Razem dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

1. Razem dla uczniówze specjalnymipotrzebami edukacyjnymi

2. Razem dla uczniówze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi Współpraca poradni psychologiczno – pedagogicznych z przedszkolami, szkołami i placówkami Słowo razem wskazuje jednoznacznie na sposób realizacji koncepcji pomocy psychologiczno – pedagogicznej przez wymienione instytucje działające w oparciu o Rozporządzenie MEN z 17.11.2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach oraz Rozporządzenie MEN z 17.11.2010 r. w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno – pedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych.

3. indywidualizacja pracy z uczniami, która realizowana jest na obowiązkowych i dodatkowych zajęciach, pomoc bliżej ucznia - wspieranie ucznia w środowisku jego nauczania i wychowania, pomoc bliżej rodzica– wspieranie rodziców podnoszące ich umiejętności wychowawcze co zwiększa efektywność pomocy psychologiczno – pedagogicznej dla uczniów, pomoc bliżej nauczyciela – wspieranie nauczycieli ukierunkowane na doskonalenie ich kompetencji potrzebnych do skutecznej pomocy uczniom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, partnerstwo – sieć podmiotów współpracujących na rzecz zwiększania efektywności pomocy udzielanej uczniowi: przedszkole – szkoła – rodzice – poradnia – placówki doskonalenia nauczycieli – inne instytucje działające na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży. Spośród wielu wyznaczników jakości nowego modelu organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej najważniejsze to:

4. Działania wynikające z regulacji prawnych, obowiązujące przedszkola, szkoły i poradnie to: • obserwacja pedagogiczna • diagnoza • wspomaganie uczniów, rodziców i nauczycieli • terapia dzieci, młodzieży i ich rodzin • pomoc dzieciom i młodzieży w wyborze kierunku kształcenia i zawodu • działalność profilaktyczna • działalność interwencyjna i mediacyjna • działalność informacyjno – szkoleniowa

5. Obserwacja prowadzona jest na wszystkich etapach edukacyjnych przez wszystkich zainteresowanych losem dziecka i młodzieży w placówce wykonują ją: • nauczyciele i specjaliści zatrudnieni w przedszkolu i w szkole • specjaliści z poradni w ramach: • dyżurów (porady, konsultacje, obserwacja dzieci i uczniów na zajęciach edukacyjnych) • warsztatów tematycznych (obserwacja na zajęciach prowadzonych przez pracowników poradni) • badań sondażowych Uwaga: • Obserwacja pedagogiczna w przedszkolu prowadzi m.in. do oceny gotowości dziecka do podjęcia nauki. • Obserwacja pedagogiczna na I etapie (klasy I-III) ma na celu m.in. rozpoznanie ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się.

6. Diagnoza specjalistyczna prowadzona jest na wszystkich etapach edukacyjnych • w zależności od potrzeb i zgodnie z obowiązującymi rozporządzeniami • wtedy, kiedy pomimo „systemu wczesnego wspomagania” czyli pomocy udzielanej na terenie szkoły uczniom, u których rozpoznano wcześniej ryzyko wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się, utrzymują się one lub narastają. Wskazana jest wówczas pogłębiona diagnoza w poradni. diagnozę wykonują: • specjaliści zatrudnieni w placówkach na ich terenie • specjaliści zatrudnieni w poradniach na terenie poradni

7. Uwaga: • Poradnie psychologiczno - pedagogiczne są nadal instytucjami mającymi uprawnienia do przeprowadzania specjalistycznych diagnoz. Nie wykonują tego nauczyciele. Specjaliści nie są uprawnieni do przekazywania nauczycielom narzędzi diagnostycznych czy też uczenia metod badań. • Opinia dot. specyficznych trudności w uczeniu się może być wydana uczniowi przez poradnie psychologiczno-pedagogiczne, w tym poradnie specjalistyczne nie wcześniej niż po ukończeniu przez niego III klasy szkoły podstawowej i nie później niż do ukończenia szkoły podstawowej. • Przepisy dopuszczają możliwość wydania takiej opinii uczniowi gimnazjum i szkoły ponadgimnazjalnej, według szczególnego trybu.

8. Wspomaganie uczniów organizują placówki i poradnie w placówce: • powoływany jest zespół, „koalicja profesjonalistów działających dla dobra dziecka”, który opracowuje IPET lub PDW oraz realizuje zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze lub/i specjalistyczne, • specjaliści z ramienia poradni prowadzą : • warsztaty tematyczne • konsultacje • porady • doradztwo edukacyjno-zawodowe w poradni: • organizowane są różnorodne formy pracy postdiagnostycznej; zajęcia indywidualne, grupowe, warsztaty, konsultacje, terapia indywidualna, grupowa, rodzin

9. Uwaga: • IPET – dla uczniów z orzeczeniami • PDW - dla uczniów z Kartą Potrzeb • Nie ma określonej minimalnej liczby uczniów na zajęciach • Lista specjalnych potrzeb ma charakter otwarty • Możliwość indywidualizacji procesu kształcenia uczniów uzdolnionych • Okres udzielania pomocy doprecyzowano jako zadaniowy • Uczeń niedostosowany społecznie lub zagrożony niedostosowaniem społecznym nie jest uczniem niepełnosprawnym • Jeżeli uczniowie zagrożeni niedostosowaniem społecznym realizują obowiązek nauki w oddziale integracyjnym nie są zaliczani do grupy uczniów niepełnosprawnych

