Портфоліо на уроках англійської – це вимога сучасності

1. Портфоліона уроках англійської – це вимога сучасності

2. Створення портфоліо Звідки з’явиласяцятрадиція? Відповідь: з життєвої необхідності, адже вимоги до якості знань завжди підвищуються.

3. Видипортфоліо Існує багато різних видів портфоліо: акторське; професійно-модельне портфоліо для особистих потреб ; творче портфоліо; учнівське; вчительське; Європейське мовне портфоліо.

4. Європейське мовне портфоліо (ELP)Що це таке? • Портфоліо(від англ. portfolio – портфель, папка) – це папка документів з навчального предмета як компонента навчальної діяльності учнів, який ведеться учнями при педагогічному супроводі вчителя. • Мовний портфоліо (EnglishLanguagePortfolio), розроблений Лінгвістичним Комітетом Ради Європи з метою стандартизації вимог до вивчення, викладання й оцінювання досягнень у галузі вивчення іноземних мов громадянами європейських країн, було презентоване в Україні у 2003 році після опрацювання у 15-ти країнах Європейського Союзу.

5. Європейське мовне портфоліо (ELP) Функції та цілі ELPприймається в Європі як інформаційний та визнанийдоказпевного рівня володіння європейськими мовами. Документи відображають всі етапи вивчення мов та сертифікати про досягнутий рівень компетенції. Вони використовуються для пред’явленнямовногодосвіду в детальнійдокументаційнійформі, відповідно до критеріїв Ради Європи.

6. Рівні володіння іноземною мовою ЄМП, розроблений за допомогою установ Ради Європи, передбачає три основні рівні володіння іноземною мовою та мовленнєвими компетенціями – А, В, С.

7. Види мовленнєвої діяльності Рівні визначаються за основними видами мовленнєвої діяльності:

8. Європейське мовне портфоліо (ELP) ЄМП спрямоване на те, щоб мотивувати учнів на подальше вивчення мов, забезпечуючи визнання усіх їхніх зусиль розширити та урізноманітнити свої мовні навички на всіх рівнях; забезпечити офіційний документальний перелік всіх досягнутих ними мовних та культурологічних навичок для презентації цих документів під час вступу в навчальний заклад або прийом на роботу.

9. Етапи ведення портфоліо • На різних етапах – початковому, середньому, старшому ведеться порфоліо згідно рівня складності. • Переходячи в старший клас, зібрані матеріали аналізуються. Менш важливі роботи забираються (їх можна розмістити в окрему папку), а те, що представляє собою більшу цінність, зберігається. Звичайно, на початковому етапі у створенні портфоліо беруть участь батьки. Воно є досить простим, з одним розділом «Досьє». З часом допомога батьків зводиться до мінімуму.

10. Етапи ведення портфоліо В житті та кар’єріучня є багатомоментів, коли йомунеобхіднопредставитисвоємовнепортфоліо: вступчипереведення в іншийнавчальний заклад, вибірмовного курсу, зустріч з роботодавцем. В цих випадках портфоліобуде адресоване тим людям, які приймають найважливіше рішення для володаря портфоліо, яке важливе також для самооцінки та рефлексії вивчення мов.

11. Компоненти мовного портфоліо Портфоліоскладається з 3 розділів: Загальноєвропейські рекомендації з мовної освіти пропонують три обов’язковихкомпонентимовногопортфоліо (МП): • Мовний паспорт; • Мовну біографію; • Мовне досьє.

12. Мовний паспорт (LanguagePassport) Першим компонентом МП є мовний паспорт (LanguagePassport), що підсумовуєлінгвістичну індивідуальність його власника; особисті досягнення у вивченні мови та особистий досвід міжкультурного спілкування. Також мовний паспорт включає самооцінку учнем власних мовленнєвих компетенцій. Мовний паспорт містить: • фото учня; • анкетні дані учня; • особисту інформацію (хобі тощо); • критерії оцінювання навчальних досягнень учнів; • власну самооцінку володіння іноземною мовою.

13. Мовна біографія (LanguageBiography) Другим обов’язковим компонентом МП є мовна біографія (LanguageBiography), яка використовується, щоб установити проміжні цілі, перевірити власні досягнення в навчанні, зареєструвати значущі етапи мовного й міжкультурного спілкування.

