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树精品意识、创精品条件，建设适应高层次创新人才培养需要的高水平“机械设计”课程. 吴鹿鸣 教授 Tel: 028-87601510 028-89886862 Email: gkjd@swjtu.edu.cn Address: 西南交通大学国家教学名师工作室. 二 OO 六年五月十三日于武汉 （首届机械类课程报告论坛）. 一、精品课程建设与申报中的若干思考 二、西南交通大学首批国家精品课程“机械设计”建设概况 三、在建设创新型社会中，机械设计课程面临的机遇和挑战. 内 容. 一、精品课程建设与申报中的若干思考. 1 、建设精品课程的意义.
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树精品意识、创精品条件，建设适应高层次创新人才培养需要的高水平“机械设计”课程树精品意识、创精品条件，建设适应高层次创新人才培养需要的高水平“机械设计”课程 吴鹿鸣 教授 Tel: 028-87601510 028-89886862 Email: gkjd@swjtu.edu.cn Address:西南交通大学国家教学名师工作室 二OO六年五月十三日于武汉 （首届机械类课程报告论坛）
一、精品课程建设与申报中的若干思考 二、西南交通大学首批国家精品课程“机械设计”建设概况 三、在建设创新型社会中，机械设计课程面临的机遇和挑战 内 容
一、精品课程建设与申报中的若干思考 1、建设精品课程的意义 • 2003年教育部开始全面实施“高等学校教学质量与教学改革工程,在“质量工程”中把建设一批国家精品课程作为建设目标之一,在教育部关于启动高等学校教学质量与“教学改革工程精品课程建设工作的通知”(教高[2003]1号)中明确提出精品课程要使用网络进行教学与管理,并形成中国高校精品课程网站。 • [2005年教高]1号文件也明确指出，“加大教学信息化力度，推进优秀教学资源共享，要确保高质量完成1500门国家精品课程的建设任务，各级教学行政部门和高等学校要大力推进校、省、国家三级精品课程体系建设，形成多学科、多课程和网络共享平台。”
小结： • 精品课程是“质量工程”的重要内容和建设目标之一。 • 课程建设是确保本科人才培养质量最重要的教育教学 基本建设环节之一。 • 精品课程是重要的教育资源：信息技术发展带来的契机， 教育部希望将教育信息化的重点引向课程建设，以信息化为 龙头带动教育现代化。因此精品课程建设的优质教学资源通过网络技术实现全国资源共享，解决各个国家优质教学资源普遍不足的弊端，对全面提高各校的教学质量起重要作用。 • 精品课程是高校本科教学与教学评估重要热点之一
教学方面主要热点 热点一：三年一次的国家教学名师奖评审，（2003年首届100名，机械原理一名，机械设计一名，第二届正在申报） 热点二：一年一次国家精品课程评审（2003年首批151门，2004年300门，2005年299门，2006年正在申报） 热点三：四年一次的国家级教学成果奖评审（2005年特等奖3项，一等奖59项，机械类专业1项，机械基础1项。 热点四：国家工科基础课程教学基地、国家级基础课程实验示范中心建设与申报，2005年已批准25个（4个类别），2006年申报即将开始（指标40个，11个类别）
（摘自教育部副部长吴启迪在“千门精品课程上网，打造高教新质量”新闻发布会上讲话）（摘自教育部副部长吴启迪在“千门精品课程上网，打造高教新质量”新闻发布会上讲话） • 什么是国家精品课程？国家精品课程就是具有一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理等特点的示范性课程。其建设包括六个方面内容： • 教学队伍建设 • 教学内容建设 • 要使用先进的教学方法和手段 • 教材建设 • 实验建设 • 机制建设 2、精品课程建设的内容