10. Wspomaganie nauczycieli i pedagogów w placówce : • organizują ją dyrektorzy placówek wg odpowiednich regulacji prawnych • specjaliści z poradni prowadzą: • konsultacje i porady w ramach dyżurów • wykłady tematyczne • biorą udział w spotkaniach zespołów wraz ze specjalistami innych instytucji (wsparcie merytoryczne) w poradni: • spotkania informacyjne • warsztaty tematyczne • konsultacje • coaching

11. Uwaga: • Dyrektor placówki może wystąpić z wnioskiem o udział przedstawiciela poradni w spotkaniu zespołu. • Obecność przedstawiciela poradni w spotkaniu zespołu jest zasadna, gdy: • w placówce nie ma specjalisty i zespół nie ma możliwości skorzystania z jego specjalistycznej wiedzy, umiejętności czy doświadczenia • na podstawie posiadanej opinii czy orzeczenia zespół nie będzie mógł określić form i sposobów pomocy i wiedza specjalisty będzie niezbędna 3. Obecność przedstawiciela poradni w spotkaniu zespołu będzie możliwa po wcześniejszym ustaleniu terminu między dyrekcjami.

12. Wspomaganie rodziców w placówce: • organizują dyrektorzy placówek zgodnie z obowiązującymi rozporządzeniami • specjaliści poradni służą wsparciem w ramach • dyżurów • konsultacji • wykładów (Dni Otwarte) • szkół dla rodziców w poradni: • warsztaty tematyczne • szkoły dla rodziców • porady • konsultacje interwencyjno – doradcze

13. Terapia dzieci, młodzieży oraz ich rodzin w placówce: • prowadzą specjaliści tam zatrudnieni w poradni: • specjaliści poradni Uwaga! Korzystający z usług poradni oczekują dyskrecji, często wolą korzystać z pomocy dla siebie i swoich dzieci w miejscu neutralnym, poza środowiskiem szkolnym.

14. Pomoc dzieciom i młodzieżyw wyborze kierunku kształcenia i zawodu w placówce udzielają jej: • doradcy zawodowi zatrudnieni w placówce lub wyznaczeni przez dyrektora nauczyciele pracujący i realizujący zadania z zakresu doradztwa edukacyjno – zawodowego • doradcy zawodowi z poradni w formie: • dyżurów • konsultacji • warsztatów • udziału w godzinach wychowawczych w poradniprzez: • konsultacje • badania predyspozycji zawodowych

15. Działalność profilaktyczna w placówce: • organizują dyrektorzy placówek wg odpowiednich uregulowań prawnych • pracownicy poradni prowadzą • warsztaty • wykłady • konsultacje • porady w poradni: • wg planu pracy poradni psychologiczno – pedagogicznej, w tym specjalistycznej

16. Działalność interwencyjno-mediacyjna w placówce: • w sytuacjach trudnych, kryzysowych reagują nauczyciele i zatrudnieni specjaliści • pracownicy poradni,gdy wymagają tego okoliczności

17. Działalność informacyjno – szkoleniowa w placówce: • organizowana jest przez dyrektorów zgodnie z obowiązującymi regulacjami prawnymi • specjaliści z poradni realizują ją zgodnie z kompetencjami • wykłady • konsultacje • porady w poradni: • wg planu pracy poradni psychologiczno – pedagogicznej, w tym specjalistycznej

18. Wnioski • Przeobrażenia społeczne i zmiany w funkcjonowaniu (zachowaniu) dzieci i młodzieży stawiają przed instytucjami i osobami pracującymi z dziećmi i młodzieżą nowe wyzwania i obligują do poszukiwania lepszych rozwiązań systemowych. • Działania podejmowane na rzecz uczniów muszą być planowane i organizowane w oparciu o istniejące zasoby (lokalowe) i możliwości (kadrowe) tak przedszkoli, szkół jak i poradni psychologiczno – pedagogicznych. • Uczeń trafia do poradni m.in. z inicjatywy przedszkola lub szkoły, jeżeli przedszkole lub szkoła nie jest w stanie zaspokoić jego potrzeb. • Obok przedszkola i szkoły musi istnieć poradnia jako odrębna instytucja na terenie której organizowana jest działalność na rzecz dziecka i rodziny. Jednocześnie instytucja ta mocno współpracuje ze środowiskiem przedszkolnym i szkolnym i zaangażowana jest w problemy pojawiające się na terenie placówek. • Warunkiem sukcesu w działaniu na rzecz potrzebujących pomocy dzieci i młodzieży jest postępowanie zgodne z obowiązującymi przepisami ale równocześnie ze zdrowym rozsądkiem, a także z ograniczeniem do minimum biurokracji i przemyślanymi pomysłami na dobrą organizację pracy.

19. Opracowała: Małgorzata Piec Dyrektor Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej nr 3 w Krakowie