Propuesta de Ciclos en el Desarrollo Curricular

1. Propuesta de Ciclos en el Desarrollo Curricular Agosto de 2010

2. Agenda de la aproximación a ciclos. 1. Concepción de ciclos. 2. Contextos 3. Estructura de desarrollo curricular. 4. Ruta a desarrollar

3. Visión del actual escenario… CONCERTACIÓN ARMONÍA SOLIDARIDAD EQUIDAD JUSTICIA AUSTERIDAD PARTICIPACIÓN APRENDIZAJE COLECTIVO CORRESPONSABILIDAD AUTONOMIA

4. CONCEPCIÓN DE CICLO Es una etapa intermedia en una secuencia que le permite al estudiante progresar en el tiempo según su formación, sus intereses y capacidades Los ciclos conforman un sistema y permiten un aprendizaje continuo. Un ciclo es el fundamento para el siguiente. Los ciclos manejan mayores niveles de complejidad secuencialmente. El ciclo define la situación de alcance y los procesos que conducen a ese estado. Un ciclo es un tramo de formación escolar compuesto de procesos a partir de componentes (Areas, campos etc)

5. CONCEPCIÓN DE CICLO Es un proceso pedagógico organizativo que responde a las necesidades de los estudiantes mediante la integración de programas, estrategias pedagógicas y recursos articulados que desarrollan en una unidad de tiempo que abarca varios grados, dentro de la cual los estudiantes pueden promoverse con más flexibilidad hasta alcanzar las competencias programadas para el ciclo. Se materializa en la transformación pedagógica que se da en las sesiones de aprendizaje.

6. CONTEXTOS • La idea de ciclos no es nueva. • Existen en la educación superior (Ley 30) Ciclos propedeúticos (preparatorios) • Existen en la educación formal de adultos. • Como herramienta de gestión de la complejidad se ha utilizado en los colegios. La clave es el apoyo a la estructura articuladora y las pedagogías diferencias para cada grupo de edad.

7. CONTEXTOS Fundamento pedagógico El desarrollo humano centrado en el reconocimiento de los sujetos como seres integrales, con capacidades, habilidades y dominios que deben ser desarrolladas para la construcción del proyecto de vida tanto individual como social y a la pertinencia como orientadora del proceso pedagógico. Dar oportunidades para potenciar desarrollos.

8. Consideraciones sobre el trabajo con ciclos. CONTEXTOS Es sobre el PEI, que se arman los ciclos. ¿Qué relación guardan? La identificación de procesos y contenidos por ciclo, depende del potencial de aprendizaje de la comunidad. De no concretarse el seguimiento, se corre el riesgo de trasladar la repitencia y deserción a otros cursos. Conlleva a orientar el colegio en unidades llamadas ciclos y articular a través de proyectos articulados al énfasis.

9. CONTEXTOS Propósitos de la reorganización por ciclos. • Transformar las concepciones y prácticas pedagógicas y administrativas para elevar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. • Resolver los problemas propios de la desarticulación entre los diferentes grados de preescolar, primaria, secundaria, media y universitaria. • Desarrollar enfoques y estructuras curriculares que permitan la articulación de cada área con las necesidades y demandas de formación social e institucional. • Articular e integrar las 9 herramientas para la vida al diseño y desarrollo curricular y proponer el desarrollo de una base común de aprendizajes. • Viabilizar y dinamizar la participación de la comunidad educativa y la autonomía escolar. • Lograr la permanencia de los niños, niñas y jóvenes, en el sistema educativo y disminuir la deserción y repitenciaacadémica de los niños y jóvenes en primero, sexto y noveno grados. • Desarrollar un sistema de evaluación integral, dialógica y formativa en correspondencia con el enfoque y la organización curricular propuesta.

10. CONTEXTOS Valores genéricos en el trabajo por ciclos. Pensamiento concreto Pensamiento Formal DESARROLLO DEL PENSAMIENTO En los grados 1, 6 y 9 MENOR DESERCIÓN ALCANCE DE PROCESOS DE MÁS LARGO PLAZO. Suavización de fracturas tradicionales entre grupos de cursos. Coherencia y sentido para estudiantes y profesores. ARTICULACION Mayor comunicación entre profesores

11. CONTEXTOS Implicaciones del trabajo por ciclos Trabajo interdisciplinar (Multi, inter y trans) . Comprender el desarrollo humano con relación a procesos comunes. Articular procesos. Probar, construir, participar, preguntar. Trabajo en equipo: confianza, relación. Mucha comunicación Trabajo por proyectos.

12. Quinto Ciclo Décimo y Undécimo grados Cuarto Ciclo Octavo y Noveno grados Tercer Ciclo Quinto, Sexto y Séptimo grados Segundo Ciclo Tercero y Cuarto grados Primer Ciclo Preescolar, Primero y Segundo grados ESTRUCTURA SECUENCIAL DE CICLOS

13. CARACTERÍSTICAS DE LOS CICLOS Caract

14. Horizonte institucional Improntas ESQUEMA DE CICLOS Ciclo No 5: 10 y 11 MATEMAT ICA I NFORMAT I CA COMUN I CAC ION ARTE C I ENC I A T E C NO L OG I A SOC I ALES ET I CA EDUC F ISI CA Ciclo No 4: 8,9 ÉNFASIS Ciclo No 3: 5,6 Y 7 Necesidades cognitivas, socioafectivas y de desarrollo físico Ciclo No 2: 3 y 4 Ciclo No 1: Preesc a 2 Proyectos, con componentes en cada grado

15. ESTRUCTURA Esquema de ciclos Propósitos de alcance Diagnóstico Seguimiento Perio do 1 Perio do 2 Perio do 3 Perio do 4 Perio do 5 Perio do 6 Perio do 7 Perio do 8 Cada ciclo conforma una unidad, compuesta por períodos correspondientes a los grados que lo conforman. Seguimiento, monitoreo riguroso y sistemático del alcance de los aprendizajes de los estudiantes.

