1 / 89

dr Jerzy Lackowski Podstawy edukacji - pedagogika

dr Jerzy Lackowski Podstawy edukacji - pedagogika. Jerzy Lackowski. Główne funkcje systemu edukacyjnego. Socjalizacyjna – wprowadzanie młodego człowieka w społeczeństwo Wyzwalająca – wspierająca rozwój talentów i uzdolnień młodego człowieka. Jerzy Lackowski.

cora-briggs
Télécharger la présentation

dr Jerzy Lackowski Podstawy edukacji - pedagogika

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. dr Jerzy LackowskiPodstawy edukacji - pedagogika

  2. Jerzy Lackowski Główne funkcje systemu edukacyjnego • Socjalizacyjna – wprowadzanie młodego człowieka w społeczeństwo • Wyzwalająca – wspierająca rozwój talentów i uzdolnień młodego człowieka

  3. Jerzy Lackowski Cechy systemu edukacyjnego w społeczeństwie demokratycznym • Dostarczenie bezpłatnej edukacji, aż do poziomu umożliwiającego wejście na rynek pracy. • Możliwość uczęszczania do tych samych szkół dzieci z różnych grup społecznych. • Wspólny kanon nauczania dla wszystkich uczniów niezależnie od ich pochodzenia społecznego.

  4. Jerzy Lackowski Dylematy kreatorów edukacji • Jak efektywnie wydawać publiczne pieniądze? • Jak minimalizować zjawisko społecznych nierówności edukacyjnych? • Jak pogodzić zadania szkoły wykonywane na rzecz społeczeństwa z zapewnieniem każdemu uczniowi optymalnych warunków nauczania? • Jak godzić oczekiwania rodziców z oczekiwaniami nauczycieli? • Jak nadać rzeczywisty wymiar stwierdzeniu, że edukacja jest usługą wykonywaną dla ucznia? • W jakim zakresie szkoła może być autonomiczna?

  5. Jerzy Lackowski Edukacja jest jedną z niewielu dziedzin życia, w której mamy do czynienia z ciągle jeszcze akceptowanym przez wielu obywateli monopolem państwa. W jego ramach funkcjonuje jednolity model szkoły, poddanej wszechwładnej dominacji biurokracji. Ów model mógł spełniać przyzwoicie swoją rolę w społeczeństwie przemysłowym, ale trzeba wreszcie postawić pytanie, czy nie nadchodzi czas zastąpienia go przez model urynkowionej szkoły obywateli. Wszak żyjemy w społeczeństwie informacyjnym, w którym szczególne znaczenie ma różnorodność i indywidualizacja, a nie masowa uniformizacja. Warto, aby ludzie odpowiedzialni za edukację to zauważyli...

  6. Jerzy Lackowski Zauważyli to Anglosasi: • W USA od 1991 r. działają ze wsparciem administracji publicznej szkoły czarterowe, wyłączone spod bieżącej jurysdykcji władz publicznych, rozliczane z realizacji zadań. Istnieją w 40 stanach oraz dystrykcie Columbia. • W Anglii od 1988 r. działają GMS (grant - maintained schools) – szkoły utrzymywane z grantów, po 1997 r. zwane „szkołami fundacyjnymi” (foundation schools). • W Nowej Zelandii generalnie szkoły funkcjonują w formule charter schools. Jest to kraj o najbardziej (od roku 1988) urynkowionej edukacji. • W Australii coraz popularniejsze są „szkoły przyszłości” koncentrujące się szczególnie na efektywności pracy.

  7. Jerzy Lackowski Szkoły czarterowe • Powszechnie dostępne, nie objęte rejonizacją • Ich budżet zależy bezpośrednio od liczby uczniów • Wyłączone spod bieżącej jurysdykcji administracji • Rozliczane z realizacji celów nauczania • Zarządzane przez stowarzyszenia, organizacje pozarządowe itp. • W pełni autonomiczne (ograniczają je tylko krajowe standardy edukacyjne) • Skoncentrowane na zapewnieniu każdemu uczniowi pełnych możliwości rozwoju • Szeroko stosują innowacje dydaktyczne i technologie informacyjne.

