1 / 14

Scheikundige Begripsontwikkeling door het gebruik van Computeranimaties van Moleculaire Processen

Scheikundige Begripsontwikkeling door het gebruik van Computeranimaties van Moleculaire Processen. Han Vermaat Universiteit Twente, Enschede Huidige werkkring: Stebo – Den Haag. Animaties. Waarom zouden we animaties gebruiken in scheikundeonderwijs?

brian-hartman
Télécharger la présentation

Scheikundige Begripsontwikkeling door het gebruik van Computeranimaties van Moleculaire Processen

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. ScheikundigeBegripsontwikkelingdoor het gebruik vanComputeranimaties van Moleculaire Processen Han Vermaat Universiteit Twente, Enschede Huidige werkkring: Stebo – Den Haag

  2. Animaties • Waarom zouden we animaties gebruiken in scheikundeonderwijs? • Wat is de beste manier om animaties te gebruiken in scheikundeonderwijs? ORD 2005 - Gent

  3. Waarom zouden we animaties gebruiken? • Decoratie • Aandacht trekken(gevaar: afleiding) • Motivatie • Informatie • Verheldering • Weiss, Knowlton & Morrison (2002). Computers in Human Behavior } Leren van dynamische processen ORD 2005 - Gent

  4. Chemische processen • Chemische processen zijn dynamisch en worden verklaard met abstracte concepten als atomen, moleculen en ionen. • Atomen, moleculen en ionen zijn te klein om te zien, daarom werken chemici met modellen. • Nanoscopische wereld is dynamisch, modellen moeten dit ook zijn. ORD 2005 - Gent

  5. Onderzoek animaties • Doel: leerlingen krijgen beter inzicht in nanoscopische processen en verklaren macroscopische fenomenen met nanoscopische processen. • Drie groepen scholieren: • Instructie op papier uit eigen schoolboek (controle conditie). • Animaties bekijken en opdrachten maken (doelgeoriënteerde observatie conditie). • Maken van animaties (constructie conditie). ORD 2005 - Gent

  6. Proces 1: smelten van ijs • IJs: watermoleculen, door H-bruggen bijeen gehouden in een hexagonale, open structuur. • Smelten: ineenstorten van deze structuur. • Water: moleculen zijn minder regelmatig, maar dichter op elkaar gerangschikt. ORD 2005 - Gent

  7. Proces 2: oplossen van zout ORD 2005 - Gent

  8. Geleidbaarheid van zout water • Vaste stof: ionen zijn immobiel. • Oplossing: ionen kunnen bewegen. • Natriumionen zijn positief en kleiner dan de negatief geladen chloride-ionen. • Zuurstofkant van watermoleculen gericht naar natriumionen.Waterstofkant van watermoleculen gericht naar chloride-ionen. ORD 2005 - Gent

  9. Voorbeelden animaties • Smelten van ijs • Oplossen van zout • Hydratatie ionen ORD 2005 - Gent

  10. Resultaten pretest Geen significant verschil tussen de groepen. ORD 2005 - Gent

  11. Resultaten posttest Significant verbetering voor alle groepen. Significant verschil tussen groep 2 en 3. ORD 2005 - Gent

  12. Resultaten appreciatie Significant verschil tussen groep 1 en groep 2. ORD 2005 - Gent

  13. Discussie/conclusie • Construeren van animaties kost waarschijnlijk teveel tijd. • Doelgeoriënteerde observatie leidt tot de hoogste scores en wordt het meest geapprecieerd. • Voor de onderwezen processen lijkt doelgeoriënteerde observatie de meest geschikte aanpak. ORD 2005 - Gent

  14. Nader onderzoek • Vergelijkbaar onderzoek bij andere processen (neerslagreacties, verbranding). • Construeer animaties na het bekijken van goede voorbeelden: leidt dit tot beter begrip? • Waar is plaats (en geld)? http://www.Write-On.nl ORD 2005 - Gent

More Related