16. ESTRUCTURA Procesos en las áreas Proceso en cada ciclo PROCESO Reconocer, usar, explicar, deducir,inferir, analizar, sintetizar, razonar, deducir, representar COMUN I CAC ION ARTE Capacidades y Temáticas PROCESO Sistemas numéricos. Ecosistema Magnitudes Modelos de desarrollo, Derechos fundamentales. Sistemas de división celular. PROCESO

17. ESTRUCTURA DEL ÁREA LÍDER Proyectos derivados del énfasis, con componentes en cada grado • El enfoque pedagógico puede generar : • Elementos articuladores, estructura de aula, • Modo de abordar el conocimiento • Herramientas. MA T EMA T I CA EDUF I S I CA Ejes de los proyectos = ejes ciclos Los ejes del ciclo articulan los proyectos

18. ESTRUCTURA Ciclos y Pei. DIAGNOSTICO ROLES MISION VISION FUNDAMENTACION IMPRONTAS Nivel de alcance Ciclos. CAPACIDADES INSTITUCIONALES ENFASIS. Proyectos 1 1 METODOLOGIA Énfasis y Enfoque pedagógico y Proyectos 10 AREAS 9 7 Necesidades cognitivas, socioafectivas y de desarrollo físico 6 SISTEMA DEEVALUACION 3 2 LOGROS PREESC

19. ESTRUCTURA Estructura de las herramientas para la vida en un ciclo “Capacidades, habilidades y actitudes que todos los seres humanos debemos desarrollar y usar para seguir aprendiendo, para seguir formándonos, para vivir, ” • Aprender a leer y escribir correctamente. • Aprender a proteger y conservar el ambiente. • Dominar el inglés. • Aprender a usar Internet. • Aprender más matemáticas y ciencias. • Bachillerato para la universidad y la vida. • Explorando la ciudad también aprendemos.

20. ESTRUCTURA Configuración del ciclo. Necesidades: Cognitiva, socioemocional, desarrollo físico y creativo Impronta Herramientas para la vida Areas Alcance de ciclo Proyecto Logros. Ambientes de aprendizaje

21. ESTRUCTURA BASE COMÚN DE APRENDIZAJES ESENCIALES. “Los conocimientos, dominios, habilidades y valores comunes y esencialesque los niños, niñas y jóvenes de cada ciclo deben desarrollar para continuar su aprendizaje; se establecen en relación con los conocimientos específicos de las áreas y los lineamientos curriculares y potencializan el desarrollo de las herramientas para la vida.”,

22. ESTRUCTURA Dinámica del desarrollo de los procesos, en los ciclos. COMPLEJIDAD Quinto Ciclo Cuarto ciclo Tercer ciclo Segundo Ciclo Primer ciclo Desarrollo cognitivo Desarrollo Convivencial

23. RUTA A DESARROLLAR • FASE DE PREPARACION Y SOCIALIZACION Socialización de la propuesta: Concepción y alcances Organización de los equipos de trabajo: Equipo de caracterización. Caracterización institucional Estado pedagógico, administrativo (Recursos) y de interrelación con la comunidad. Responsabilidades, funciones planes de trabajo. Organización de tiempos y espacios escolares.

24. RUTA A DESARROLLAR • FASE DE FORMULACION: Caracterización por ciclos. Diseño de los métodos de enseñanza, estrategias pedagógicas y didácticas para el aprendizaje por ciclo. Proyectos de cada Ciclo. Diseño del plan de estudios por ciclo y malla curricular Articulación del ciclo con los proyectos institucionales y las Herramientas para la vida. Diseño de los criterios de evaluación de los aprendizajes

25. RUTA A DESARROLLAR FASE DE EJECUCION Formalización y materialización. Innovación de Prácticas, Metodologías y estrategias pedagógicas que dan cuenta de la transformación de la enseñanza. FASE DE EVALUACION Y SOSTENIBILIDAD Sistematización permanente del proceso de reorganización de la enseñanza por ciclos.

26. PROCESO DE CONSTRUCCION HORIZONTE INSTITUCIONAL Herramientas para la vida Alcances ARTE T E C NO L OG I A EDUF I S I CA COMUN I CAC ION C I ENC I A SOC I ALES ET I CA Area Líder Ciclo 5 10 y 11 MA T EMA T I CA Ciclo 4 8 y 9 Ciclo 3 5 6y 7 Ciclo 2 3 y 4 Necesidades cognitivas, socioafectivas y de desarrollo físico Primer Ciclo Preesc a 2 Base común de aprendizajes esenciales Proyectos, con componentes en cada grado Revisión de tramos de areas.

27. El reto es… Formar equipos por ciclos, que piensen en el ciclo y la articulación con los demás ciclos. Revisar la estructura actual del colegio (PEI), para establecer sus grandes articuladores. Determinar sus prioridades, nacidas de las necesidades educativas de la comunidad. Revisar los procesos de área y establecer proyectos articuladores. Transformar la dinámica del aprendizaje en el aula como producto de lo anterior.