  8. Rynek edukacyjny istnieje wówczas, gdy szkoły i placówki oświatowe mogą wzajemnie konkurować jakością swojej oferty o zainteresowanie potencjalnych klientów, mających pełną wolność wyboru którejkolwiek z nich. Gwarancją wolności wyboru szkoły przez obywatela jest bon edukacyjny lub odpowiedni system ulg podatkowych oraz respektowana przez władze publiczne autonomia szkoły. Jerzy Lackowski

  9. Jerzy Lackowski Prywatyzacja szkół – przejmowanie przez obywateli bezpośredniej odpowiedzialności za ich funkcjonowanie. W sprywatyzowanej szkole rodzice poprzez bon edukacyjny lub korzystając ze ulg podatkowych wykupują usługę oświatową dla swojego dziecka. Bon edukacyjny – papier wartościowy odpowiadający średnim kosztom kształcenia pojedynczego ucznia w danym typie szkoły na danym terenie (w wersji powszechnej). Stosowane są również bony adresowane tylko do uczniów z ubogich środowisk pozwalające im podejmować naukę także w niepublicznym sektorze edukacji. Innym mechanizmem finansowego wsparcia mniej zasobnych materialnie obywateli jest system odpowiednich zwolnień (ulg) podatkowych, uwzględniających poniesione na edukację wydatki, co umożliwia im pełne korzystanie z istniejącej oferty edukacyjnej (również w sektorze niepublicznym).

  10. Jerzy Lackowski Gwarantowane przez państwo standardy edukacyjne Finanse publiczne przeznaczane na oświatę Bon edukacyjny

  11. Jerzy Lackowski Obywatelska pętla finansowa Bon edukacyjny Budżet oświaty Budżet Podatek Obywatel

  12. Jerzy Lackowski Obok krajów anglosaskich poważne rynkowe zmiany wprowadzili do edukacji Szwedzi. W ich reformie edukacyjnej fundamentalną rolę odegrało wprowadzenie powszechnych bonów edukacyjnych. W efekcie: Edukacja szwedzka od scentralizowanego, etatystycznego modelu przeszła do w pełni zdecentralizowanego, umożliwiającego rodzicom wybór szkoły, co szczególnie wyraźnie poprawiło szanse edukacyjne uczniów z ubogich środowisk.

  13. Jerzy Lackowski Rynkowe reformy sektora publicznej oświaty były odpowiedzią na jego niską efektywność. Wzrost przeznaczanych nań środków finansowych wcale nie przekładał się na poprawę poziomu kształcenia. Kryzys oświaty publicznej w szczególny sposób zagrażał uczniom ze środowisk o niskim kapitale kulturowym, co pod wielkim znakiem zapytania stawiało realizację zasady równych szans edukacyjnych.

  14. Jerzy Lackowski Fundamenty rynku edukacyjnego Wolność wyboru szkoły przez uczniów i rodziców, dla pełnego korzystania z niej podstawowe znaczenie ma powszechnie dostępna informacja o jakości pracy poszczególnych szkół. Autonomia szkół Różnorodność szkół Rozszerzenie możliwości kształcenia dla wszystkich, poprawa szans edukacyjnych

  15. Jerzy Lackowski Główna oś edukacyjnego sporu Szkoła urynkowiona Konkuruje o ucznia Szkoła biurokratyczna „Otrzymuje” ucznia czy Elastyczne, rynkowe zasady zatrudniania nauczycieli Sztywne, etatystyczne zasady zatrudniania nauczycieli Silna pozycja obywateli Dominacja biurokracji Decentralizacja zarządzania Centralizacja zarządzania

  16. Jerzy Lackowski www.adamsmith.org/policy/publications/education-pub.htm www.cato.org www.friedmanfoundation.org

  17. Jerzy Lackowski Przeszkody we wprowadzeniu rozwiązań rynkowych do edukacji • Dominujące modele scentralizowanego, etatystycznego państwa • Dominacja biurokratycznych i syndykalistycznych systemów • Mentalne – obawa wielu decydujących o edukacji osób przed konkurencją • Traktowanie edukacji jako klasycznego dobra publicznego. W Polsce fundamentalną przeszkodą dla wprowadzania rzeczywistych rozwiązań rynkowych jest Karta Nauczyciela.