14. Мовна біографія (LanguageBiography) Мовна біографія містить: план роботи з предмета на тему (семестр, рік); табель оцінювання вчителем равня володіння учнем іноземною мовою (який заповнюється у вигляді графіка з указанням виду мовленнєвої діяльності, що оцінюється); табель самооцінки учнем власних досягнень, що дає змогу розвивати об’єктивнусамооцінку. графіки оцінки вчителем і самооцінки учнем своїх досягнень можуть виконуватись на одному аркуші в різних кольорах (teacher – червоним, student – зеленим). Це ефективний засіб самоконтролю та контролю з боку батьків. За графіком легко простежити ріст, стабільність чи спад знань учня; він є ефективним чинником розвитку самоаналізу та самооцінки учнем власних досягнень; аркуш самоосвіти, що дає учням право вибору теми самоосвітньої діяльності згідно з їх інтересами, рівнем володіння іноземною мовою, тобто є особистісно зорієнтованим. Це можуть бути біографії кумирів, сучасні пісні англійською мовою та їх переклад, кулінарні рецепти тощо; алгоритми окремих видів діяльності на уроці, що самостійно чи з педагогічним супроводом створені як поради учням з удосконалення самоосвітної компетентності учня під час проведення уроків, підготовки до тестування (“StudyforSuccess”, “CommunicationPlus”); аркуш рекордів (“Self-assessmentofmyrecords”), який учень обов’язково заповнює в кінці кожної теми, де констатує здобуті особисті досягнення з різних видів мовленнєвої діяльності, а також визначає свій рівень володіння іноземною мовою (в обсязівивченої теми).

15. Мовне досьє (Dossier) Третім обов’язковим компонентом МП є мовне досьє(Dossier). Мовне досьє може включати: творчі проекти учнів; доповіді з теми на англійській мові; кросворди з вивчених тем тощо.

16. Мовна біографія (LanguageBiography) Політ фантазії учнів необмежений. Аркуш свідчень про свої досягнення (“EvidenceofAchievementsinLanguageLearning” – це інформаційна карта участі власника порт фоліо в заходах з англійської мови, участь у предметному тижні тощо). Оформлення аркуша самооцінки дає змогу учням розвивати об’єктивнусамооцінку. Сторінка творчих проектів сприяє розвитку творчого та наукового рівня учня. Портфоліоведеться весь час, поки учні вивчають предмет. Так, вони самі можуть порівняти свій рівень знань у різних класах, згадати вивчене, порівняти свої інтереси в різному віці, простежити зростання рівня знань. Цей метод розкриває можливість диференційованого підходу до навчання, бо кожен, хто веде порт фоліо, сам обирає рівень складності матеріалу. Пріоритетом цього методу є надання учневі можливості проявляти творчість, розвивати свої інтереси, вивчаючи іноземну мову. Це рекомендований перелік матеріалів, які можна включити до мовного портфоліо. Кожний учитель може вносити зміни відповідно до рівня учнів, вікових особливостей, предмета тощо.

17. Які задачі вирішує мовний портфоліо? Мовний портфоліо розроблено з метою: стимулювати вивчення людиною іноземної мови згідно з будь-яким загальнорекомендованим рівнем упродовж усього життя людини; зробити процес вивчення мови більш прозорим та ясним; формувати самоосвітню компетентність учня, що дозволяє йому аналізувати й усвідомлювати власний шлях навчання, а також впливати на нього; формувати інноваційну особистість учня, розвивати вміння конструювати свої знання, орієнтуватись в інформаційному просторі; ставити перед собою задачі й поетапно розв’язувати їх; створювати мотивацію навчальної діяльності; розвивати пізнавальні організаційні навички, творчі здібності учнів; формувати учнівську автономію, посильність освіти для кожного конкретного учня.

18. Висновки Використовуючи учнівське мовне портфоліо як засіб навчання, учитель переконується, що саме такий підхід сприяє оволодінню учнями уміннями й навичками висловлювати свої переконання, думки у відповідь на отриману інформацію, використовувати лінгвістичну й контекстуальну здогадку і висловлювати своє ставлення (враження), знаходити необхідну інформацію.

19. Висновки Кожен раз учитель переконується в тому, що учнівське мовне портфоліо допомагає учням осмислити результати своєї діяльності і дає змогу вчителеві залучити їх до формування нових цілей, реально показати динаміку, прогрес у навчанні. Це підвищує мотивацію, заохочує активність і самостійність, формує загальнонавчальні вміння.

20. Висновки Самооцінювання надає багато переваг як учням, так і вчителям. Учитель часто відзначає, що впровадження учнівського самооцінювання сприяє відкритому діалогу з учнями і кращому розумінню їхніх проблем. Водночас деякі учні починають чіткіше усвідомлювати суть контролю за власним навчанням, який забезпечує процес самооцінки.

21. Висновки ПОРТФОЛІО – шлях до розвитку учня та вчителя, розвитку школи, розвитку освіти, а значить підвищення якості освіти.