Мониторинг образовательных достижений учащихся в начальной школе

1. Совещание региональных координаторов международных сравнительных исследований, г. Москва, 2-4 апреля 2012 года Мониторинг образовательных достижений учащихся в начальной школе Нурминская Наталья Владленовна Центр оценки качества образования ИСМО РАО Тел/факс (499) 246-24-21 e-mail: centeroko@mail.ru www.centeroko.ru

2. Цели и задачи проекта Цели проекта: Создание системы мониторинга образовательных достижений учащихся с целью оптимальной поддержки детей в ходе обучения в начальной школе. Задачи проекта: • разработка измерительных материалов для оценки образовательные достижений учащихся в начальной школе; • разработка технологий проведения диагностических процедур оценки образовательных достижений учащихся в начальной школе.

3. Особенности проекта • Комплексность предлагаемого диагностического материала и технологии. • Основной подход основан на оценке адаптационного ресурсного потенциала ребенка (наличие ресурсов адаптации и рисков дезадаптации). • Одновременное рассмотрение ситуации с позиций большинства участников образовательного процесса: детей, учителей, родителей. • Использование современных технологий сбора и обработки данных.

4. Участники мониторинга образовательных достижений учащихся начальной школы с 2007 года • 1. г. Москва 8. Новосибирская область • 2. Калининградская область 9. Чувашская Республика • 3. Красноярский край 10. Республика Саха • 4. Тамбовская область 11. Республика Татарстан • 5. Тверская область 12. Ростовская область • 6. Смоленская область 13. Иркутская область • 7. Чукотский АО 14. Мурманская область В реализации проекта в 2007-2011 годы принимали участие специалисты разного профиля (В.Ю. Баранова, А.Л. Венгер, д.псих.н., Н.В. Гапонова, Е.И. Давыдова, О.В. Даниленко, к.псих.н., И.В. Ермакова, к.псих.н., Е.С. Зозуля, Г.С. Ковалева, к.п.н.(руководитель), К.А. Краснянская, к.п.н., М.И. Кузнецова, к.п.н., В.В. Морголина, Н.В. Нурминская, М.В. Серков, О.А. Рыдзе, к.п.н., А.О. Татур, к.физ.-мат.н.), представители 14 регионов страны, педагоги и родители.

5. Инструментарий мониторинга образовательных достижений учащихся начальной школы • Инструментарий по изучению готовности первоклассников к обучению в школе • Инструментарий для оценки образовательных достижений первоклассников в конце учебного года • Инструментарий для оценки образовательных достижений учащихся 2 класса в конце учебного года

6. Инструментарий по изучению готовности первоклассников к обучению в школе • Диагностические методики: «Рисунок человека», «Графический диктант», «Образец и правило» и «Первая буква» • Карта первоклассника • Анкета для учителя начальной школы (на электронном носителе) • Анкета для родителей • Формы для ввода и первичной обработки данных (на электронном носителе)

7. Показатели, используемые в мониторинге по изучению готовности первоклассников к обучению в школе • Познавательная сфера • Индивидуально-личностные особенности ребенка • Семья как ресурс адаптации первоклассника • Цена адаптации ребенка к школе • Индивидуальные особенности здоровья • Интегральная оценка адаптационного потенциала ребенка • Уровень готовности ребенка к школе глазами учителя • Уровень готовности ребенка к школе глазами родителя • Возрастное соответствие массы тела и роста • Физкультурная группа • Группа здоровья

8. Рисунок человека

9. Распределение обследуемых первоклассников по результатам выполнения методики «Рисунок человека»

10. Графический диктант

11. Распределение обследуемых первоклассников по результатам выполнения методики «Графический диктант»

12. Образец и правила

13. Распределение обследуемых первоклассников по результатам выполнения методики «Образец и правило»

14. Первая буква

15. Распределение обследуемых первоклассников по результатам выполнения методики «Первая буква»

16. Портрет первоклассника (1) Первоклассники, которые поступают в школу в последние годы – в основном дети двух возрастных групп. Половину из них составляют дети в возрасте от 6 до 7 лет, другую половину – дети от 7 до 8 лет. Из них 10% детей от 6 до 6,5 лет. Большинство первоклассников (86%) ходили в детский сад. Подготовку к школе дети проходили в различных местах, иногда посещая занятия и в детском саду, и в школе.