  18. Jerzy Lackowski Zalety rynku edukacyjnego • Kreuje przestrzeń wolnego wyboru szkoły przez obywateli, zamiast szkół biurokratów mamy szkoły obywateli • Szkoły uzyskują rzeczywistą autonomię, ograniczaną jedynie ogólnokrajowymi standardami edukacyjnymi • Dzięki powiązaniu budżetów szkół z liczbą uczniów oraz wysokości wynagrodzeń nauczycielskich z efektami pracy stwarza rzeczywistą szansę rozwoju dla szkół oraz pozwala dobrze pracującym nauczycielom na uzyskanie dobrych płac • Ogranicza oświatową biurokrację.

  19. Jerzy Lackowski Działania konieczne do podjęcia • Likwidacja szkolnych obwodów oraz narzucanych szkołom z zewnątrz limitów liczby uczniów – w pełni wolny wybór szkół przez obywateli • Bezpośrednie powiązanie budżetów szkół z liczbą ich uczniów • Kreowanie warunków sprzyjających przejmowaniu szkół przez obywateli • Likwidacja sztywnych, etatystycznych zasad zatrudniania i wynagradzania nauczycieli /w Polsce Karty nauczyciela/ • Powiązanie wysokości nauczycielskich wynagrodzeń z efektami pracy • Kreowanie autentycznie autonomicznych szkół • Wprowadzanie do oświaty na każdym poziomie metod zarządzania przez cele.

  20. Jerzy Lackowski Zaczyna się pojawiać, będzie Była, ciągle dominuje Szkoła zarządzająca wiedzą Szkoła przekazująca wiedzę N-l kreuje rozbudzające uczniowskie zainteresowania sytuacje dydaktyczne (n-l twórca) N-l realizuje program (n-l wykonawca) Dominuje schematyzm Dominują twórcze poszukiwania Szczególną wartość stanowi „porządek” Szczególną wartość stanowi dyskurs Najważniejsze są biurokratyczne wskaźniki Najważniejszy jest rozwój każdego ucznia

  21. Jerzy Lackowski Polska reforma edukacji – główne cele • Upowszechnianie edukacji na poziomie średnim i wyższym • Wyrównywanie szans edukacyjnych (zmniejszanie społecznych nierówności edukacyjnych) • Poprawa jakości kształcenia.

  22. Jerzy Lackowski Polska reforma edukacji (obszary zmian) • Decentralizacja zarządzania • Pluralizm organizacyjny • Zewnętrzne egzaminy • Reforma programowa • Zmiana struktury systemu oświatowego • Reforma szkolnictwa średniego i zawodowego.

  23. PORÓWNANIE OCENIANIA WEWNĄTRZSZKOLNEGO I ZEWNĘTRZNEGO PODSTAWA PROGRAMOWA Ocenianie wewnątrzszkolne Ocenianie zewnętrzne koncepcja egzaminu standardy wymagań egzaminacyjnych zestawy zadań i arkusze egzaminacyjne Programy nauczania wewnątrzszkolne wymagania edukacyjne wewnątrzszkolny system oceniania oceny szkolne wyniki A N A L I Z A W Y N I K Ó W

  24. Egzamin potwierdzającykwalifikacje zawodowe Egzamin maturalny - wyniki wykorzystywane w rekrutacji do szkół wyższych Egzamin gimnazjalny - wyniki wykorzystywane w rekrutacji do szkół ponadgimnazjalnych Sprawdzian - niezależnie od wyniku wszyscy uczniowie przechodzą do gimnazjum EGZAMINY ZEWNĘTRZNE W SYSTEMIE OŚWIATY Szkoła policealna Technikum ZSZ Liceum Gimnazjum Wykorzystanie wyników do wstępnej diagnozy umiejętności uczniów w celu zorganizowania procesu kształcenia, umożliwiającego najlepszy rozwój uczniów Wykorzystanie wyników w szkołach do podnoszenia jakości kształcenia Szkoła podstawowa

  25. SPRAWDZIAN PRZEPROWADZANY W OSTATNIM ROKU NAUKI SZKOŁY PODSTAWOWEJ • POWSZECHNY • OBOWIĄZKOWY • PONADPRZEDMIOTOWY

  26. SPRAWDZIAN • PRZEPROWADZANY W KWIETNIU • TRWA 60 MINUT • WYNIK W SKALI PUNKTOWEJ • MAKSYMALNIE 40 PUNKTÓW • NIE MA FUNKCJI SELEKCYJNEJ • WYNIK NIE WPŁYWA NA UKOŃCZENIE SZKOŁY

