Download
1 / 26
4.61k likes | 14.86k Vues
التدريس المتمايز Differentiated Instruction نهج 424. د. ميرفت بابعير http://biology201.wikispaces.com. ما هو الصف المتمايز ؟. لإيجاد صف متمايز يجب ان تتميز المعلمه بـ : ادراك علم بصيرة. الادراك. هل ندرك من نحن كبشر ؟؟ هل نعيش حالة التوازن بين الجسد و الروح ؟؟.
E N D
التدريس المتمايز Differentiated Instructionنهج 424 د. ميرفت بابعير http://biology201.wikispaces.com
ما هو الصف المتمايز ؟ • لإيجاد صف متمايز يجب ان تتميز المعلمه بـ: • ادراك • علم • بصيرة
الادراك • هل ندرك من نحن كبشر ؟؟ • هل نعيش حالة التوازن بين الجسد و الروح ؟؟
قام العلماء بتقسيم النفس البشرية الى 4 اقسام :
العلم • من يدرك نفسه و حاجاتها ينتقل الى حاجته من العلم و المعرفه اهم ما يجب ان يعرفه الانسان : اركان العبوديه
البصيره • حين يتحلى الانسان بالعلم النابع من ادراكه لمهمته الاساسيه يصبح عنده بصير تمكنه من فهم الاخرين و التعامل معهم.
مفهوم التدريس المتمايز هو تعليم يهدف الى رفع مستوى جميع الطلاب, وليس فقط الطلاب الذين يواجهون مشاكل في التحصيل
ويعرف ايضا إنه سياسةمدرسيه تأخذ باعتبارها خصائص الفرد وخبراته السابقة وهدفه زيادة امكانات وقدرات الطلاب كما يمكن اعتباره طريقة لتقديم بيئة تعليميةمناسبة لجميع الطلاب تهدف الى زيادة إمكانات وقدرات الطالب إن النقطة الأساسية فيهذه السياسة هي توقعات المعلمين من الطلاب واتجاهات الطلاب نحو إمكاناتهم وقدراتهم.
اذاً • التدريس المتمايز / هو نمط ليس جديد نعرفه بل نطبقه هو نمط يمايز فيه المعلم الطريقة والمحتوى والمخرج حسب ميول واهتمامات وجاهزية الطلبة وفقا • لأنماط تعلم • وذكاءات متعددة و • بوجود أنشطة وأدوات متعددة.
ان التحدي الذي يواجهه المعلم في كيفية تعليم جميع الطلاب نفس المعلومة علما ان كل طالب يختلف عن غيره • ان للطلاب قدرات مختلفة واهتمامات ودوافع • ان تقديم تعليم متمايز لهم يعتمد على ضرورة معرفة كل طالب • كما يعتمد على المام المعلم بالاستراتيجيات المناسبة لتدريس كل طالب • ليس هناك طريقة واحدة للتدريس فكل طالب يأتي الى المدرسة محملا بخبرات مختلفة
امثلة على الخبرات التي يأتي بها الطالب • اختلافات في بيئة المنزل • اختلافات في الثقافة • اختلافات في طرق ادراك العلم • اختلافات في التوقعات من المدرسة • اختلافات في الخبرات • اختلافات في الإستجابة لمتطلبات المدرسة
دائرة المجتمع الكبير ( المجتمع المكون من العائلة والاصدقاء والخلفية الثقافيه) المعلم والطالب يحضرون المجتمع الكبير إلى داخل المجتمع الصغير نظام التعليم المشاركه في النظام التعليمي المدارس المجتمع الصغير ( حجرة الصف )
خطوات التعليم المتمايز • يحدد المعلم المهارات والقدرات الخاصة بكل طالب محاولا الإجابة عن السؤالين التالين: • ماذا يعرف كل طالب ؟ • ماذا يحتاج كل طالب؟ • يختار المعلم استراتيجيات التدريس الملائمة لكل طالب او مجموعة • يحدد المهام التي سيقوم بها الطلاب لتحقيق اهداف التعلم
الفرق بين التعليم التقليدي والتعليم المتمايز
أهمية التعليم المتمايز • في التعليم العادي يقدم المعلممثيراً واحداًأو هدفاً واحد ، ويكلف الطلبهبنشاط واحدليحققوا. نفس المخرجات • أما إذا أراد المعلم أن يراعي الفروق الفردية فإنه يعمل على تقديم نفس المثيرللجميع ونفس المهمةولكن يقبل منهم مخرجات مختلفة. ففي هذه الحالة يراعي قدرات وإمكانات الطلبه فهم لا يستطيعون جميعاً الوصول الى نفس النتائج أو المخرجات لأنهم متفاوتون في قدراتهم . • أما إذا أراد المعلم تقديم تعليم متمايزفإنه يقدم نفس المثيرومهام متنوعةليصل الى نفس المخرجات. معادلة التعليم مثير موحد + مهمة موحدة مخرجات مختلفة مثير موحد + مهام متنوعة مخرج موحد
اشكال التعليم المتمايز • التدريس وفق انماط الذكاءات المتعددة • التدربس وفق انماط المتعلمين • التعلم التعاوني
مثال • اذا قدم المعلم درسه وكان الهدف او المثير • ان يدرك الطالب اهمية العمل التطوعي • لتحقيق هذا الهدف المشترك بين جميع الطلاب يقسمهم المعلم الى مجموعات • مجموعة تقوم بعمل بحث مصغر في الكتب • مجموعة تؤلف مسرحية وتمثلها • مجموعة تقوم بعمل مجلة حائط ........... • اما المخرجات فهي التأكد ان كل الطلاب يدركون اهمية العمل التطوعي
تكمن اهمية التدريس المتمايز لأنه 1ـ يراعي أنماط تعلم التلاميذ المختلفة : سمعي ، بصري ، لغوي ،حركي، منطقي او رياضي ،اجتماعي حسي 2- يحقق شروط التعلم الفعال 3- يراعي وتشبع وتنمي ميول واتجاهات التلاميذ 4- ينمي الابتكار ويكشف الإبداع 5-يتكامل مع التعلم القائم على الأنشطة ،المشروع،التجريب،الأستقصاء 6- يمكن للتلاميذ أن يتفاعلوا بطريقةمتمايزة تقود الى منتجاتمتنوعة .
