Når kunnskap blir handling

1. Når kunnskap blir handling - Samarbeid med arbeidslivet som forutsetning for kvalitet i videreutdanningen Helge Halvorsen, seniorrådgiver, NHO avdeling Arbeidsliv

2. Dannelse i vår tidStatsråd Tora Aasland, Aftenposten 25. mai 2009 • ”For en fremtidsrettet og inkluderende utdanningspolitikk er det avgjørende å erkjenne at de aller fleste dannelseselementer springer ut av yrkesfag, og at de deles på tvers av yrker. • Praktiske ferdigheter, kjennskap til tradisjon og fagspråk gir fellesskap og trygg forankring som i sin tur stimulerer til innovasjon, nytenking og åpenhet for det ukjente.” Foto: Stig Weston

3. RAPPORT 6/2009Tilbud og etterspørsel av etter- og videreutdanning i Norge: en analyse av status, strategier og samspill Ellen Brandt, Taran Thune og Odd Bjørn Ure FAFO NIFU-STEP

4. De statlige høgskolene dominerer

5. Lærer-/pedagogisk utdanning dominerer

6. Finansieringsordningene utilstrekkelige • Deltakerfinansiering – dekker ikke de reelle kostnadene • Oppdragsfinanisering – høye utviklingskostnader • Egenfinansiering – for lav studiepoenguttelling

7. Hva hemmer satsingen på EVU? • Marked liten vekst og langsiktighet i markedet • Politikk ikke noe nasjonal satsing • Økonomi manglende insentiver

8. Mer entreprenørskap i utdanningen • Alle studenter innen høyere utdanning skal innen 2012 få kompetanse knyttet til nyskapning og innovasjon. • Regjeringens nye handlingsplan for entreprenørskap i utdanningen [Presentasjonsheading]

9. Utdanningslinja

10. St.meld. nr. 4 (2008-2009) Utdanningslinja • I kunnskapssamfunnet er utdanningslinja en forutsetning for arbeidslinja • I årene fremover vil det å falle ut av utdanning være like alvorlig som å falle ut av arbeidslivet

11. Behov for faglærte og høyt utdannede Sysselsetting etter utdanningslengde, 1986--2025, andel av total sysselsetting Kilde: SSB, Framskrivinger

12. Utdanningslinja • Livslang læring – videreutvikle humankapitalen • Styrke voksnes rett til opplæring i grunnleggende ferdigheter • Flere voksne skal ha mulighet til å ta videregående opplæring • Flere plasser på EVU-området– mer relevans og fleksibilitet • Sidestille videreutdanning og grunnutdanning i finansieringssystemet • Styrke NUVs rolle som knutepunkt mellom utdanning og arbeidsliv på EVU-området • Utrede en norsk ordning med kompetansetillitsvalgte • Videreutvikle BKA

13. Utdanningslinja • Flere med høyere utdanning • Utdanningen skal være relevant • Økt gjennomføring og bedre undervisning - SFU • Samarbeid, arbeidsdeling og konsentrasjon (SAK) • Samarbeid mellom UH-institusjonene og arbeidslivet • Strategi for samarbeid med arbeidslivet • Råd for samarbeid med arbeidslivet (RSA) • EVU • Avtakerpaneler • Yrkesretting av bachelorutdanninger • Fleksible innganger til høyere utdanning

14. Utdanningslinja • Tiltak på tvers • Styrke Vox som kompetansepolitisk fagorgan • Nasjonal enhet for karriereveiledning • Ny satsing på realfag/videreføre vitensenterprogrammet • Handlingsplan for entreprenørskap • Nasjonalt kompetanseforum • Realkompetansevurdering – mer enhetlig praksis • Nasjonalt system for framskrivinger og analyser av kompetansebehov • Styrke kunnskapsgrunnlaget

15. Tre hovedutfordringer for bedre samarbeid • Informasjonsutfordringen Forbedre kunnskapen om EVU • Relevansutfordring En attraktiv samarbeidspartner • Kontinuitetsutfordring Kontekst som skaper kontinuitet

16. Hvorfor samarbeide om grunnopplæring? Våre data avdekker betydelig interesse for å samarbeide…….. Attraktive tilbydere må imidlertid ha svært solid bransjekunnskap og aller helst bedriftskunnskap Dette legger føringer for personalutvikling og organisering av kontakt med virksomheter (s. 12)