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SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL NIVEL SECUNDARIAS

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL NIVEL SECUNDARIAS. ANTOLOGÍA : • PLAN DE DESARROLLO 2007 – 2012 • ACUERDO 592 • PLAN DE ESTUDIOS 2011 SECUNDARIA • ESCUELAS SECUNDARIAS DE JORNADA

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SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL NIVEL SECUNDARIAS

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  1. SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL NIVEL SECUNDARIAS ANTOLOGÍA : • PLAN DE DESARROLLO 2007 – 2012 • ACUERDO 592 • PLAN DE ESTUDIOS 2011 SECUNDARIA • ESCUELAS SECUNDARIAS DE JORNADA AMPLIADA Y DE TIEMPO COMPLETO. • ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS DE TIEMPO COMPLETO. • ESCUELAS PRIMARIAS DE JORNADA AMPLIADA Y DE TIEMPO COMPLETO. COMPILADOR: Dra. en Educ. Ma. De JesúsGarcíaCeja. Mexicali B.Cfa. Septiembre de 2011.

  2. EJES 1. Estado de Derecho y Seguridad 2. EconomíaCompetitiva 3. Igualdad de oportunidades 4. SustentabilidadAmbiental 5. DemocraciaEfectiva Garantizarque la vida, el patrimonio, laslibertades y los derechos de todos los mexicanosestándebidamenteprotegidos. Lograrmayoresniveles de competitividadparagenerarmás y mejoresempleos y participareficazmente en la economía global. Garantizar a todos el acceso a oportunidades de formación y actualización sin importarsulugar de origen e ingreso familiar asícomo el acceso a; (agua, alimentación, educación,vivienda y recreación). Estrategia Integral de unaadmininstraciónresponsable e inteligente del uso de los recursosnaturalesy la interacción con laspolíticasexteriorespararevertir el calentamientoglogal. Garantizar la vidademocrática de los mexicanoscomo forma de vida;asícomoparticipar en la política exterior paraposicionar al País comopromotorauténtico del desarrollohumano.

  3. Acuerdo 592 ANTECEDENTES FUNDAMENTACIÓN LEGAL • AcuerdoNacionalpara la modernización de la EducaciónBásica 1992. • Alianzapor la Educación. • Secretaria de EducaciónPública y S.N.T.E. • 15 Mayo 2008. Artículo 2º. Debido a la composiciónpluricultural de la nación Mexicana; los Estados y Municipiostienen la obligación de garantizar e incrementar los niveles de escolaridad, favoreciendo la educaciónbilingüe e intercultural de los pueblos y comunidades indígenas. Art. 3º. La educaciónqueimparta el estado; tenderá a desarrollararmónicamentetodaslasfacultades del ser humano; fomentar en él, el amor a la patria, el respeto a los derechoshumanos y la conciencia de la solidaridadinternacional, en la independencia y en la justicia, basada en los resultados del progresocientífico. • OBJETIVOS • Innovación de lasprácticaspedagógicas y de gestión. • Reforma curricular orientada al desarrollo de competencias y habilidadesmediante la reestructuración de los enfoques, asignaturas y contenidos de la educaciónbásica y la enseñanza del inglésdesdepreescolar.

  4. Acuerdo 592 Agosto 19 2011 INICIO DE LA ARTICULACIÓN • OBJETIVOS: • Definir los camposformativos y asignaturas del mapa curricular. • Favorecer el desarrollo de competencias y el uso de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación). • Establecer el perfil de egreso y competenciaspara la vida. • Establecer los estándarescurriculares. • Evaluar el desempeño docente y de gestión. • Favorecer la transparencia y rendición de cuentas. • Reforma de la EducaciónPreescolar 2004. • Reforma de la EducaciónSecundaria 2006. • Reforma de 2008 -2009 SUPERVISIÓN Y PARTICIPACIÓN Especialistas, centrosacadémicos, foros y consultas con docentes de los tresniveles, Coordinacionesestatales de Asesoría y Seguimiento (CEAS),UNAM, UAM, UPN, Ministerio de Educación de Cuba, recomendaciones de la ONU para el manejo de lasciencias, Evaluación de la Universidad de Nueva York (libros de texto de ciencias y matemáticas), Evaluación del ConsejoAustralianopara la InvestigaciónEducativa, Propuestas de la Universidad de Londres, Propuesta de la Organización de EstadosIberoaméricanospara la Educación, la ciencia y la Tecnología (sobre los estándares de desempeño docente).