  27. SPRAWDZIAN CZYTANIE ROZUMOWANIE BADA UMIEJĘTNOŚCI PISANIE KORZYSTANIE Z INFORMACJI WYKORZYSTYWANIE WIEDZY W PRAKTYCE

  28. EGZAMIN GIMNAZJALNY PRZEPROWADZANY W OSTATNIM ROKU NAUKI W GIMNAZJUM • POWSZECHNY • OBOWIĄZKOWY • MIĘDZYPRZEDMIOTOWY

  29. EGZAMIN GIMNAZJALNY • PRZEPROWADZANY W KWIETNIU • OBEJMUJE TRZY CZĘŚCI • DWIE TRWAJĄ PO 120 MINUT, część trzecia – język obcy trwa 90 min, do 2011 r. jej wynik nie jest uwzględniany w procedurze rekrutacyjnej • WYNIK W SKALI PUNKTOWEJ • MAKSYMALNIE 50 PUNKTÓW Z KAŻDEJ CZĘŚCI • WYNIK NIE MA WPŁYWU NA UKOŃCZENIE SZKOŁY • WYNIK MA WPŁYW NA DALSZE KSZTAŁCENIE

  30. EGZAMIN GIMNAZJALNY • SPRAWDZA POZIOM OPANOWANIA UMIEJĘTNOŚCI I WIADOMOŚCI OKREŚLONYCH W STANDARDACH WYMAGAŃ EGZAMINACYJNYCH • w części pierwszej – z zakresu przedmiotów • humanistycznych • w części drugiej – z zakresu przedmiotów • matematyczno-przyrodniczych • w części trzeciej – z zakresu wybranego języka obcego /angielskiego, niemieckiego, francuskiego, hiszpańskiego, włoskiego, rosyjskiego/

  31. EGZAMIN GIMNAZJALNY CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA CZĘŚĆ MATEMATYCZNO--PRZYRODNICZA OBEJMUJE P R Z E D M I O T Y • matematyka • biologia • chemia • fizyka i astronomia • geografia • język polski • historia • sztuka (plastyka, muzyka) • wiedza o społeczeństwie

  32. EGZAMIN GIMNAZJALNY CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA • CZYTANIE I ODBIÓR TEKSTÓW KULTURY • TWORZENIE WŁASNEGO TEKSTU

  33. EGZAMIN GIMNAZJALNY CZĘŚĆ MATEMATYCZNO - PRZYRODNICZA • UMIEJĘTNE STOSOWANIE TERMINÓW, POJĘĆ I PROCEDUR Z ZAKRESU PRZEDMIOTÓW MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZYCH NIEZBĘDNYCH W PRAKTYCE ŻYCIOWEJ I DALSZYM KSZTAŁCENIU • WYSZUKIWANIE I STOSOWANIE INFORMACJI • WSKAZYWANIE I OPISYWANIE FAKTÓW, ZWIĄZKÓW I ZALEŻNOŚCI, W SZCZEGÓLNOŚCI PRZYCZYNOWO-SKUTKOWYCH, FUNKCJONALNYCH, PRZESTRZENNYCH I CZASOWYCH • STOSOWANIE ZINTEGROWANEJ WIEDZY I UMIEJĘTNOŚCI DO • ROZWIĄZYWANIA PROBLEMÓW

  34. EGZAMIN POTWIERDZAJĄCY KWALIFIKACJE ZAWODOWE JEST FORMĄ OCENY POZIOMU OPANOWANIA WIADOMOŚCII UMIEJĘTNOŚCI Z ZAKRESU DANEGO ZAWODU, OKREŚLONYCH W STANDARDACH WYMAGAŃ BĘDĄCYCH PODSTAWĄ PRZEPROWADZANIA EGZAMINU POTWIERDZAJĄCEGOKWALIFIKACJE ZAWODOWE

  35. Typy szkół ponadgimnazjalnych, których ukończenie umożliwia uzyskanie dyplomu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe po zdaniu egzaminu • Zasadnicza Szkoła Zawodowa • Technikum • Technikum uzupełniające • Szkoła policealna

