Системний підхід до організації роботи педагогічного колективу над науково-методичною проблемою

1. Системний підхід до організації роботи педагогічного колективу над науково-методичною проблемою Ясність передує успіху,а усвідомлення – змінам.

2. Системний підхід до організації роботи Ознаки системи Система- це сукупність закономірно динамічно пов'язаних елементів,взаємодія яких приводить до нової якості - Наявність аналізу - Наявність мети (спрогнозованого результату) Системний підхід - це підхід, при якому будь-яка система (об'єкт) розглядається як сукупність компонентів, що має вихід (мету), вхід (ресурси), зв'язок із зовнішнім середовищем, зворотній зв'язок - Внутрішня змістовна побудова процесу - Взаємозвязок і взаємовплив всіх структурних одиниць - Підсумки,корекція

3. Управлінські дії щодо забезпечення системного підходу до організації роботи Прогнозування результатів Планування Збір та аналіз інформації Організація Регулювання Контроль Корекція Поетапні дії Стимулювання Аналіз на основі зворотнього зв´язку

4. Прорахунки в організації роботи педколективів організації роботи над науково-методичною проблемою Відсутній управлінський документ про організацію роботи над проблемою Не визначаються мета, завдання,зміст роботи над проблемою Формулювання проблеми надзвичайно об'ємне за змістом,багатослівне Не розробляються конкретні методичні рекомендації (Що? Кому?Як?Коли? впроваджувати) Проводяться лише епізодичні заходи, що надає роботі безсистемності Не вивчаються проміжні та кінцеві результати щодо росту педагогічної майстерності та рівня навчальних досягнень учнів у порівнянні з попередніми даними Click to add Title

5. Науково-методична проблема Переорієнтація на новий підхід в організації навчально-виховного процесу Науково обгрунтоване актуальне завдання, що має бути вирішене колективом за певний час для досягнення бажаних якісних змін у навчально-виховному процесі Об'єднавча сила для педагогічного колективу Оптимізація внутрішкільного контролю

6. Основні вимоги щодо визначення єдиної науково-методичної проблеми Актуальність проблеми для діяльності конкретного педагогічного колективу Питання чи комплекс питань, які об'єктивно виникають під час організації навчально-виховного процесу і розв'язок, яких становить суттєвий практичний і теоретичний інтерес Суголосність проблеми сучасним педагогічним ідеям Комплесність проблеми ( повинна охоплювати навчальну та виховну роботу) Проблема має відображатися у змісті та формах внутрішкільної методичної роботи Діалектичний зв’язок: шкільна тема - тема району

7. Документ Формулювання Фактори вибору Вибір проблеми: основні чинники • повинна сприяти ефективності всього н/в процесу або якихось складових шкільної системи; • ґрунтуватися на аналізі педагогічного процесу в школі; • враховувати сучасні науково-методичні ідеї; • реальна та практично значима; • чітке, небагатослівне (що?де?як? для чого?) • відображати сучасну педагогічну ідею; • відображати спроектований результат; • 3-5 років; • реальний вихід на кінцевий результат Терміни Вибір проблеми підтверджується конкретним управлінським документом : рішення педагогічної ради або наказ по школі.

8. Орієнтовна тематика науково-методичних проблем • Підвищення професійної компетентності педагогів – ефективний засіб удосконалення навчально-виховного процесу ; • Поєднання зусиль школи, сім´ї, громадськості в процесі навчання та виховання; • Удосконалення уроку в контексті особистісно орієнтованої парадигми освіти; • Інноваційні підходи до організації навчально-виховного процесу в школі в контексті сучасної парадигми освіти; • Орієнтація змісту,методів і форм організації навчально-виховного процесу на підвищення якості знань учнів; • Розвиток професійної компетентності педагога як умова забезпечення якості освіти; • Впровадження особистісно орієнтовної моделі навчально-виховного процесу; .

9. Визначення мети реалізації науково-методичної проблеми Визначення мети Предмет – засіб – результат Важливо встановити ,який саме результат передбачається отримати при досягненні мети,і якими засобами отримати даний результат (засіб – спеціальна дія,що дає можливість досягти чогось) Інноваційні підходи до організації навчально-виховного процесу в контексті сучасної парадигми освіти Предмет – н/в процес, засіб –інноваційна діяльність педагогічного колективу, результат – удосконалення науково-методичного забезпечення, Мета - удосконалення науково-методичного забезпечення навчально-виховного – процесу в контексті інноваційної педагогічної діяльності

10. Визначення завдань реалізації науково-методичної проблеми Визначення завдань Мета - спосіб Важливо визначити ті завдання, реалізація яких допоможе досягнути мети Запровадити активне навчання педагогів на основі інноваційних підходів щодо вдосконалення педагогічної майстерності педагогів Предмет – активне навчання, засіб – запровадити, результат – удосконалення педагогічної майстерності,спосіб – розробити концептуально нові підходи.