17. Портрет первоклассника (2) По результатам опроса родителей, при поступлении в школу 90% первоклассников хотели учиться. В конце первого месяца обучения родители отметили, что с охотой идут в школу около 75% детей, чуть больше пятой части детей идут в школу без особого желания, но спокойно. Небольшое число детей (от 1% до 2% по отдельным регионам) демонстрировали различные негативные эмоциональные проявления при необходимости идти в школу. В целом, по результатам опроса учителей, более 80% обследованных первоклассников готовы к обучению в школе. Определенные трудности в обучении могут испытывать от 15 до 20% детей. По чтению хорошо готовы около 60% первоклассников, по письму – почти половина, по счету – более 70%.

18. Портрет первоклассника (3) По результатам опроса родителей, 85% первоклассников хорошо и очень хорошо умеют общаться со взрослыми, около 90% успешно общаются с учителем и со сверстниками. Однако 10-15% детей, поступивших в школу, испытывают большие трудности в общении. Более 60% первоклассников могут успешно осваиваться в новой ситуации. Чуть больше половины первоклассников могут хорошо управлять своим поведением. При организации учебной деятельности дома 40% детей необходима помощь.

19. Портрет первоклассника (4) В среднем среди всех первоклассников только у 20% детей, здоровье соответствует критериям первой группы здоровья. Большинство первоклассников (68%) относятся ко второй группе здоровья, то есть имеют некоторые функциональные нарушения, дефицит или избыток массы тела или перенесли недавно какие-либо заболевания. 8% детей отнесено к третьей группе здоровья. Число детей, отнесенных к 4 группе здоровья составило 0,4%. К таким группам относятся дети с хроническими заболеваниями, с физическими недостатками и последствиями травм или операций.

20. Портрет первоклассника (5) Около 60% детей имеют в медицинских картах диагнозы заболеваний, поставленных различными врачами, 7,5% - диагнозы невропатолога. Более пятой части первоклассников необходима помощь логопедов: у 23% детей имеются нарушения произношения или заикание. По оценкам родителей, около 20% детей имеют проблемы с мелкой моторикой рук. Большинство (85%) обследуемых первоклассников имеют основную физкультурную группу, более 10% – вспомогательную и около 1% освобождены от физкультуры.

21. Портрет первоклассника (6) Основная часть первоклассников имеет благоприятные условия дома для обучения (88% первоклассников имеет «уголок школьника» - свою комнату или часть комнаты, обустроенную для занятий). В большинстве семей первоклассников имеется детская библиотека: около 40% семей имеют детскую библиотеку, включающую более 30 детских книг, чуть более 40% - небольшую библиотеку (от 10 до 30 детских книг). Почти в 90% семей соблюдается режим дня первоклассника.

22. Распределение первоклассников по типу адаптационного потенциала

23. Профили готовности первоклассников к обучению в школе Познавательная сфера Индивидуально-личностные особенности ребёнка Семья как ресурс адаптации первоклассника

24. Портрет московского первоклассника(по материалам РИА-Новости) http://ria.ru/ratings_analytics/20120329/609002013.html

25. Условия, создаваемые семьей для московских первоклассников

26. Практическая значимость проекта Результаты проекта предназначены для использования • учителями начальных классов, школьными психологами и родителями (для организации индивидуальной работы с учащимися и целенаправленной работы по более успешной адаптации учащихся к обучению в школе) • управленцами и методистами разного уровня (для проведения мониторинговых исследований в начальной школе на уровне страны, региона, муниципалитета с учетом стартовой диагностики первоклассников; для аттестации образовательных учреждений начального образования, для аттестации педагогических кадров с учетом динамики развития учащихся)

27. Практические задачи методических служб регионов • Оказание помощи учителям в анализе индивидуальных данных каждого ребенка (в соответствии с результатами ребенка – профилем показателей и регламентом проведения консультаций); • оказание помощи учителям в анализе полученных данных, характеризующих в целом по классу уровень выраженности каждой из характеристик профиля показателей. • оказание поддержки учителям и родителям учащихся в выработке совместной стратегии по оказанию помощи ребенку. • оказание информационной поддержки администрации школы в части сравнения данных по классам школы со средними данными по муниципалитету, региону.

