1 / 36

„Škola ve firmě – firma ve škole „ Spolupráce SSŠ Třinec a TŽ, a.s.

„Škola ve firmě – firma ve škole „ Spolupráce SSŠ Třinec a TŽ, a.s. ,,Za lepší školu“. HISTORIE SOUKROMÉ ŠKOLY TŘINEC.

brie
Télécharger la présentation

„Škola ve firmě – firma ve škole „ Spolupráce SSŠ Třinec a TŽ, a.s.

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. „Škola ve firmě – firma ve škole „Spolupráce SSŠ Třinec a TŽ, a.s. ,,Za lepší školu“

  2. HISTORIE SOUKROMÉ ŠKOLY TŘINEC • Historie naší školy začíná v r. 1936, kdy vznikla Závodní učňovská škola v Třineckých železárnách. Připravovala učně ve čtyřech profesích – slévač, dřevomodelář, zámečník a elektrikář. Postupně s rozvojem podniku narůstala potřeba výuky dalších profesí, a to soustružník, ocelář, vysokopecař a valcíř. Rozhodnutím ministerstva hospodářství k 1. 9. 1993 získává škola, jako jedna z prvních v ČR, statut integrované střední školy, což znamenalo obohatit klasickou výuku výučních oborů o výhradně studijní obory středních odborných škol. Historický přelom je od 1.9.2009 vznikem SOUKROMÉ STŘEDNÍ ŠKOLY TŘINEC

  3. HISTORIE SOUKROMÉ ŠKOLY TŘINEC • Škola si uchovala postavení dominantního subjektu ve spádové oblasti širšího okolí Třinecka a Jablunkovska, zejména v učňovském školství. Celkový počet žáků k 1. 9. 2009 je 732 žáků Odborná teoretická výuka probíhá v moderně zařízených učebnách a laboratořích, kde se žáci připravují zvládnout teoretické základy stále složitější techniky ve spojení s výpočetní technikou a v rámci praktického vyučování nabývají žáci praktické dovednosti jednak v dílnách školy, ale zejména na pracovištích Třineckých Železáren a.s.

  4. HISTORIE SOUKROMÉ ŠKOLY TŘINEC • Tím, že na této škole je fungující Místní centrum celoživotního vzdělávání (MCCV), dochází zde k propojení aktivit ve spolupráci s klíčovými subjekty - sociálními partnery/zaměstnavateli, i ostatními veřejnými institucemi (MÚ, ÚP atd.).

  5. Symbióza firmy a školy od roku 1936-2009 SOUKROMÁ STŘEDNÍ ŠKOLA TŘINEC

  6. SOUKROMÁ STŘEDNÍ ŠKOLA TŘINEC

  7. SOUKROMÁ STŘEDNÍ ŠKOLA TŘINEC

  8. Autoevaluace na naší škole • Autoevaluaci jsme na škole začali realizovat dříve, než vznikl legislativní požadavek. • Učitelé naší školy autoevaluaci nechápou jako nutné zlo,(ne všichni) ale jako užitečnou aktivitu, i když přináší práci navíc. • Pociťujeme nedostatek volně dostupných a profesionálně zpracovaných nástrojů (dotazník atd.), které bychom mohli použít k autoevaluaci naší školy.

  9. PROGRAM ŠKOLY • soulad školního programu s RVP • variabilita programu – dotace předmětů, volitelné předměty, projekty, kurzy, průřezová témata • dokument - ŠVP

  10. PODMÍNKY KE VZDĚLÁVÁNÍ • vliv personálních podmínek na vzdělávání • materiální, technické a hygienické podmínky vzdělávání – prostory, pomůcky, učebnice, technické prostředky • kvalita pracovního prostředí školy • efektivita využívání finančních zdrojů • rozvoj ekonomických zdrojů (pro školu velmi důležité -projekty, )

  11. Projektem jsme docílili: • Modernizace didaktického a technického vybavení center pro další profesní vzdělávání • Vybudovat síť modernizovaných vzdělávacích center pro CNC obrábění a svařování • Tvorba modulárních programů dalšího profesního vzdělávání v oblastech svařování a obrábění na CNC strojích

  12. Projektem jsme docílili: • Projektem,, EQUAL,, jsme docílili: • a) Program podpory aktivizace vlastních schopností pro uchazeče o zaměstnání obtížně uplatitelných na trhu práce • b) Souběh rekvalifikace a studia učebního oboru 21-55-H/502- Slévárenská výroba • c) Rekvalifikace 23 absolventů ÚP a zpracování učebního plánu dálkové formy studia 21-55-H/502 – Slévárenská výroba

  13. Projektem jsme docílili: • Projektem,, METUD,, jsme docílili: • METUD – metoda udržitelnosti aktivní spolupráce při RLZ ve strojírenských oborech – potřeba trhu práce -20 partnerů, realizováno 12 diagnosticko aktivačních programů pro 180 účastníků, 8 rekvalifikačních kurzů obráběč kovu a CNCstroje pro 46účastníků, zaměstnavatelé nabídli 38 volných míst, z toho 18 vytvořených

  14. Projektem jsme docílili: • Projektemjsme ,, Rozvoj dalšího vzdělávání na středních a vyšších odborných školách Moravskoslezského kraje jsme docílili • Zahájení realizace nově připravených programů dalšího vzdělávání dle zaměření partnerských škol a pilotní ověření systému uznávání výsledků neformálního vzdělávání a informačního učení.

