Дидактические функции учебно-методического комплекта «Мирный атом»

1. Дидактические функцииучебно-методического комплекта «Мирный атом» Дозморова Е.В.

2. Дидактическая функция — выбор способов и средств предъявления учебной информации.

3. УМК Как материализованное содержание образования Как модель организации познавательной деятельности учащихся Носитель содержания курса Средство организации учения Выполняет информационную функцию Выполняет развивающую функцию Структура ориентирована на усвоение готового текста Структура ориентирована на организацию деятельности учащихся Отличительные особенности УМК

4. Мотивационная функция • наличие материала, способствующего развитию интереса у учащихся; • соответствие учебного материала возрастным возможностям школьников; • наличие средств эмоционального воздействия; • увлекательность формы изложения материала; • наличие и качество иллюстраций, рисунков; • наличие материала, опирающегося на жизненный опыт учащихся.

5. Развивающая функция • изложение учебного материала как системы, способствующей развитию разносторонних способностей учащихся; • наличие избыточной информации, дающей возможности использовать индивидуальный подход; • наличие в учебном материале, в методическом аппарате проблемных вопросов и заданий; • образное раскрытие содержания учебника; • наличие материала и заданий, способствующих познавательной и творческой активности.

6. Система творческих заданий • Придумайте загадку об альтернативных электростанциях. • Придумайте условный знак для каждого вида электростанций. • Составьте кроссворд по теме «Укрощенный ветер». • Сделайте макет ветряка. • Нарисуйте «Дом будущей энергии». • Сделайте обложку для книги «Энергия будущего». • Придумайте действия, которые могут изменить энергию вашего тела или другого предмета. • Школьник нарисовал шуточное изображение кванта энергии. Изобрази, как ты представляешь себе квант энергии или частицу электрон. • Нарисуйте объект или предмет, который может издавать звук, инфразвук, ультразвук. Изобразите условными линиями исходящий от него звук. • С помощью дополнительной литературы или Интернета найди, в каких областях науки и техники в качестве топлива уже применяется водород.

7. Развивающая функция • Наличие в УМК рабочих тетрадей, содержащих творческие задачи и направленных на осмысление окружающего мира и применением полученных знаний в практической деятельности.

8. Предлагаемые темы социальных проектов • 1. Компьютерная игра «Путешествие в мир атома». • 2. Познавательно-увлекательный мультипликационный фильм «Как не сделать атомную бомбу». • 3. Акция защитников АЭС. • 4. Выпуск буклетов, освещающих принципы работы АЭС.

9. Коммуникативная функция • Инструмент организации диалога и полилога между обучающимися и учителем.

10. Регулятивная функция • формирование навыков самообразования, • коррекции хода и результатов обучения, планирования учебной деятельности; • самоконтроль.

11. Информационная функция • УМК является основным источником важной для усвоения информации, основным источником знаний для ученика 5 – 9-х классов по вопросам атомной энергетики (при всем обилии дополнительных источников знаний и современном информационном буме). • Иллюстративный материал – составная часть УМК «Мирный атом»

12. Систематизирующая функция • Система в изложении разных источников, основного и дополнительного текста, иллюстраций и внетекстового материала (приглашение к виртуальному путешествию, обращение к опыту обучающихся, рисунки на заставках и т.п.)

13. Интегрирующая функция • Интеграция вопросов физики, химии, географии, биологии, экологии, что позволяет развить мировоззренческие позиции обучающихся.

14. Координирующая функция • Вокруг учебника и с помощью учебника координируется применение всех других средств обучения (рабочие тетради). • Наличие аппарата ориентации в учебнике и других источниках информации. • Три уровня организации деятельности.

15. Функция управления деятельностью учителя • последовательность и целесообразность учебного материала; • наличие внутрипредметных и межпредметных связей; • наличие связей УМК по классам (вертикальные связи) и между предметами одного класса (горизонтальные связи); • научная обоснованность содержания и структуры учебника; • согласованность с реальными возможностями учебного процесса.

16. Спасибо за внимание!