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El léxico en L2: La adquisición del vocabulario y sus mitos ¿Existe el vocabulario rentable?

El léxico en L2: La adquisición del vocabulario y sus mitos ¿Existe el vocabulario rentable?. María Cecilia Ainciburu Universidad Nebrija (España) Universidad de Siena (Italia). Los alumnos buenos estudian y los malos, no. Un buen profesor no es el que sigue las modas didácticas.

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El léxico en L2: La adquisición del vocabulario y sus mitos ¿Existe el vocabulario rentable?

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Presentation Transcript

  1. El léxico en L2: La adquisición del vocabulario y sus mitos ¿Existe el vocabulario rentable? María Cecilia Ainciburu Universidad Nebrija (España) Universidad de Siena (Italia)

  2. Los alumnos buenos estudian y los malos, no Un buen profesor no es el que sigue las modas didácticas

  3. ¿Qué digo cuando digo mito?

  4. Mito cero Los alumnos necesitan sobre todo que se les explique la gramática

  5. Producción previa a otros procesos léxicos

  6. ¡Nos vemos! Paso a paso 1 - Libro del alumno, Difusión.

  7. La relevancia del error léxico en ELE • José me haces mucho daño ayer con lo que me dice. • Fui a la ferretería a buscar dos vasos para arreglar la terraza. • La secretaria de la oficina de estudiantes no me quiso aceptar la propina. Italiano A2 Portugués B1

  8. En el discurso de un inmigrado reciente • Prof.: - Al final, ¿pudiste conocer Córdoba? • Ho: Yo..nunca… ver cuando Humahuaca en micro. • Prof.: Ah, cambiaste idea ¿y por qué fuiste a Jujuy? • Ho: Fu…hermano….con dinero de él …Humahuaca muy lindo.

  9. ¿El estudio del léxico es el hermanito pobre del estudio de la gramática? Gramaticus Lexicus

  10. La mayor parte considera que lo más razonable es pensar que las palabras son lo que necesitamos para comenzar, la sintaxis debe estar al servicio de las palabras y no al revés (Widdowson 1989). • Sin gramática se puede comunicar poco; sin vocabulario, nada (Wilkins 1972:111). • Cuando un alumno viaja, no se lleva libros de gramática, se lleva diccionarios(Krashen 1993).

  11. Primer mito Enseñar léxico Rentable

  12. ¿Y quién define “rentable”?

  13. Tres problemas teóricos sobre los cuales es difícil tener una posición a nivel didáctico

  14. La rentabilidad más evidente Negocios y negociantes Carnicería - Carnicero Verdulería – Verdulero Rotisería – Rotisero Fiambrería - Fiambrero Florería - ............ Para asociarlo a lo anterior ¿cómo vamos con la frecuencia de uso?

  15. ¿En clases o en los manuales se observa un interés especial por enseñar el léxico más frecuente? ¿se usan textos manipulados para no introducir palabras poco frecuentes? ¿Y quién define “rentable”? No sé si es verdadero o falso, pero suena inconsistente como concepto guía ¿Y en SLA?

  16. Segundo axioma Enseñar léxico En contexto

  17. ¿oral o escrito?

  18. Diferenciar inmisión de una palabra y profundización del conocimiento léxico • La teoría de las redes y el conectivismo falso verdadero

  19. Tercer axioma Enseñar léxico sin traducir

  20. Confusión formal y refuerzo de la red LM Inmisión natural- Teoría del parásito

  21. Datos sobre la enseñanza contrastiva y la reflexión metalinguistica

  22. Cuarto axioma “Casa” es A1

  23. La progresión léxica ¿existe? ¿Y se puede enseñar así? Sí, si se considera que la progresión no es índice de dificultad

  24. Quinto axioma Enseñar las variedades léxicas

  25. Una ayuda para el profesor: el proyecto varilex

  26. Nos ponemos de acuerdo ¿qué enseñamos cuando enseñamos vocabulario? Competencia léxica o competencia cuasi nativa

  27. Lo que un hablante competente puede hacer con una palabra • ordenar palabras por su terminación cuando busca una rima (información fonológica), • colocar las palabras en orden alfabético (información ortográfica), • buscar una palabra o unidad multipalabra sustitutiva para una oración en la que se repite un término (información sintáctica);

  28. nombrar objetos que pertenezcan a la misma categoría conceptual y buscar individuos dentro de una familia (información semántica) • explicar si la relación que existe entre salto y saltar es la misma que relaciona oso y osar (información morfológica) • intuir el significado de palabras que no ha escuchado nunca, como *inrestitutivo o *superexpansionable (información derivativa);

  29. Decir si una palabra es frecuente o rara en su lengua (información de frecuencia); • Si debería utilizarla o no en un determinado momento o con determinadas personas (información pragmática);

  30. Con que otras palabras suele aparecer acompañada (información colocacional); • Si se dice en otra variedad o es muy local (información dialectal).

  31. Interrogarnos sobre el proceso de aprendizaje del léxico y considerar las consecuencias didácticas de nuestros preconceptos, prejuicios y prácticas en el aula

  32. Y no puedo dejar de dar recetas …

  33. Ayudar a que el estudiante conozca su estilo de aprendizaje Potenciar el conocimiento estratégico Muchas gracias

  34. El léxico en L2: La adquisición del vocabulario y sus mitos ¿Existe el vocabulario rentable? María Cecilia Ainciburu caincibu@nebrija.es ainciburu@unisi.it

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