  36. Czas trwania 120 minut + 30 minut* Czas trwania 180 – 240* minut STRUKTURA EGZAMINU POTWIERDZAJĄCEGO KWALIFIKACJE ZAWODOWE Część I – zakres wiadomości i umiejętności właściwych dla kwalifikacji w zawodzie ETAP PISEMNY Część II – zakres wiadomości i umiejętności związanych z zatrudnieniem i działalnością gospodarczą Zdający rozwiązuje test zawierający 50+20 zadań zamkniętych * Czas egzaminu dla absolwentów o specjalnych potrzebach edukacyjnych może być przedłużony do 30 minut Etap praktyczny egzaminu – obejmuje praktyczne umiejętności z zakresu kwalifikacji w zawodzie, ujęte w tematach zadań praktycznych ETAP PRAKTYCZNY Zdający wykonuje 1 zadanieegzaminacyjne i oceniany jest przez trzyosobowy zespółegzaminatorów prowadzących obserwację uczestniczącą * Czas trwania etapu praktycznego dla danego zawodu określa informator dla danego zawodu

  37. Co to jest egzamin maturalny? Egzamin maturalny jest formą oceny poziomu wykształcenia ogólnegoi sprawdzania wiadomości oraz umiejętności, które są określone w standardach wymagań egzaminacyjnych.

  38. Kto może przystąpić do egzaminu maturalnego? Do egzaminu mogą przystąpić absolwenci następujących szkół ponadgimnazjalnych: • Liceów ogólnokształcących, • Liceów profilowanych, • Techników, • Uzupełniających liceów ogólnokształcących, • Techników uzupełniających.

  39. Z jakich części składa się matura? Egzamin maturalny składa się z dwóch części: Pisemnej, ocenianej przez egzaminatorów okręgowej komisji egzaminacyjnej wpisanych do ewidencji Ustnej, ocenianej w szkole przez przedmiotowe zespoły egzaminacyjne

  40. Przedmioty obowiązkowe Przedmioty dodatkowe Część ustna • Język polski – zdawany na jednym, określonym w standardach poziomie. • Język obcy nowożytny – zdawany na poziomie podstawowym lub rozszerzonym. • Język mniejszości narodowej(dla absolwentów szkół lub oddziałówz nauczaniem języka danej mniejszości) – zdawany na jednym, określonym w standardach poziomie. • Język obcy nowożytny – zdawanyna poziomie rozszerzonym (inny niż język wybrany jako obowiązkowy). • Język grupy etnicznej – zdawany na jednym poziomie, określonymw standardach.

  41. Część ustna • Listę tematów z języka polskiego, a w przypadku szkół lub oddziałów z nauczaniem języka mniejszości narodowej lub grupy etnicznej także listę tematów z języka danej mniejszości lub grupy etnicznej, przygotowują nauczyciele danego przedmiotu w szkole. • Zestawy zadań z języka obcego nowożytnego wraz z kryteriami oceniania i punktacją przygotowują okręgowe komisje egzaminacyjne.

  42. Część pisemna Na maturze pisemnej zdaje się: Od 1 do 6 przedmiotów dodatkowych na poziomie podstawowym lub rozszerzonym /przedmioty ze zbioru „obowiązkowe” tylko na poziomie rozszerzonym/ 3 (4) przedmioty obowiązkowe na poziomie podstawowym

  43. Zdawane na poziomie podstawowym: • Język polski • Język obcy nowożytny (ten sam co w części ustnej) • Od 2010 r. – matematyka • Język mniejszości narodowej - dla absolwentów szkół lub oddziałów z nauczaniem języka danej mniejszości. Do 2009 r. matematyka nie była obowiązkowa i uczniowie wybierali jeden przedmiot z niżej wymienionych: • Biologia • Chemia • Fizyka i astronomia • Geografia • Historia • Historia muzyki • Historia sztuki • Matematyka • Wiedza o społeczeństwie] • Wiedza o tańcu • Filozofia (od sesji wiosennej r. szk. 2008/2009) • Język łaciński i kultura antyczna (od sesji wiosennej r. szk. 2007/2008). Część pisemnaPrzedmioty obowiązkowe

  44. Wybrane spośród: przedmiotów zdawanych jako obowiązkowe oraz z poniższego zbioru: • Biologia • Chemia • Fizyka i astronomia • Geografia • Historia • Historia muzyki • Historia sztuki • Informatyka • Język grecki i kultura antyczna • Język łaciński i kultura antyczna • Język obcy nowożytny (ten co w części ustnej) • Język grupy etnicznej • Wiedza o społeczeństwie • Wiedza o tańcu • Filozofia. Część pisemnaPrzedmioty dodatkowe

  45. Część pisemnaKto przygotowuje zadania? W części pisemnej zadania egzaminacyjne zawarte w arkuszach egzaminacyjnych ustala CKE i są one jednakowe w całej Polsce.

