Качество преподавания в вузе. Постановка проблемы

1. Качество преподавания в вузе.Постановка проблемы Высшая школа практически не измеряет качества процессов учения и обучения. В вузах не принято использовать методы социологии для оценки эффективности процессов управления качеством образования. В вузах только начинается применение методов психологии при оценке качеств личности студентов и преподавателей. Вывод – измеряемые сегодня элементы качества образования не соответствуют международным стандартам и не ориентированы на запросы потребителей продукции и услуг высшей школы.

2. Показатели качества образования • Компетентность, знания и опыт преподавателей • Рейтинг вуза • Соответствие требованиям рынка и государственного стандарта • Средний балл выпускника вуза • Уровень одновременного соответствия стандартам и стоимости обучения • Соответствие скрытым потребностям клиентов • Ориентация на будущие, еще не осознанные запросы потребителей

3. Система менеджмента Учебная система Научная система Финансовая система Хозяйственная система Социальная система Информационно-технологическая среда института Семь систем стратегического управления качеством института

4. ПОСТАВЩИК РЕСУРСЫ ИЗМЕРИТЕЛЬ КАЧЕСТВА ТРЕБОВАНИЯ ВЫХОДНЫЕ ДАННЫЕ ПРОЦЕСС ТРАНСФОРМАЦИИ «ВХОДА» В «ВЫХОД» ВХОДНЫЕ ДАННЫЕ ИЗМЕРИТЕЛЬ КАЧЕСТВА ИЗМЕРИТЕЛЬ КАЧЕСТВА ИЗМЕРИТЕЛЬ КАЧЕСТВА ТРЕБОВАНИЯ ТРЕБОВАНИЯ ПОТРЕБИТЕЛЬ ПОСТАВЩИК Основные элементы в схемах управления качеством Первый элемент – входные и выходные данные Второй элемент – функциональные индикаторы качества Третий элемент – основные виды ресурсов вуза

5. Качество образовательной программы Качество студентов (качество абитуриентов, выпускников) Качество образовательного процесса Качество средств образовательного процесса Качество образовательных технологий Качество кадрового и научного потенциала Составляющие качества образовательного процесса

6. Внешняя • система оценки • аттестация • аккредитация • сертификация • лицензирование • Внутренняя система оценки • система самооценки • и самоаттестации вуза • и его подразделений • система психодиагностики • и социодиагностики в вузе • система оценки абитуриентов • итоговая поэтапная аттестация Системы оценки качества оценки образования

7. Университет должен планировать качество при оказании образовательных услуг, а не инспектировать эти услуги и товары в конце всех процессов. За качество высшего образования должны отвечать три группы специалистов: инспекторы; ректоры, проректоры, деканы и заведующие кафедрами, (т.е. создатели и распределители ресурсов); преподавательский состав. Кто отвечает за качество?

8. Типичные недостатки в преподавании, ведущие к снижению качества: • преобладание академизма, а иногда схоластики в вузовском обучении; • низкий уровень использования наглядности и технических средств обучения; • неполноценный, явно недостаточный индивидуальный подход в обучении; • плохая организация самостоятельной и исследовательской работы студентов; • низкая познавательная способность и активность студентов вследствие преобладания классической парадигмы образования и односторонней мотивации учения; • слабый государственный контроль за качеством вузовского обучения, отставание стандартов от требований рынка к образованности преподавателя и студента; • отсутствие эффективной оценки качества труда преподавателей и студентов, отставание их профессионального роста, деловой культуры от эталонов профессионализма; • принципиальный отказ от практики элитарного обучении в рамках вуза, что делает неправомерно равными требования в обучении ко всем без исключения (обязательное посещение занятий и др.).

9. формирование стратегии управления качеством; организация и координация стратегии управления; оценка качества образования как соответствия поставленным целям. • Обратная связь • учет и отчетность • испытания • контроль • оценка • анализ • Формирование концепции качества • прогнозирование • стандартизация • целеполагание • планирование • нормирование • Реализация концепции качества • организация • координация • обеспечение (кадровое, материально-техническое, информационное) Требуемое качество Фактическое качество Модель системы управления качеством образования

10. Система обеспечения качества образовательного процесса Качество кадрового потенциала Качество образовательных программ Качество обучаемого Качество образовательных технологий Качество средств образовательного процесса Ранняя профориентация в школах Конкурсный отбор преподавателей Соблюдение требований образовательных стандартов Современные технологии обучения Аттестация учебно-материальной базы заказчиком Психо-педагогическая диагностика студентов Контрактная система приема Дидактическое обеспечение учебного процесса Современная база вычислительной техники Повышение квалификации Ежегодная корректировка учебных программ заказчиком Система перехода на последующую ступень обучения Выпуск учебно-методических пособий Аттестация преподавательского состава Полное обеспечение ТСО Согласование учебных программ с кафедрами вузов Оказание дополнительных образовательных услуг Развитие системы Elearning Научно-исследовательская деятельность педколлектива Ориентация на функциональность содержания профессиональной подготовки Современный библиотечный комплекс Развитие HTTM Уровень квалификации НИРС Конкурс «Преподаватель года» Творческие отчеты преподавателей «Круглые столы» преподавателей - новаторов Система обеспечения качества образовательного процесса Центр молодежных инициатив Практико-ориентированная образовательная стратегия

11. Составляющие профессиональной • подготовки • Блок общеобразовательной подготовки • Блок технологии искусства. • Блок информационно- коммуникационной культуры • Блок общеобразовательной подготовки • Блок пропедевтических дисциплин компетентность Профессиональная, социальная и личностная Творческая, конкурентоспособная, социально ориентированная личность, способная к постоянному самообразованию и самосовершенствованию. Дизайн среды (дизайнер, художник-проектировщик) • Составляющие специальной подготовки • Блок интегрирования профессии • по специальности • Блок синергетики искусства • Основы производственного мастерства • Блок проектной культуры • Блок профессиональной физики и химии цвета • (с учетом специальности) • Составляющие социально-личностной подготовки • Мотивации к труду • Блок мыслительной культуры • Блок компьютерной и интерактивной культуры • Блок коммуникативной культуры • Психология искусства • и профессиональной деятельности • Физическое и нравственное здоровье • Составляющие общекультурной подготовки • Блок и самоанализа • Блок мировой культуры и искусства • Блок иностранных языков • Знание риторики и культуры речи Профессионально-личностная модель выпускника факультета дизайна и рекламы как желаемый результат образования.