Download
1 / 61
610 likes | 726 Vues
明确方向 调整策略 遵循规律 稳步提升. ——2013 ～ 2014 学年高三期末质量分析. 成绩通报. 后期安排. 三. 五. 四. 提 纲. 工作背景. 一. 命题说明. 二. 工作建议. 一、工作背景. 1. 北京市高考改革步伐加快、力度加大 十八届三中全会 《 关于全面深化改革若干重大问题的决定 》 指明“推进考试招生制度改革”的方向。 2013 年底教育部推出考试招生制度改革总体方案。（征求意见稿） 2013 年 10 月 21 日，北京市发布 《2014-2016 年高考高招改革框架方案 》 。（征求意见稿）
E N D
明确方向 调整策略 遵循规律 稳步提升 ——2013～2014学年高三期末质量分析
成绩通报 后期安排 三 五 四 提 纲 工作背景 一 命题说明 二 工作建议
一、工作背景 1.北京市高考改革步伐加快、力度加大 • 十八届三中全会《关于全面深化改革若干重大问题的决定》指明“推进考试招生制度改革”的方向。 • 2013年底教育部推出考试招生制度改革总体方案。（征求意见稿） • 2013年10月21日，北京市发布《2014-2016年高考高招改革框架方案》。（征求意见稿） • 2013年12月5日，北京市高考专题会。（2014年高考说明调整重点通报）
案例（交大附中） 基于学情调查分析的培优、提优工作方案 学情调查计划 (学年 8次) 时间：第1、6、11、14、18、30、34、38周 契机：开学、月考、期中、期末、一模、二模 调查指向：目标与需求 、适应与课堂 、 作业与管理 、分层与弱科 调查内容: 调查形式：座谈会、问卷等 改进、完善培优、提优工作方案
方案中时间、任务、目标明确。 • 因学生的实际需要调整方案，体现学校工作的核心是服务学生的发展。 • 在请学生对学校、对教师提需求时，同时对学生提出责任要求，体现学校教书育人理念。 • 在听取学生对学科教学的意见中，教师转变教学观念和教学行为，使教学更有利于学生的发展。
案例（六十七中、太平路中学、万寿寺中学、陶行知中学）案例（六十七中、太平路中学、万寿寺中学、陶行知中学） 校际联合，以“问题设计研究”为核心，通过教研员引领下的备课、集体磨课、四校课堂教学交流等方式开展联合教研，优化教学行为，逐步提升学生学习的能力。
聚焦同类学生英语学习的共同问题： • 如何提高学生通过上下文学习词汇能力？ • 如何提高学生把握文章主旨能力？ • 如何提高学生推理判断能力？ 发展了联片教研，研究共性问题，解决教学中的共同困惑。
二、命题说明 • 命题背景 • 试题特点 • 功能定位
命题背景： • 第一轮复习(基础复习阶段)后半程 教学：内容多、节奏快、重基础、理系统、渐综合 学生：逐渐适应了高三年级的学习生活 • 高考改革力度加大，考试说明有调整 统练难度的确定（与去年同期比，与期中比） 根据北京市2014年高考命题的方向，慎重调整部分学科期末试卷的内容、结构、呈现方式。
语文学科 1．调整试卷的形式、内容、背景素材等。 改造现有语言知识应用题，增设阅读情境，注重运用能力的考查；加强俗语、对联等体现传统文化的内容的考查。 改造古诗词阅读题，体现多文本和综合性。 改造古诗文默写题，创设情境，注重名句名篇应用。 2．作文共60分，一个微写作，一个大作文（字数要求较过去略少）。 3．部分选择题实现不同选项差别赋分以增强区分度。部分试题分层设问，提高区分能力。
语文新变化： • 微写作题目 “汉语盘点活动”，意在用一个词语概括过去一年国内或国际发生的变化、人们关注的焦点。请从“ 霾、正能量、女汉子、曼德拉、喜大普奔”中，选择一个你认同的“2013年度词语”，并写出理由。（150字左右）（10分） 难度0.62