3、创建精品课程的若干思考 （1）准确科学的定位 课程是学生获取知识、提高素质与能力的重要载体，对培养学生的质量起着至关重要的作用。 “精品课程”既是学校的品牌之一,又是一流大学的标志之一,它应成为整体提升课程建设水平的前哨与尖兵,为此“精品课程”必须坚持高水平的定位,否则无法起到示范与引领作用。“精品课程”应着重于提高国内国际竞争能力,以“三个面向”为总目标, 结合学校定位,走特色强课之路。按上述“通知”要求,“精品课程”是具有六个一流特点的示范性课程,因此建设过程中必须坚持高起点、高标准、严要求。这种定位标志着课程建设决不是轻而易举、一蹴而就的。但也不能脱离学校实际情况, 重在建设，按课程水平与特色建成三级精品课程（校、省、国家级）。
（2）“精品课程”建设中必须坚持教育理念的与时俱进（2）“精品课程”建设中必须坚持教育理念的与时俱进 “精品课程”的全方位建设中必须坚持以与时俱进的教育理念为先导，牢固确立学校工作必须以人为本、学生为主体、教师为主导的理念，把育人第一，质量第一放在核心位置，以此策划课程体系、教学内容、教材建设及创新环境，达到整体优化。 • （3）正确处理若干关系 • 按照功能、确定边界 • 夯实基础、拓宽前沿 • 着重能力、突出创新 • 教育技术、教学方法
（4）“精品课程”建设中特别要努力形成一批特色鲜明、水平较高的标志性示范辐射性成果，走特色强课之路。（4）“精品课程”建设中特别要努力形成一批特色鲜明、水平较高的标志性示范辐射性成果，走特色强课之路。 在国家及省、校“精品课程”建设中能否以共享的优质资源起示范辐射作用作为检验与衡量“精品课程”能否达到精品课程指标体系的综合标志，而示范辐射的基础与条件是课程的特色与水平。 （5）“精品课程”建设必须坚持以现代信息技术为支撑 ，形成适应网络多媒体发展的网络课程 （6）加大投资力度,制定配套激励政策,优化环境建设
4、国家精品课程的申报与评审 2003年评审结果剖析：申报494门，评出151门，其中211大学占 112门，体现名校与名课关系；院士参与7门，首届国家名师奖获得者33门，占课程总数1/4，体现名师与名课关系，名师领衔名课，名课造就名师；国家基地（理科、工科）占34门，为理工类课程（67门）的一半，体现系统与课程的关系。 2004年：申报857门，初选390门，其中重点推荐240门（占评出300门中的80%），重点审议150门 （从中选出60门，淘汰90门），实评300门。 2005年：全国申报945门（其中有资格940门），初选400门，其中重点推荐212门（占评出300门中的70%），重点审议88门，实评299门。压缩重点推荐比例，兼顾了不同类型和地区的学校；考虑到学科间的平衡，严格保证不超过本学科的剩余门数。
2006年：计划门数350门，部委所属本科院校课程45%、地方所属（含兵团）本科院校课程25%、高职高专类课程30%2006年：计划门数350门，部委所属本科院校课程45%、地方所属（含兵团）本科院校课程25%、高职高专类课程30% 国家精品课程本科课程（机械学科）配额表 重在参与 重在建设 增强信心 勇攀高峰 已入选精品课程及隶属学校表见后
二、西南交大国家精品课程“机械设计”建设概况二、西南交大国家精品课程“机械设计”建设概况 “机械设计”课程建设中始终抓住三个坚持：坚持大思路、大手笔、大环境建设思路；坚持以改革促发展，以创新为灵魂；坚持高起点、高标准、严要求的原则。 （1） 建设一支以名师领衔的主讲教师队伍：清华大学前副校长梅贻琦说过：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”“百年大计，教师为本”，建设精品课程，关键在于建设一支结构合理、素质精良、适应精品课程教育教学需要的主讲教师队伍。培养精品课程负责人，造就高水平的教学名师，对整体提升课程及教师队伍水平是最核心的保障。