  5. Proceso de elaboración del Currículo Considerando; que la Ley General de Educación, faculta a la autoridad federal paradeterminar los planes y programas de estudio del nivelbásico, elaborar y manteneractualizados los libros de textogratuitos de cadaasignaturaasícomoverificar los criterios y procedimientos de evaluación; la Secretaría de EducaciónPúblicarealizó: Reforma de 2004 Reforma de 2008-2009 Reforma de 2006 Plan y programas de estudioparaEducaciónPreescolar. Plan y programas de estudioparaEducaciónPrimaria. Plan y programas de estudioparaEducaciónSecundaria. Un modeloeducativo Integral basado en los camposformativos: Lenguaje y comunicación, PensamientoMatemático, Exploración y conocimiento del mundo natural y social, Desarrollo personal y para la convivencia, Expresión y apreciaciónartísticas y DesarrolloFísico y salud; articulados en los tresniveles de EducaciónBásica.

  6. PlanteamientosPedagógicos y Didácticos

  7. PlanteamientosPedagógicos y Didácticos

  8. FINALIDADES DE LA RIEB Mejorar la calidadEducativa. La Articulación de la EducaciónBásica.

  9. COMPETENCIAS PARA LA VIDA

  10. EL PERFIL DE EGRESO DE EDUCACIÓN BÁSICA El tipo de ciudadanoque se esperaformar a lo largo de la educaciónbásicadebemostrar los siguientesrasgos: a).- Utiliza el lenguajematerno, oral y escritoparacomunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintoscontextossociales y culturales, ademásposeeherramientasbásicasparacomunicarse en inglés. b).- Argumenta y razona al analizarsituaciones, identificaproblemas, formula preguntas, emitejuicios, propone soluciones, aplicaestrategias y tomadecisiones. Valora los razonamientos y la evidenciaproporcionadosporotros y puedemodificar, en consecuencia, los propiospuntos de vista. c).- Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la informaciónproveniente de diversasfuentes. d).- Interpreta y explicaprocesossociales, económicos, financierosculturales y naturalesparatomardecisionesindividuales o colectivasquefavorezcan a todos.

  11. e).- Conoce y ejerce los derechoshumanos y los valoresquefavorecen a la vidademocrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley. f).- Asume y practica la interculturalidadcomoriqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüistica. g).- Conoce y valorasuscaracterísticas y potencialidadescomo ser humano; sabetrabajar de maneracolaborativa; reconocerespeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros y emprende y se esfuerzaporlograrproyectospersonales o colectivos. h).- Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambientecomocondicionesquefavorecen un estilo de vidaactivo y saludable. i).- Aprovecha los recursostecnológicos a sualcancecomomediosparacomunicarse, obtenerinformación y construirconocimiento. j).- Reconocediversasmanifestaciones del arte, aprecia la dimensiónestética y escapaz de expresarseartísticamente.

  12. CARGA HORARIA DE ESCUELAS SECUNDARIAS

  13. SecundariasGenerales en Escuelas de TiempoCompleto

  14. SECUNDARIA TÉCNICA EN ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

  15. ESCUELAS PRIMARIAS DE JORNADA AMPLIADA Y DE TIEMPO COMPLETO La renovación y reestructuración de los procesos metodológicos, didácticos, y de los enfoques de los planes y programas de los tres niveles de educación básica exigen la ampliación de las jornadas de los tres niveles, como lo propone la RIEB en el Plan de estudios 2011. Considerando que para los egresados de las primarias, representa un verdadero cambio radical en sus procesos de aprendizaje su paso del nivel primaria al nivel de secundaria, debido al número de profesores que los atienden y al tiempo de cada asignatura; las cargas horarias de la jornada ampliada y de tiempo completo ofrecerán a los estudiantes de primaria que ese cambio al nivel de secundaria sea menos radical, lo anterior por lo siguiente: • Al ingreso al nivel de secundaria, un gran porcentaje de los estudiantes del nivel primaria sufren de ¨desbordamiento de conocimientos¨, esto por el exceso de información que reciben diariamente por parte de los profesores y aunado a eso mencionaremos también la información que reciben por medio de las TIC, por lo que alumnos que habían tenido excelentes calificaciones en la primaria se enfrentan de pronto con esta situación y algunos de ellos experimentar fracasos escolares en los inicios de su ingreso a la secundaria. • Por lo anterior podemos señalara que las jornadas ampliadas y de tiempo en las escuelas primarias representan una gran ventaja para los estudiantes en el sentido de que al incrementar la jornada normal de 22.5 hrs., a 30 y 35 hrs. que corresponden a las jornadas ampliadas y completas; esto tenderá a modificar los tiempos de las asignaturas a 50 minutos como se realiza en la secundaria, de tal forma que aunque los alumnos de primaria cuenten con solo 2 0 3 profesores de acuerdo a la asignatura, ya se estará trabajando con un tiempo dosificado por asignatura tal y como esta establecido en el nivel de secundaria con la diferencia de que en secundaria tendrán un profesor por asignatura. Por lo que ello contribuirá a que la transición del nivel no les resulte tan radical.

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