学生答案举例 • 曼德拉（ 9分） • 2013年中，曼德拉逝世，世界失去了一位真正对爱与和平的实践者。这位南非的政治领导人值得缅怀，因为我们忘不了他对抵制阶级隔离做出的贡献，忘不了他在27年监禁中的坚守与强大的内心，更忘不了他在重登政治舞台后放下仇恨放下差异的博大胸襟。他的精神不仅引领着南非由四分五裂的国走向和谐和平的家，更是为全世界对平等自由和平的追求带来不灭的曙光！
学生答案举例 • 霾（9—10分） • 2013年起，中国各地陆续出现雾霾天气，这标志着中国的工业发展进入了一个新时代。随着PM2.5概念的提出，国民越发注重自己的健康，国家更加重视污染问题。这一年，因为雾霾，涌现了一批环保卫士保卫地球，出现了义务植树的热潮，更有“因霾劝菜”的佳话。中国人没有因霾而不前，而是拨开云雾再向前，而“霾”自然也成了工业与人文共同发展进程中的里程碑。
英语学科 1．词汇量减少（保留大约3050个）。 2．作文变化。两篇作文，分值不变。作文1定位在用英语做事（书信、电子邮件、发言稿、通知、便条等），重交际、实用。作文2定位在用英语记事，记叙文，形式参照以往试卷中的情景作文。 3.考试难度在2013年的基础上再适当降低。
试题特点： • 关注学科基础知识的覆盖 • 突出主干知识、核心能力考查 • 注重应用、分析解决问题能力考查 • 体现学科内综合 • 体现高考改革新理念
功能定位： 检 测 发 展 诊 断 反馈、改进、激励 适 应 检测升入高三以来学科教学状况和学生对基础知识、基本能力及基本方法的的掌握和落实情况。 诊断学科教与学现状，发现教学的薄弱环节。 通过结果反馈，教学改进；通过有效激励等手段实现考试评价最终目的，促进学生的发展。
期末文史类总分分布 总体正常 平均分 488.82
期末练习各科平均分（文史类） 最高分695.5
期中、期末练习难度比较（文史类） 最高分 期末695.5；期中685
期末理工类总分分布 总体正常 平均分 505.15
期末练习各科平均分（理工类） 最高分 709
期中、期末练习难度比较（理工类） 最高分 期末709；期中707.5
文史类一本、三本工作段 510→500为工作段 350→340为工作段 1279-1376 2300-2327
理工类一本、三本工作段 500→490为工作段 380→370为工作段 4989-5200 6986-7107
总体情况： • 试卷命制科学严谨，比较符合考查要求 • 考试功能体现充分，目标导向基本明确 • 成绩分布均衡合理，反映教学真实水平 • 难度符合高考方向，各科效果略有差异
期末统练反映主要问题： • 对知识覆盖面大、综合性强、能力要求高的不适应。 • 对变化了的呈现方式、评价方式不适应。 • 在难点问题的突破上还需加大力度。 对知识多角度理解、对本质的把握以及在新情境中综合运用其解决问题。 （提高） 对学科的基础知识、基本能力、基本方法、基本规范的落实情况。 （基础）
四、 工作建议 管理层面： 高度重视北京市高考改革动向，认清形势，领会精神，把握节奏，稳步推进。引导教师结合校情深入研究问题，及时调整复习策略。
教师 学科内容 考试说明 学生学习 核心内容呈现方式 夯实基础灵活应用 学习活动的系列设计 及落实策略 教学层面： 积极应变，提升整体把握学科复习备考的能力。
1.认清形势，明确后阶段的教学定位 • 考试内容定位于学以致用，“为学生下一阶段学习和走向社会提供必备的基础”。 • 高考重点考查学生的基础知识、基本技能、基本方法，重点考察学生的认识和思维，注重联系生产生活实际考查学生的应用能力。 • 在2013年的基础上进一步降低难度。用学生熟悉的情境和表述方式进行考查，避免偏题、难题、怪题。 • 对部分学科高考试卷的结构进行调整。
