Методы психологической коррекции

1. Методы психологической коррекции Методист структурного подразделения «Социально-психологическая деятельность» Методического центра Северного учебного округа Прохорова Галина Александровна

2. Семинар 1. Актуальность создания психологической службы для оказания психологической помощи в сопровождении детского развития. Основные цели и задачи коррекции в детском и подростковом возрасте. • Актуальные задачи психологической службы на современном этапе развития общества. • Факторы риска психического развития детей, определяющие необходимость проведения профилактических и коррекционных мероприятий. • Классификация факторов риска по уровням их воздействия. • Специфика работы практического психолога по сравнению с другими "помогающими" профессиями. • Основные задачи коррекции психического развития ребенка. • Классификация основных видов коррекции в зависимости от направленности психологического воздействия, форм и методов их организации.

3. Актуальные задачи психологической службы на современном этапе развития общества Главная цель – психологическое здоровье детей дошкольного и школьного возраста. Основу психического здоровья составляет полноценное психическое развитие ребенка на всех этапах онтогенеза. Именно развитие ВПФобеспечивает психическое здоровье: • у ребенка есть потребность в познавании мира; • Для здоровья ребенка важно, чтобы удовлетворялись и социальные потребности.

4. Задачи психологической службы Ориентация на развитие ребенка определяет основные задачи психологической службы образования: • реализация в работе с детьми индивидуальных возможностей, резервов развития ребенка на каждом возрастном этапе; • подготовка и создание условий психолого‑педагогической преемственности при переходе ребенка со ступеньки на ступеньку в процессе непрерывного образования; • учет и развитие индивидуальных особенностей детей – их интересов, способностей, склонностей, характера, чувств, отношений, увлечений, жизненных планов и пр. Недоучет сложного комплекса субъективных переживаний ребенка ведет к нарушению его психического и личностного развития;

5. • оказание своевременной психологической помощи и поддержки как детям, так и их родителям, воспитателям, учителям; • осознание педагогом‑психологом границ своей профессиональной компетенции, понимание ответственности за рекомендации, их осуществление и последствия; • приобщение детей разного возраста, их родителей, педагогов, руководителей образовательных учреждений к психологической культуре.

6. • создание благоприятного для развития и самочувствия ребенка психологического климата (в детском саду, школе, гимназии, интернате, колледже и пр.), который определяется, с одной стороны, организацией продуктивного общения детей со взрослыми и сверстниками, с другой – созданием для каждого ребенка на всех ступенях онтогенеза ситуаций успеха в той деятельности, которая является для него личностно значимой. Успех или неуспех в значимой для человека (любого возраста и в соответствии с возрастом) деятельности влияет на развитие его личности, формирует личностное достоинство, закладывает основу жизненной позиции, в том числе и нравственной, определяет смысл жизни; • профилактика и выявление различных психологических причин нарушений личностного и социального развития детей, подростков, учащейся молодежи;

7. Классификация факторов риска по уровням из воздействия (1) экзогенно-биологические факторы (нарушения в протекании беременности, родовые травмы, тяжелые соматические заболевания и т. п.); (2) эндогенно-биологические факторы (хромосомные и генные дефекты, различные формы дизонтогенеза); (3) социально-психологические факторы (психическая депривация, неправильное воспитание в семье, психические травмы и др.) (В.В. Ковалев).

8. Семинар 2. Возрастно-психологический подход как теоретическая основа коррекции психического развития ребенка. Общая классификация проблем детского развития. • Понятия возраста, социальной ситуации развития, ведущей деятельности и психологических новообразований как основные компоненты исследования проблем детского развития. • Роль кризиса в развитии, типы возрастных кризисов и особенности коррекционной работы в кризисный период. • Характеристика особенностей развития в дошкольном возрасте, основные психологические новообразования этого возрастного периода. Трудности прохождения кризиса 3-х лет как источник психологических проблем дошкольника.

9. Характеристика особенностей развития ребенка в младшем школьном возрасте, основные психологические новообразования этого периода. Особенности прохождения возрастного кризиса 7-ми лет как источник психологических проблем и трудностей в развитии младшего школьника. • Характеристика особенностей развития ребенка в подростковом возрасте, основные психологические новообразования этого периода. Трудности преодоления возрастных кризисов как источник психологических проблем и искажений развития подростка. • Проблема определения целей коррекции.