La place du développement de la littératie en service de garde éducatif

1. ACFAS - 76e congrès Colloque 512 Langage et littératie chez l’enfant en service de garde éducatif La place du développement de la littératie en service de garde éducatif Annie Charron, Ph.D. et Caroline Bouchard, Ph.D. Professeures Université du Québec à Montréal

2. Plan de la présentation • Les services de garde éducatifs doivent-ils se préoccuper du soutien au développement de la littératie chez les jeunes enfants? • Est-ce que les enfants se questionnent sur la langue écrite avant leur entrée à la maternelle? • Quelles questions peuvent-ils se poser? • Quelles formes peuvent prendre les pratiques éducatives en littératie du personnel éducateur des services de garde éducatifs? Département d’éducation et pédagogie Université du Québec à Montréal

3. Quelques définitions du terme littératie • La définition traditionnelle de la littératie renvoie à l’habileté à lire et à écrire(Masny, 1995). • L’ensemble des activités humaines qui impliquent l’usage de l’écriture, en réception et en production(Jaffré, 2004). • La littératie correspond à l’apprentissage de la lecture et de l’écriture(FCSGE et RCRLA, 2007). Département d’éducation et pédagogie Université du Québec à Montréal

4. La littératie précoce • Le terme littératie précoce ou émergence de l’écrit, trouvant ses origines dans le terme anglais « emergent literacy » (Witehurst et Lonigan, 2001) semble plus approprié puisqu’il est question, chez le jeune enfant, d’apprentissage précoce de l’écrit et non de l’apprentissage formel et systématique de la lecture et de l’écriture. Département d’éducation et pédagogie Université du Québec à Montréal

5. Le développement de la littératie précoce • Le développement de la littératie précoce commence bien avant l’entrée scolaire. • L’une des premières conditions du développement de la littératie précoce consiste à exposer l’enfant à l’écrit(Burns, Espinosa et Snow, 1998). • Des études ont montré (Goodman, 1990; Strickland et Mandel-Morrow, 2000) qu’il existe une période propice à l’apprentissage d’habiletés en lecture et en écriture, soit de la naissance jusqu’à l’âge de six ans. Département d’éducation et pédagogie Université du Québec à Montréal

6. Le développement de la littératie précoce • Pendant cette période précise, les éducatrices peuvent offrir aux enfants des expériences littéraciques qui leur permettront d’acquérir une base solide pour leurs apprentissages ultérieurs. • Le monde de l’écrit intrigue grandement le jeune enfant. • Selon Chauveau (2000), l’enfant de trois à six ans se pose trois grandes questions en lien avec la lecture et l’écriture. Département d’éducation et pédagogie Université du Québec à Montréal

7. Les trois questions de Chauveau • À quoi sert l’écrit ? • Comment fonctionne l’écrit ? • Comment s’approprier l’écrit ? L’écrit renvoie à la lecture et l’écriture. Département d’éducation et pédagogie Université du Québec à Montréal

8. À quoi sert l’écrit ? • Cette question renvoie aux fonctions de l’écrit. • Des exemples des fonctions de l’écrit à présenter aux jeunes enfants dans le cadre d’activités contextualisées et significatives: • Exprimer ses besoins, ses sentiments et ses goûts • Garder en mémoire et organiser des informations  • S’informer et informer  • Découvrir, explorer, apprendre, connaître  • Communiquer avec les autres  • Créer, imaginer  • Agir et faire agir Département d’éducation et pédagogie Université du Québec à Montréal

9. À quoi sert l’écrit ? Par exemple: • Garder en mémoire et organiser des informations • Devant les enfants, l’éducatrice écrit, dans des ballons représentant chaque mois de l’année, l’anniversaire de chacun d’eux pour se rappeler de cette information. • Agir et faire agir • Laurence apporte la recette de croustade aux pommes de sa mère pour que son éducatrice puisse expliquer aux enfants chacune des étapes permettant la réalisation du dessert. Département d’éducation et pédagogie Université du Québec à Montréal

10. Comment fonctionne l’écrit ? • Cette question renvoie au code de l’écrit. • L’alphabet français est composé de 26 lettres… et de beaucoup de sons. • Pour éveiller les jeunes enfants au code: • apprendre la chanson de l’alphabet • jouer avec les mots en faisant des rimes avec les prénoms • jouer au détective des sons en trouvant un objet commençant par le son [s], par exemple • lire des albums de littérature de jeunesse • instaurer un petit coin écriture, etc. Département d’éducation et pédagogie Université du Québec à Montréal

11. Comment s’approprier l’écrit ? • Cette question renvoie aux stratégies éducatives. • Les interventions de l’éducatrice: • sensibilité phonologique : sensibilité aux sons de la langue, capacité de reconnaître les sons de la langue • sa capacité à reconnaître les lettres : capacité à associer le nom d’une lettre à sa graphie • sensibilité à l’écrit :comprendre les règles de mise en page (gauche à droite, haut en bas).  Département d’éducation et pédagogie Université du Québec à Montréal

12. Comment s’approprier l’écrit ? • Pour développer lasensibilité phonologique la reconnaissance des lettres et la sensibilité à l’écrit : • travailler à partir des prénoms des enfants • mot du jour ou message du jour  Département d’éducation et pédagogie Université du Québec à Montréal

13. À retenir • Le développement de la littératie précoce commence avant l’entrée à l’école • L’éducatrice et la famille exploitent le quotidien pour éveiller les enfants à la lecture et à l’écriture • L’importance de mettre en œuvre des activité contextualisée et significative • Le plaisir d’apprendre en jouant est la clé du succès Département d’éducation et pédagogie Université du Québec à Montréal

14. Retour sur les questions • Les services de garde éducatifs doivent-ils se préoccuper du soutien au développement de la littératie chez les jeunes enfants? • Est-ce que les enfants se questionnent sur la langue écrite avant leur entrée à la maternelle? • Quelles questions peuvent-ils se poser? • Quelles formes peuvent prendre les pratiques éducatives en littératie du personnel éducateur des services de garde éducatifs? Département d’éducation et pédagogie Université du Québec à Montréal

15. Merci de votre attention! Annie Charron, Ph.D. Professeure-chercheure UQAM charron.annie@uqam.ca Caroline Bouchard, Ph.D. Professeure-chercheure UQAM bouchard.caroline@uqam.ca