思考： 北京市2014年高考方案的调整，降低难度以及改变呈现方式对本学校学生的影响是什么？
2014年新变化： 难度稳中再降，但降低的幅度减小。 呈现方式的变化可能表现为：阅读量加大、素材新颖、知识间的联系更广等。 • 一组学校的优势应继续保持并发扬光大。 • 从2013年高考的结果看，降低难度对二三组校似更有利。但是，今年试题呈现方式等变化了，我们的学生适应吗？困难在哪里？ • 四组学校提升的可能性和空间更大了，应积极寻找自己的增长点、突破点。
要求： 知识迁移 思维训练 • 一组学校 确保基础，严格规范；稳住高分，提升尖端 • 二组、三组学校 巩固基础，寻求增长；扩大一本，高端突破 • 四组学校 强化基础，稳定落实；减少低分，提升三本
2.利用数据分析，找准后阶段复习的“着力点”2.利用数据分析，找准后阶段复习的“着力点” • “第二轮复习承上启下，是知识系统化、条理化，促进灵活运用的关键时期，是促进学生素质、能力发展的关键时期。教师讲解的着力点是学生的体验之下暴露出的问题，教师讲解要全面展现解题途径的决策与构建的过程。” • 利用期中、期末数据分析，筛查学科基础内容需进一步强化、落实的“点”，研究有效复习、提高策略。
实验探究题 学会从离子平衡的角度分析与沉淀相关的离子反应。 学会从离子平衡的角度分析与沉淀相关的离子反应。 学会用文字规范表述对照实验、控制变量的具体目的或作用。
抽样-选择题得分率 有机基础知识有待加强 有机基础实验有待加强 速率平衡、周期率表等期中复习主题应继续巩固 有机基础实验有待加强
3.团队合作，细致、深入研究《高考说明》 高考说明 关注变化： 呈现方式、能力要求、试卷结构、赋分情况 形成策略： 学生适应、练习高效、资源准备 变与不变的实质 呈现方式的内涵 学生的所长所短 教学的跟进策略 复习的资料准备
变与不变内容要求重点难点 分层教学分层作业 学科能力构成、内涵及考查方式 教研层面 （侧重） 教学层面 （侧重） 精心设计教学策略习题检测 基于对考试说明内容要求的把握基于学情的把握 基于对高考命题特点规律的把握 不同阶段的复习备考建议 指导学生用好学科考试说明 《高考说明》的研究
历史学科对《高考说明》研究使用要求 1.研究“不变”，重点在落实的方法与策略。 2.研究“变化”，重点在题型示例中如何体现对历史学科核心能力考察的、中华传统文化如何在试题或背景中呈现的、难度上的变化、可能出现的考查趋向以及历史教育的价值等。（例23题） 3.根据题型示例的变化调整，感知命题人的思路与设想。 4.做好下学期复习的基本规划。结合《说明》高效完成世界史的单元复习，规划好小专题复习和达标训练的选编。 5.拟定学生知识结构建构的检测方式和巩固措施。假期给学生布置知识结构整理的家庭作业，以训练学生的思维方法和能力。
23.斯特恩斯在《全球文明史》中指出：15世纪以后，国际贸易的意义变得极其巨大，各主要社会按照它们对崛起的世界经济所提供的产品和控制能力的大小而建立起不同的关系。下列历史现象能说明这一观点的是23.斯特恩斯在《全球文明史》中指出：15世纪以后，国际贸易的意义变得极其巨大，各主要社会按照它们对崛起的世界经济所提供的产品和控制能力的大小而建立起不同的关系。下列历史现象能说明这一观点的是 ①原产美洲的玉米改变了世界各地粮食供应状况 ②非洲的黑人奴隶为欧洲手工业生产提供劳动力 ③特权贸易公司是欧洲对外贸易的主要组织形式 ④西班牙白银因换取中国的奢侈品大量流入中国 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 世界市场的内涵理解
