Поурочное планирование

1. Поурочное планирование

2. Поурочный план – документ, • регламентирующий деятельность на уроке: • учителя – по организации учебно-воспитательного процесса; • учащихся – по овладению знаниями, умениями, навыками по предмету в соответствии с учебной программой.

3. Наличие поурочного плана • на каждом уроке обязательно. • Поурочный план составляется учителем • в соответствии с учебной программой • и календарно-тематическим • планированием по предмету.

4. Основные задачи поурочного плана: • определение места урока в изучаемой теме; • определение триединой цели урока; • отбор содержания урока в соответствии с целями и задачами урока; • группировка отобранного учебного материала и определение последовательности его изучения; • отбор методов обучения и форм организации познавательной деятельности учащихся, направленных на создание условий для усвоения ими учебного материала.

5. Основные компоненты поурочного плана • целевой: постановка целей учения перед учащимися, как на весь урок, так и на отдельные его этапы; • коммуникативный: определение уровня общения учителя с классом; • содержательный: подбор материала для изучения, закрепления, повторения, самостоятельной работы и т. д.; • технологический: выбор форм, методов и приемов обучения; • контрольно-оценочный: использование оценки деятельности ученика на уроке для стимулирования его активности и развития познавательного интереса.

6. Этапы планирования урока: • определение цели и типа урока, разработка его структуры; • отбор оптимального содержания учебного материала; • выделение главного материала, который ученик должен понять и запомнить на уроке; • подбор методов технологий, средств, приемов обучения в соответствии с целью и типом урока; • выбор форм организации деятельности учащихся на уроке, форм организации и оптимального объема их самостоятельной работы; • определение списка учеников, ЗУН которых будут проверяться; • продумывание форм подведения итогов урока, рефлексии; • определение форм и объема домашнего задания; • оформление поурочного плана.

7. Правила, обеспечивающие успешное проведение планируемого урока: • Учет индивидуальных возрастных и психологических особенностей учащихся класса, уровня их знаний, а также особенностей всего классного коллектива в целом. • Подборка разнообразных учебных заданий. • Дифференциация учебных заданий. • Определение способов развития познавательного интереса учащихся. • Продумывание приемов педагогической техники.

8. Оформление поурочного плана Формальная часть конспекта: номер урока; дата и тема урока; триединая цель урока; оборудование. Содержательная часть конспекта: описание этапов урока, названия, последовательность и содержание которых зависит от конкретного предмета.

9. Традиционный перечень этапов урока: • Повторение опорных знаний(определение понятий, которые необходимо активизировать в сознании учащихся, чтобы подготовить их к восприятию нового материала; самостоятельная работа учащихся, ее объем, формы; формы контроля за работой класса, отдельных учащихся) • Усвоение новых знаний(новые понятия и способы их усвоения; определение познавательных учебных задач урока, т.е. что должны узнать и освоить ученики; самостоятельная работа и ее содержание; проблемные и информационные вопросы; варианты решения проблемы; варианты закрепления изученного материала) • Формирование умений и навыков(конкретные умения и навыки для отработки; виды устных и письменных самостоятельных работ и упражнений; способы «обратной» связи с учащимися; фамилии учащихся, которые будут опрошены) • Домашнее задание(что повторить и приготовить к уроку; творческая самостоятельная работа; объем и сроки выполнения домашнего задания)

10. Современная структура урока. I Актуализация знаний. Микроцели: • Создать психологический и эмоциональный настрой на урок. • Проверить качество знаний • Ликвидировать пробелы в знаниях • Повторить то, что необходимо для объяснения новой темы II Формирование новых понятий и способов действия. Цель этапа: создать максимальные условия для усвоения темы. ІІІ Формирование умений и навыков. Микроцель: научить применять знания на практике; применять знания в измененной ситуации. • На этом этапе выставляются положительные оценки. Этот этап активный и дифференцированный. • Закрепление от простого к сложному. ІVИтоги. Оценки. Рефлексия. Рефлексивно – оценочная работа.

11. Учитель самостоятельно определяет объем содержательной части конспекта поурочного плана и форму его оформления.

12. Список использованной литературы: • Зверева В.И., Организация педагогической деятельности руководителя школы; Москва, Новая школа, 1997 • Макарова Т.Н., Учебный процесс: планирование и контроль; Москва, центр «Педагогический поиск», 2003 • Фриш Г.П., Годовая циклограмма приказов по школе; Москва, центр «Педагогический поиск», 1999 • Плинер Я.Г., Бухволов В.А., Педагогическая экспертиза школы; Москва, центр «Педагогический поиск», 2001 • Дереклеева Н.И., Учебно-методическая работа. Справочник завуча; Москва, изд-во «Вако», 2006

13. Удачи и творчества!