مجالات التمايز في التعليم • يمكن ان يتم التمايز في أي خطوة من خطوات التعليم • في مجال الأهداف مثلا: اهداف معرفية او تحليلية مع مراعاة الفروق الفردية • في مجال الأساليب: تنوع التكاليف بين مشاريع وأعمال يدوية وغيرها • في مجال المخرجات: الإكتفاء بمخرجات محدده من بعض االطلاب ويطلب من اخرين مخرجات اكثر عمقا حسب تفاوت الطلاب العقلي
مثال • طالب ضعيف في اللغة الإنجليزية لكنه يحب الرياضة • نستغل الرياضة لتدعيم تعليم اللغة الإنجليزية • طلب المعلم من الطالب ان يقدم اخبارا رياضيه باللغة الإنجليزية, من خلال اعطائه صحيفة باللغة ألإنجليزية • صار الطالب يبحث عن أخبار رياضيه يقدمها أمام زملائه يوميا. • اكتسب ثقة بنفسه و بلغته الإنجليزية. إننا هنا لم نعدل المنهج , ولم نقبل مستوى متدنيا من هذا الطالب, إنما ركزنا على تنمية ضعفه من خلال استغلال نقاط قوته
الاستقصاء العلمي • يقصد بالاستقصاء ان يقوم الطالب ببذل جهد في الحصول على معلومات تفسر له المشكلة التي يواجهها. • فالطالب حين يواجه سؤالا محيرا او موقفا غامضا او مشكلة تحتاج حلا , فإنه يشعر بعدم المعرفة , فيلجأ الى خبراته السابقة و البحث عن الحلول و محاولة اكتشاف الإجابة . إنه يستخدم حواسه و تفكيره لإزالة الغموض او الحيرة او عدم الوضوح .
خطوات طريقة الاستقصاء • ان خطوات الاستسقصاء هي نفس خطوات البحث العلمي من حيث: • الاحساس بالمشكلة: نضع الطالب امام مشكلة لا يجد لها تفسيرا او سؤال محير يستثير الطالب كي يبحث مثل كيف يتزايد السكان في المملكة العربية السعودية؟
تحديد المشكلة: يقوم الطلاب بجمع المعلومات حول المشكلة مثل: • تزايد السكان القرويين • يتناقص عدد سكان المدن الأصلية • تزايد اعداد الوافدين • ارتفاع سن الزواج في المدينة وانخفاضه في القرية الإجابات السابقة متضاربه وليست محددة مما ينقلنا الى الخطوة التالية
وضع حلول او اجابات مؤقته ومنها • فحص الحلول المقترحة • النتيجة ثم اخيراً • المناقشة
حل المشكلات • ان ابرز الاتجاهات في التعليم هي نقل الطلاب من الحفظ والتلقين ووضعهم امام مشكلات حقيقية شعروا بها او عايشوها فالتعليم التقليدي قد يوفر فرصة للحفظ والتذكر لفترة محدودة لكنه لا يوفر فرصا للفهموالإستخدام والتطبيق فالتعلم من خلال المشكلة يكسب الطلاب معلومات ومهارات حياتية لأن الطلاب يتعلمون من خلال العمل وفي مواجهة مواقف واقعية
الواجب • تقسم الطالبات الى مجاميع من 2 الى 5 طالبات كل مجموعة تقوم بتصميم درس تمايزي يراعي • الأهداف والأساليب والمخرجات • مع مراعاة الذكاءات والفروق الفردية