28. Инструментарий мониторинга образовательных достижений учащихся 1 класса в конце учебного года • Рекомендации по проведению мониторинга образовательных достижений учащихся 1 классов. • Итоговые работы по математике, русскому языку и чтению (4 варианта) для учащихся 1 класса. Работы инвариантны по отношению к УМК и учитывают возрастные особенности учащихся. • Рекомендации по оценке выполнения итоговых работ для учащихся 1 классов • Рекомендации по интерпретации результатов учащихся

29. Инструментарий мониторинга образовательных достижений учащихся 1 класса в конце учебного года (ПРОДОЛЖЕНИЕ) • Карта первоклассника. • Анкета для учителя начальной школы (на электронном носителе). • Анкета для родителей. • Инструментарий для выявления отношения первоклассников к учебной деятельности «Настроение». • Инструментарий для измерения самооценки по методике Дембо-Рубинштейн. • Формы для ввода и первичной обработки данных (на электронном носителе).

30. Методика для выявления отношения первоклассников к учебной деятельности «Настроение». В целом от 50 до 75% первоклассников адекватно относятся к различным учебным ситуациям. В целом положительное общее отношение к школе проявляет более 60% первоклассников, полностью негативное 6,2%. По отношению к отдельным урокам большее напряжение проявляется на уроках русского языка (53% «безоблачных оценок») и чтения (65,5% «безоблачных оценок») по сравнению с уроками математики (71% «безоблачных оценок») и физкультуры (77 «безоблачных оценок»).

31. Инструментарий для измерения самооценки по методике Дембо-Рубинштейн.

32. Распределение первоклассников по уровням самооценки (по результатам обследования первоклассников, по мнению учителей и родителей)

33. Результаты выполнения итоговых работ по математике, русскому чтению и чтению в конце первого класса (2010/2011 учебный год)

34. Сравнительные данные об уровне подготовки детей к школе по счету, письму и чтению и уровне обязательной подготовкипервоклассников в конце первого класса

35. Сравнительные данные о готовности первоклассников к обучению к школе и к обучению во втором классе (по мнению учителей)

36. Сравнительные данные о желании первоклассников учиться в начале и конце учебного года (по мнению родителей)

37. Нагрузки первоклассника(делает все уроки)

38. Нагрузки первоклассника(проводит перед телевизором)

39. Нагрузки первоклассников(проводит за компьютером)

40. Нагрузки первоклассников(занятия спортом, посещение кружков и т.д.)

41. Нагрузки первоклассника(дополнительные занятия с педагогом или репетитором)

42. Процент первоклассников без дефектов речи

43. Показатели, используемые в мониторинге образовательных достижений учащихся 1 классов • Познавательная сфера • Индивидуально-личностные особенности ребенка • Семья как ресурс адаптации первоклассника • Нагрузки ребенка • Легкость адаптации ребенка к школе • Индивидуальные особенности здоровья • Уровень адаптации ученика к обучению в школе глазами учителя • Уровень адаптации ученика к обучению в школе глазами родителя • Уровень готовности ребенка к обучению во 2 классе глазами учителя • Возрастное соответствие массы тела и роста • Физкультурная группа • Группа здоровья

44. Профили готовности первоклассников к обучению во 2 классе

45. Профили динамики первоклассников (конец первого класса)

46. Профили динамики первоклассников (конец первого класса)

47. Инструментарий мониторинга образовательных достижений учащихся 2 класса в конце учебного года • Рекомендации по проведению мониторинга образовательных достижений учащихся 2 классов. • Итоговые работы по математике, русскому языку и чтению для учащихся 2 класса. Инварианты по отношению к УМК и связаны с 1 классом с помощью якорных заданий • Рекомендации по оценке выполнения итоговых работ для учащихся 2 классов

48. Инструментарий мониторинга образовательных достижений учащихся 2 класса в конце учебного года • Карта учащегося 2 класса. • Анкета для учащегося • Анкета для учителя начальной школы (на электронном носителе). • Анкета для родителей. • Инструментарий для выявления отношения учащихся 2 класса к учебной деятельности «Настроение». • Инструментарий для измерения самооценки по методике Дембо-Рубинштейн. • Формы для ввода и первичной обработки данных (на электронном носителе).

49. Что планируется в рамках мониторинга для конца 2 класса • Разработка профиля динамики результатов учащихся 2 класса по сравнению с 1 классом • Разработка профиля результатов учащегося 2 класса в сравнении с классом • Подготовка рекомендаций по интерпретации результатов учащихся 2 класса для учителя и родителей • Подготовка аналитического отчета

50. Направления работы по мониторингу в начальной школе • Создание инструментария для конца 3 класса • Создание инструментария для конца 4 класса • Разработка методического обеспечения работы с результатами мониторинга образовательных достижений учащихся в начальной школе.