11. Трансформація педагогічної ідеї в масову практичну діяльність Зовнішні педагогічні ідеї та досвід повинні стати внутрішнім досягненням учителя, а їх реалізація перетворитися у його потребу Створення ППД, пропаганда ідей досвіду, демонстрація втілення в практику Створення на базі творчої групи об´єкта(об΄єктів) ППД, пропаганда цих ідей, показ їх втілення в практичну діяльність творчої групи Загальнотеоретична підготовка педагогів Глибоке осмислення кожним педагогом наукової ідеї ,яка буде трансформуватися в практичну площину. Розробка практичних рекомендацій Рекомендації мають бути конкретними, щоб дати відповідь на питання Що? Коли? Кому? На які очікувані результати вийти? Реалізація

12. Визначення проблеми; • Визначення шляхів реалізації проблеми; • Теоретичне осмислення педагогічної ідеї та ознайомлення із ППД з даної проблеми; • Розробка практичних рекомендацій; • Створення ППД на основі педагогічної ідеї; • Пропаганда нової педагогічної ідеї, випрацювання у педагогів установки на її використання; • Вивчення та узагальнення створеного ППД,уточнення на цій основі практичних рекомендацій; • Впровадження в масову практику ідей проблемної теми із урахуванням розроблених і уточнених рекомендацій; • Аналіз проміжних та кінцевих результатів. Підсумки роботи над проблемою. Алгоритм роботи над проблемою

13. 3 1 5 5 2 4 2 Науково-методичне забезпечення роботи над проблемою Структуризація теми (виокремлення основних ідей, положень, завдань) Психолого-педагогічна та теоретична підготовка педагогів Розробка необхідних матеріалів Формування ППД на основі результатів процесів, пов'язаних з роботою досліджень Упровадження позитивного досвіду в практику роботи вчителів Контроль за процесом та результатами впровадження досвіду, корекція Узагальнення позитивного досвіду роботи вчителів школи

14. Планування Планування роботи передбачає визначення шляхів реалізації проблеми • Окремо складений план роботи над науково-методичною проблемою • на відповідний термін; • поетапний; • визначення на кожний рік конкретного об'єму роботи; • проектування очікуваних результатів (як проміжних так і кінцевих; Увага! Потрібно передбачити створення творчої (робочої, ініціативної групи), яка планує і координує роботу над проблемою темою

15. Обов'язково зазначати термін, мету та завдання, етапи, конкретний обсяг роботи В кожному етапі (плані) передбачати конкретні терміни та відповідальних осіб Структура плану Тематика педрад Тематика М/О Очікувані результати Форми методичної роботи Розробка діагностичних матеріалів Методичні матеріали

16. Концептуально-організаційний етап 1 Практичний розвиток системи 2 Компетентнісно зорієнтований підхід до системи 3 3 3 Результативно - узагальнювальний етап 4 Поетапне розв´язання проблеми(Структура перспективного плану)варіант

17. Теоретичне обгрунтування проблеми 1 Практичне дослідження проблеми 2 Дослідження результативності 3 3 3 Узагальнювальний , підсумковий етап 4 Поетапне розв´язання проблемиваріант

18. Науково-теоретичне обгрунтування проблеми 1 Науково-теоретичне оволодіння проблемою 2 Науково –практичне оволодіння проблемою ( 2роки) 3 3 3 Узагальнення результатів упровадження досвіду в практику роботи 4 Поетапне розв´язання проблемиваріант

19. Діяльнісно - прогностичний етап 1 Конструктивно-моделювальний етап 2 Апробаційно - впроваджувальний етап 3 3 3 Етап стабільного функціонування та рефлексивної аналітики 4 Поетапне розв´язання проблемиваріант

20. Самоаналіз педагогічної діяльності Внутрішкільні моніторингові дослідження Управлінські документи Підведення підсумків Підсумки

21. Постійна самоосвіта Школа П П Д Педагогічна рада Внутрішкільний контроль Чинники, які оптимізують роботу

22. Людина,яка відчула вітер змін,має споруджувати не щит від вітру, а вітряк! С.Кінг