  15. PRŮBĚH VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ • podpora vytváření cílových kompetencí ŠVP • kvalita jednotlivých oblastí vzdělávání – tzn. příprava, zajištění, organizace, metody, formy, hodnocení, motivace, komunikace, klima • vyváženost struktury hodin (vztah k věku žáků a k cílům výuky) • návaznost učiva • rozmanitost vyučovacích postupů (styly učení) podporujících vytváření žádoucích vzdělávacích způsobilostí žáků • účelnost použití metod výuky vzhledem k cíli a tématu vyučování

  16. PRŮBĚH VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ • využívání metod samostatné práce žáků • individuální přístup k výuce • efektivita využívání učebnic, pomůcek a didaktické technika • prostor pro individuální nebo skupinové aktivity • uplatnění kooperativní techniky učení • využití vstupních motivačních metod • motivace v průběhu výuky

  17. VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ • zvládání očekávaných výstupů • používání náročnějších myšlenkových dovedností (aplikace, analýza, syntéza, kritické hodnocení) • dovednost spolupracovat • dovednost komunikovat • pracovní dovednosti • nízký počet neúspěšných a trestaných žáků

  18. PODPORA ŠKOLY ŽÁKŮM, SPOLUPRÁCE S RODIČI, VZÁJEMNÉ VZTAHY • kvalita činností výchovného poradce ve vztahu k potřebám školy, žáků a rodičů • přístup pracovníků školy, žáků a rodičů k potřebným informacím • poskytování potřebných informací zákonným zástupcům žáků • kvalita spolupráce rodičů se školou a využívání jejich námětů a připomínek

  19. ŘÍZENÍ ŠKOLY • koncepčnost řídících činností ve škole - jejich zřetelná strategie • míra spoluúčasti pracovníků školy na činnostech spojených s řízením školy • účelnost rozvrhu hodin • kvalita a efektivita školního řádu • vztah systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků k dalšímu rozvoji školy a k realizovanému vzdělávacímu programu

  20. Talent regionu • Společná regionální a integrující akce významných regionálních firem, škol a Moravskoslezského kraje • Nejtalentovanější žáci a studenti ZŠ a SŠ, kteří dosahují mimořádných výsledků v matematických, fyzikálních a chemických olympiádách a ostatních vybraných soutěžích technického zaměření, jsou slavnostně oceněni čelnými představiteli firem Cíl: • Zvýšit význam studia technických oborů • Podchytit talentované žáky a studenty v regionu a ocenit ty nejlepší

  21. ÚROVEŇ VÝSLEDKŮ PRÁCE ŠKOLY • zřetelnost zkvalitňování výsledků vzdělávání • propojení zpětné vazby s dalším rozvojem školy • prezentace školy na veřejnosti a odezva • zapojení školy do vzdělávacích projektů a aktivit • organizace vystoupení, koncertů, výstav… • účast žáků na soutěžích, olympiádách, přehlídkách… • účast žáků a rodičů na akcích školy

  22. Koncepce rozvoje školy • . Koncepce je vypracována na zřetelně vymezené časové období • Na analýze se podílelo více spolupracovníků, případně je výsledkem průzkumu • Koncepce má jasnou vizi a k ní jasně formulované cíle • Stanovené cíle jsou reálné a vycházejí z analýzy stavu a potřeb školy • Koncepce obsahuje strategii k dosažení cílů • Je stanoven časový harmonogram plnění cílů a dílčích úkolů

  23. ,,Za lepší školu“ • Důležité je, aby učební den splňoval svůj cíl a učni si odnesli mnoho vědomostí a dovedností do budoucího povolání a odcházeli s pocitem spokojenosti. • Učni částečně vidí v učiteli svůj vzor. • Chceme navázat na dřívější zkušenosti s výukou učňů v TŽ a.s.a připravit motivačně adaptační program pro žáky závěrečných ročníků SSŠ Třinec. Cílem programu je motivovat žáky ke studiu, usnadnit jejich pracovní zařazení po ukončení studia a adaptovat je na pracovní a sociální podmínky ve firmě.

  24. Přínosy spolupráce • Pro žáky a rodiče • Pomoc při volbě povolání • Finanční pomoc • Perspektiva zaměstnání • Pro školu • Propojení teoretické přípravy s praktickými požadavky • Podpora talentovaných žáků a studentů • Finanční pomoc • Pro TŽ, a. s. • Podpora hutních ,strojních elektro oborů • Zvýšení povědomí o hutnictví a perspektivě technických oborů • Získání vysoce kvalifikovaných zaměstnanců

  25. Třinecké železárny a. s. Prosperující společnost na dosah ruky

  26. UČEBNA BOZ A POŽARNÍ OCHRANY

  27. SOUČASNÝ PROJEKT V BOZ ŽÁKŮ

  28. Žádané obory a profese : HUTNÍHutní obory nabízené školou: • 4leté obory ukončené maturitní zkouškou Hutník operátor • 3leté obory ukončené závěrečnou zkouškou Hutník

  29. Žádané obory a profese : STROJNÍStrojní obory nabízené školou: • 4leté obory ukončené maturitní zkouškou Mechanik strojů a zařízení • 3leté obory ukončené závěrečnou zkouškou Zámečnické práce a údržba Obráběč kovů Zámečník

  30. Žádané obory a profese : ELEKTRO Elektro obory nabízené školou: • 4leté obory ukončené maturitní zkouškou Automatizační technika Mechanik elektronik Mechanik silnoproudých zařízení

  31. Komplexní výuka žáků

  32. Odborné stáže, exkurze a letní brigády

  33. Kontakt a další informace www.trz.cz www.sostrinec.cz

  34. SOUKROMÁ STŘEDNÍ ŠKOLA TŘINEC Ing.Jan Franek

More Related