.4. EVALUACIÓN 2.4.1. Criterios evaluación segundo curso GE • Reconocer auditivamente y percutir el pulso de una obra o de un fragmento. • Reconocer e identificar el acento periódico de una obra o fragmento. • Mantener el pulso durante períodos breves de silencio. • Reconocer y diferenciar el pulso binario y ternario en una obra o fragmento. • Interpretar cambios sencillos de compás. • Ejecutar a través de la percusión corporal o instrumental y vocalmente las estructuras rítmicas trabajadas durante el curso. • Aplicar un texto a un ritmo sencillo. • Improvisar estructuras rítmicas sobre una propuesta previa. • Identificar vocal o rítmicamente piezas escritas usando los elementos propios del curso. • Ejecutar vocalmente, junto con la lectura de notas, fragmentos rítmicos compuestos por fórmulas trabajadas. • Reproducir modelos melódicos sencillos a partir de distintas alturas. • Entonar escalas mayores y menores a partir de un sonido propuesto. • Entonar una melodía o canción tonal con acompañamiento y sin él. • Identificar y entonar intervalos melódicos mayores, menores y justos. Antía Otero Represas Lorena Varela Guzmán

  19. 2. Corpus central 2.4. EVALUACIÓN 2.4.1. Criterios evaluación segundo curso GE • Improvisar melodías tonales breves a partir de una propuesta. • Imitar estructuras melódicas y rítmicas breves de complejidad adecuada al curso con la voz y percusión. • Memorizar pequeños fragmentos rítmicos, melódicos o rítmico-melódicos después de su audición. • Reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados de extensión breve, atendiendo a parámetros rítmicos o melódicos. • Identificar auditivamente cadencias conclusivas y suspensivas en finales de frase. • Identificar auditivamente la modalidad mayor o menor de una obra. • Improvisar sobre fórmulas harmónicas con acordes trabajados y en las tonalidades del curso. • Describir, después de la audición, los trazos característicos de una obra, canción o fragmento, dirigiendo la atención a los aspectos rítmicos, melódicos, harmónicos, formales, etc. Antía Otero Represas Lorena Varela Guzmán

  20. 3. Atención a la diversidad • Diferentes niveles de aptitud. • Plantear las estrategias de aprendizaje o establecer los criterios de evaluación. • No podemos generalizar la metodología. • Equilibrio entre la integración grupal y la atención individualizada. • Podemos encontrar: • Alumnos con dificultades especiales: debemos proporcionar actividades de refuerzo para que se acerquen y puedan conseguir los objetivos mínimos. • Alumnos con mayor capacidad: a los que se les puede proporcionar actividades de profundización y ampliación de esos criterios mínimos. • Las actividades estén de acuerdo con su nivel para evitar el aburrimiento y la frustración y sirvan para aumentar gradualmente su aprendizaje. Antía Otero Represas Lorena Varela Guzmán

  21. 3. Atención a la diversidad • Se busca: • Adecuar el tiempo y ritmo de aprendizaje del alumno. • Buscar una metodología más personalizada • Reforzar las técnicas de aprendizaje • Mejorar los procedimientos, hábitos y actitudes • Aumentar la atención orientadora. Puede existir algún alumno con necesidades específicas (alumnos extranjeros que se incorporan a los estudios fuera del año que les corresponde; alumnos sobredotados; alumnos con discapacidad intelectual). Se desarrollarán medidas con el fin de que puedan conseguir los objetivos mínimos, para lo cual serán necesarias adaptaciones en la metodología, en el material didáctico y en las actividades del aula. Antía Otero Represas Lorena Varela Guzmán

  22. Gracias por su atención Antía Otero Represas Lorena Varela Guzmán

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