  46. Czy można egzaminu maturalnego nie zdać lub do niego nie przystąpić? • Egzamin ten nie jest obowiązkowy i można do niego nie przystąpić. • Aby zdać egzamin i otrzymać świadectwo dojrzałości, trzeba uzyskać (w latach 2006 – 2007 dla zdania ważne było uzyskanie średniej 30% punktów w sytuacji nie uzyskania takiej puli punktów na jednym z egzaminów): • W części ustnej – co najmniej 30% punktów możliwych do zdobycia z każdego ze zdawanych przedmiotów obowiązkowych. W części pisemnej – co najmniej 30% punktów możliwych do zdobycia na poziomie podstawowym z każdego przedmiotu zdawanego jako obowiązkowy.

  47. Jerzy Lackowski Polska oświata po 1989 roku (1) • Pluralizm programów i podręczników w ramach istniejącej podstawy programowej • Autonomia szkół • Zdecentralizowany system zarządzania • Pluralizm organizacyjny • Zewnętrzne egzaminy • Upowszechnianie kształcenia na poziomie szkoły średniej • Korelowanie kształcenia zawodowego z wymaganiami rynku pracy

  48. Jerzy Lackowski Polska oświata po 1989 roku (2) • Rozwój oświaty dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi oraz szkolnictwa integracyjnego • Konkursowe procedury obsady stanowisk kierowniczych • Zmagania z problemem społecznych nierówności edukacyjnych • Upowszechnianie nauczania języków zachodnioeuropejskich oraz edukacji informatycznej • Zdecydowana poprawa warunków nauczania, szczególnie w szkołach wiejskich i małomiasteczkowych.

  49. Jerzy Lackowski Działania konieczne do podjęcia • Ustalenie krajowych standardów organizacji pracy szkół i placówek oświatowych, uwzględniających lokalną specyfikę oraz typ szkoły lub placówki. • Ustalenie zakresu oferty edukacyjnej gwarantowanej ze środków publicznych. • Opracowanie przejrzystych i stabilnych (uwzględniających „edukacyjne wzmocnienia” dla obszarów edukacyjnego regresu) zasad subwencjonowania i dotowania zadań oświatowych, umożliwiających każdej JST realizowanie ogólnokrajowych standardów oświatowych. • Przestrzeganie przez administrację rządową zasady gwarantującej JST środki na przekazywane im zadania. • Uniemożliwienie regionalnej rządowej administracji oświatowej (kuratoriom oświaty) ingerowania w bieżące funkcjonowanie szkół i placówek oświatowych. Przekształcenie kuratoriów w rzeczywiścieeksperckie struktury wspierające samorządy i szkoły.

  50. Jerzy Lackowski Działania konieczne do podjęcia • Umożliwienie JST prowadzenia autentycznie samodzielnej bieżącej polityki oświatowej, opartej o ogólnokrajowe standardy edukacyjne. • Wzmocnienie roli rad szkół i rad oświatowych. Wspieranie obywatelskich inicjatyw oświatowych, związanych z przejmowaniem przez stowarzyszenia obywatelskie szkół i placówek oświatowych. • Zmiana nauczycielskiej pragmatyki zawodowej, zastąpienie sztywnych ogólnokrajowych reguł wyznaczających oświatową politykę kadrową elastycznymi odpowiadającymi lokalnym potrzebom warunkami. • Umożliwienie szkołom i placówkom oświatowym prowadzenie samodzielnej polityki finansowej w trakcie roku budżetowego. • Likwidacja szkolnych obwodów i zagwarantowanie rodzicom pełnej swobody wyboru szkoły dla swojego dziecka.

More Related