国家教学名师工作室 国家精品课程工作室
课堂 实验室 开放式的 软硬件环境 创新园区 适应个性化发展 （2）以现代教育理念为指导，体现学生为主体，育人第一的主导思想，适应因材施教、满足学生综合素质及创新能力方面不断增长的个性化需求，营造促进学生个性发展的育人环境。采用大手笔改革，对过去传统的两点一线的格局（即课堂——实验室），进行拓宽及提升，构建三点成面的平台新格局（即课堂——实验室——园区），其中“园区”（或称“创新中心”）为拥有先进硬件和软件的育人环境（园区），通过开放式管理，为优秀学生营造一个良好的创新实践、工程实践及科研实践的园地、拓宽课程传统开设的实验项目。
课堂 实验室 开放式的 软硬件环境 创新园区 适应个性化发展 “构建的课堂—实验室—园区‘三点一面’的开放式优秀人才育人环境，改变了传统的课堂—实验室‘两点一线’式的模式，属国内首创。”—专家组对西南交大成果奖的评审意见
虚拟设计与制造中心 反求工程研究实验中心 UG培训中心 网络化机械设计综合实验中心
（3）适应“新世纪网络课程建设工程”需要，完成一批国家级网络课程建设工程项目。进一步适应数字化教学资源库建设发展的需要，积极开展“机械设计”教学资源库的开发和研制工作，为我国高等教育的优秀教学资源建设和教学质量的整体提高贡献力量。（3）适应“新世纪网络课程建设工程”需要，完成一批国家级网络课程建设工程项目。进一步适应数字化教学资源库建设发展的需要，积极开展“机械设计”教学资源库的开发和研制工作，为我国高等教育的优秀教学资源建设和教学质量的整体提高贡献力量。
（4）在实践性环节建设上，着重于两个方面的改革：一是课程设计实践环节，另一是实验环节。“课程设计” 对于培养学生综合设计能力及创新能力起重要作用，改变传统的全篇一律的统一命题方式，有条件班级可开展按需求的设计目标定方向，学生可自行拟定方案及参数的选题方式，有利于拓宽学生系统及方案决策方面的能力培养，达到题目的多样化，有利于实施个性化培养，有可能将方案决策与方案的优化实验相结合，提高学生综合工程素质。 在实验方面，以创新设计及综合型实验代替传统的单一验证型为主的实验模式，以信息技术及现代测试手段更新陈旧的测试方式，建立网络数据传输的数字化实验室。
综合性 设计性 创新性 前沿性 转化 单一式 验证型实验 集成化 信息化 开放化 个性化 规范化 转化 按课程设 置实验室 按功能设置 实验室群 提高综合实验能力的新实验体系 坚持实验体系与实验内容改革与创新
建设案例——西南交通大学机械设计部分教学实验掠影建设案例——西南交通大学机械设计部分教学实验掠影 • 网络数据控制的模块化综合设计实验室 设计型、综合型实验装置，已被浙江大学、上海交大等一批学校采用，实现优质资源共享。 自主研发型个性化实验室（一）
机、电、液、控，创意综合轴系实验装置 自主研发型个性化实验室（二）
机、电、液、控，创意综合轴系实验装置主机部分机、电、液、控，创意综合轴系实验装置主机部分
三、在建设创新型社会中，机械设计课程面临的机遇和挑战三、在建设创新型社会中，机械设计课程面临的机遇和挑战 周济部长最近指出，“高等学校要围绕自主创新，在建设创新型国家的伟大实践中培养和造就高层次人才”。创新国家渴求创新人才，创新人才呼唤创新环境。因此要抓住这一机遇，迎接挑战。“个性是教育的灵魂，没有个性，就没有创新性，没有人才”。因此课程建设要重视创造个性发展环境。为此，今后改革建设中营造这种氛围与环境、构建“学习型”人才向“探究型”人才转变的体系已成为探究的热点问题，机遇与挑战并存，任重道远。
