Adaptation des pratiques éducatives

1. Adaptation des pratiques éducatives Comment développer les apprentissages ? Comment favoriser l’intégration sociale des personnes du « spectre autistique » avec ou sans déficience mentale associée ?

2. Le rôle de l’auxiliaire de vie • Fonction d’accompagnement vers l’autonomie (dans les déplacements, dans le travail, sur le plan de l’hygiène…) • Fonction d’adaptation à l’enfant (le sortir, le guider…) • Fonction d’adaptation du travail (reformulation des consignes, dosage de la quantité..) • Fonction d’aide dans les relations avec les autres enfants et dans la communication

3. L’imitationLe façonnementl’enchaînement Les techniques d’apprentissage

4. Lavage des mains • L’enfant apprend à se laver les mains • On lui « montre » ; on commente « regarde……fais comme moi…..fais pareil ……tu frottes….encore….» « frotte les paumes, le devant de la main, droite, le devant de la main gauche, les poignets… »

5. Lorsque vous utilisez l’imitation • Vous invitez l’enfant à vous regarder avant de faire le comportement, l’action • Vous enseignez des comportements simples que la personne peut faire seule • Imitation verbale ; gestuelle

6. Le dessin du bonhomme • 1ère production : bonhomme patate « oh bravo !! C’est super !!il est beau ton bonhomme » « on peut lui mettre des cheveux…des bras » 2ième production : bonhomme têtard « tu as fait un bonhomme avec des bras ! Génial ! Ils sont beaux ses cheveux… » • Si l’enfant refait un bonhomme patate : • « oh oui mais tu en as fais des plus jolis»…

7. Lorsque vous façonner un comportement : • Vous renforcez des approximations successives, de plus en plus proche du comportement final désiré • Vous ne renforcerez plus les approximations précédemment apprises • Vous devenez de plus en plus exigeant quant à la « qualité du résultat » du comportement de l’enfant Ex : le dessin du bonhomme

8. Apprendre à coller une image • 1 Retourner l’image • 2 Prendre le tube de colle • 3 Le dévisser – poser le bouchon • 4 Mettre de la colle sur l’image • 5 Retourner l’image • 6 La poser sur une feuille – appuyer

9. Chaîne normale • L’enfant apprend d’abord à faire seul le 1er comportement • L’adulte l’aide à faire toutes les autres étapes • L’enfant apprend ensuite à faire seul les 2ers comportements • L’adulte l’aide à faire toutes les autres étapes • L’enfant apprend ensuite à faire seul les 3iers comportements…… etc

10. Chaîne inverse • L’adulte réalise toutes les étapes avec l’enfant • L’adulte laisse l’enfant faire seul le dernier comportement puis le récompense • L’adulte laisse l’enfant faire seul les 2 derniers comportement puis le récompense…etc

11. Lorsque vous utilisez la technique d’enchaînement • Vous devez d’abord décomposer le comportement en une série de comportements simples qui le composent • Vous enseignez ensuite le comportement simple, soit en suivant l’enchaînement normal ou inverse • Ex : apprentissage de l’écriture

12. Les différents types d’aides : Guidance verbale =Mots « dits » ; phrases ; consignes Guidance gestuelle = gestes, pointage, Guidance physique (totale, partielle, légère) Guidance visuelle = indice permanent / rassurant = pictogramme ; image ; photo ; modèle ; mots écrits ; liste ; mode d’emploi ; schéma … = démonstration

13. Temple Grandintémoignage : • « je pense en images » • « Pour moi les mots sont comme une seconde langue » • « je traduis tous les mots, dits ou écrits, en film colorés et sonorisés : ils défilent dans ma tête comme des cassettes vidéos »

14. Cette aide devra devenir minime et même disparaître a mesure que l’enfant progressera dans l’acquisition du comportement. GP  GG  GVerb ou GVisu  Autonomie

15. zone de rupture zone d'apprentissage zone d'autonomie Aide verbale Aide gestuelle Démonstration Aide conjointe Les 3zones d’apprentissage selon Vygotsky

16. Les aides visuelles • Pour apprentissage de l’écriture : lignage ; pointillés ; point rouge pour sauter des lignes • Pour le respect des conventions sociales : interdits en photo ou en picto ; prénom sur la chaise ; picto chut / reste assis / lève le doigt.. • Pour les consignes scolaires : pictogramme « barrer » ; «entourer »… étiquettes : exercice mot cible, pour copier le prénom, couleur …comme un « système de post-it » modèles : ex du mécano ; dessin de la forme en pâte à modeler … fiche technique : résoudre un problème en maths, comment faire un tracé propre à la règle ? …frise numérique ; tables de multiplication ; règle du jeux • Pour la lecture : syllabes en fluo, lettre muette en vert ; phonème en rouge ; encadrer les paragraphes ; code couleur pour les ex de compréhension en lecture

17. La communication visuelle • Communication par l’objet • Méthode de communication par échange d’image (PECS) • Makaton ; LSF • Les signes sociaux conventionnels • Mimiques ; attitudes non verbales ; mimes • Gestes Borel Maisonny