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Partir gagnant avec les jeunes enfants

Partir gagnant avec les jeunes enfants. Des choix informés, basés sur la recherche. Early Learning Symposium – 6 décembre 2010. Le développement des différentes parties du cerveau. Séquences du développement des différents circuits neuraux. Détecteurs sensoriels (vision, ouïe). Langage.

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Partir gagnant avec les jeunes enfants

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Presentation Transcript

  1. Partir gagnant avec les jeunes enfants Des choix informés, basés sur la recherche Early Learning Symposium – 6 décembre 2010

  2. Le développement des différentes parties du cerveau Séquences du développement des différents circuits neuraux Détecteurs sensoriels (vision, ouïe) Langage Fonctions cognitives supérieures La première année naissance mois années

  3. Les interactions influencent le cerveau en développement • Les scientifiques connaissent aujourd’hui un élément déterminant dans le processus du développement du cerveau : la relation de réciprocité établie entre le bébé et ses parents, ainsi que les autres personnes qui s’occupent de lui au sein de la famille ou de la communauté.

  4. La réciprocité

  5. Les aptitudes cognitives, affectives et sociales s’entremêlent au cours de la vie • Le cerveau est un organe hautement intégré et ses multiples fonctions s’exercent de manière intensément coordonnée. • Le bienêtre affectif et les habiletés sociales constituent une solide base pour les aptitudes cognitives qui se manifesteront par la suite; ensemble, ces compétences représentent la brique et le mortier qui composent les fondations et le développement humain.

  6. Le stress surmontable • Il est important qu’un enfant apprenne à composer avec l’adversité pour se développer. • Lorsque le jeune enfant bénéficie du soutien des adultes, il apprend à s’adapter aux difficultés de tous les jours. • Réactions physiologiques reliées au stress surmontable : • √Augmentation du rythme cardiaque • √Augmentation des hormones de stress (cortisol)

  7. Le stress tolérable • Se manifeste quand surviennent des problèmes graves : • Perte d’un être cher, catastrophe naturelle, maladie grave d’un membre de la famille, divorce • Les répercussions de ce type de stress sont amoindries par des • adultes attentionnés qui aident l’enfant à s’adapter, ce qui • peut atténuer les éventuels effets néfastes causés par un taux • anormal d’hormones de stress.

  8. Lorsque le stress devient toxique Si l’enfant doit surmonter sans l’aide d’un adulte des expériences défavorables intenses, fréquentes ou prolongées, le stress devient toxique et perturbe le développement des circuits du cerveau. Un tel stress survenant en bas âge peut entrainer des conséquences dommageables cumulatives sur la capacité d’apprentissage, de même que sur la santé physique et mentale.

  9. L’apprentissage : niveau optimal Le niveau de développement optimal et le niveau de développement fonctionnel. Les habiletés se développent des plus simples aux plus complexes. Le niveau optimal est maintenu grâce à des appuis contextuels, de la pratique prolongée et des occasions de se familiariser avec le contenu. Le niveau fonctionnel est plus lent et plus régulier. Fischer et Daley (2006)

  10. Favoriser et encourager le développement

  11. Le jeu • Le jeu établit les fondements des compétences intellectuelles, sociales, physiques et affectives nécessaires pour réussir à l’école et dans la vie; il ouvre la voie à l’apprentissage.

  12. La pensée logicomathématique • Les blocs

  13. La pensée scientifique • Le sable

  14. La résolution de problèmes • L’eau • Permet d’acquérir la capacité de raisonnement logicomathématique et scientifique, et la capacité de résolution cognitive de problèmes.

  15. Les compétences sociales chez les garçons • Le jeu physique favorise l’autodétermination sociale et affective et pourrait avoir une importance particulière dans l’amélioration des compétences sociales chez les garçons.

  16. Le faire semblant • Le faire semblant favorise : • La communication • La mise en perspective • La résolution de problèmes de nature sociale – la persuasion, la négociation, le compromis et la coopération • La capacité d’imaginer des scénarios • La prise de décision • La compréhension (le raisonnement abstrait et figuratif) • L’autonomie • La confiance en soi

  17. Encourager le jeu chez les enfants • Prévoir de longues périodes ininterrompues (de 45 à 60 minutes) de jeu libre spontané. • Fournir une variété suffisante de matériaux pour stimuler divers types de jeu. • Disperser divers éléments pour jouer et inciter les jeunes enfants à utiliser leur milieu pour étayer leurs activités. • Veiller à ce que le jeune enfant ait l’occasion de jouer et de s’adonner au jeu. • S’intéresser au jeu en posant des questions, en formulant des suggestions et en y participant.

  18. Faire le lien entre ce que la recherche dit et la pratique

  19. Scénario http://www2.cslaval.qc.ca/star/Le-coin-des-blocs

  20. Scénarios http://www.cornemuse.com/bulles/sem1/jeudi/capsule_3.htm http://www.cornemuse.com/bulles/sem5/jeudi/capsule_1.htm

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