Nevyučujme… UČME!!!

1. Nevyučujme…UČME!!! Informační vzdělávání konkrétně a smysluplně.

2. Kdo učí…měl by umět! • Znáte obsah IV? • Dokážete vysvětlit cíle IV? • Co jste si přečetli, prostudovali? • Jaké weby navštěvujete? • S kým si o IV povídáte? • S kým sdílíte výsledky své práce? • Jak hodnotíte?

3. DEFINICE IV • Položte pero na papír, začněte ihned psát a po vymezenou dobu se ničím jiným nezabývejte. • Pište souvislý text, ne jen jednotlivá slova, hesla, body. • Pište po celou dobu vše, co Vás k tématu napadá. • Pokud nevíte, jak pokračovat, klidně popište svoje pocity • Nevracejte se, nevylepšujte, neopravujte, pište stále dál. • Nezabývejte se pravopisem ani vizuální stránkou Nepíšeme pro vytříbený výsledek, ale pro uspořádávání myšlenek a nalézání souvislostí, které umožní chvilka soustředěného myšlení…

4. Informačně gramotní lidé se naučili, jak se učit. Vědí, jak se učit, protože vědí, jak jsou znalosti pořádány, jak je možné informace vyhledat a využít je tak, aby se z nich mohli učit i ostatní. Jsou to lidé připravení pro celoživotní vzdělávání, protože mohou vždy najít informace potřebné k určitému rozhodnutí či k vyřešení daného úkolu. /ALA, 1989/

5. ZAČÍNEJME U SEBE • Uvědomuji si potřebnost vzdělávání v knihovně • Chápu význam IV • Znám obsah IV • Získávám potřebné ZNALOSTI, DOVEDNOSTI A POSTOJE • Definuji konkrétní cíle a cesty k jejich dosažení • Znám cílové skupiny a jejich potřeby • Dokážu zakotvit IV do vzdělávacího systému • Vysvětluji cíle a smysl IV okolí • Vytvářím prostředí pro rozvoj IV • Naslouchám , přizpůsobuji, sdílím

6. Vzdělávací cíle … • umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení • podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů • vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci • rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých !!! RVP --- ŠVP !!!

7. Konkrétní náplň: • rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství • rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti • vnímání a postupnému osvojování jazyka jako prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů • zvládnutí pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace • samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření • získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama !!! JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE !!!

8. STRUKTURA LEKCE • zásady E_U_R • aktivní výuka • rozvíjení samostatného uvažování • schopnost spolupracovat a respektovat druhé • pracují žáci, my koordinujeme a pomáháme • reflexe vlastního učení – porozumění cílům studia, ztotožnění se s nimi a postupem času jejich vytváření ze strany žáků, • vyrovnaný poměr znalostí a dovedností – není důležitý pouze obsah učiva, ale zejména znalost řešení problémů,

9. HODNOCENÍ efektivity stanovení konkrétních STUDIJNÍCH CÍLŮ výběr TÉMAtu definice a poznání CÍLOVÉ SKUPINY OSNOVA a průběh lekce shromáždění MATERIÁLŮ – sebevzdělání výběr vhodných METOD práce pilotní REALIZACE KONZULTACE REFLEXE a varianty provedení

10. stanovení konkrétních studijních cílů • definice a poznání cílové skupiny • výběr tématu • osnova a průběh lekce • výběr vhodných metod práce • shromáždění materiálů – sebevzdělání • konzultace • pilotní realizace • reflexe a varianty provedení • hodnocení efektivity

11. NÁVRH /manuál/ LEKCE • anotace • obecné informace: • cílová skupina • časová dotace • očekávané výstupy • žák v průběhu lekce rozvíjí • materiál-pomůcky • osnova lekce • modifikace • doporučení

12. CÍL: V rámci pracovních skupin vytvořit osnovu lekce – oblast dokumentové gramotnosti. Stanovte si hlavní a vedlejší studijní cíl/e lekce. Definujte konkrétní cílovou skupinu a alespoň 3 její typické znaky. Vyberte téma.

13. Vymyslete průběh lekce a doplňte o metody práce. /skládankové čtení, řízené čtení, myšlenkové klobouky, I.N.S.E.R.T., klíčová slova…/ Vymyslete použitelné materiály. Zasaďte do obecného manuálu lekce.

14. TVOŘME … • Práce na konkrétním schématu pro přípravu referátu. • Myšlenkové klobouky – černý /negativa/ - červený /pozitiva/ - žlutý /emoce, osobní názor/. • Pětilístek. • Prezentace výsledků. • Vyplnění tabulky: co o tématu již vím / co bych potřeboval vědět / odkud se to dozvím • Společný brainstorming na téma REFERÁT. • Skupinová domluva na jednom společném tématu. • Skupinový brainstorming. • Vytvoří citaci, záznam o zdroji i. • Vyhledání a vyhodnocení informačních zdrojů. • Každý si zvolí libovolné téma, na které by chtěl zpracovávat referát.

15. DOKUMENTOVÁ GRAMOTNOST • anotace: Lekce je primárně zaměřena na rozvíjení znalostí a dovedností v oblasti dokumentové gramotnosti studentů. Klíčovým materiálem jsou proto návody k použití – s ohledem na obor zaměřené na kosmetické a kadeřnické přípravky. Studenti na základě vlastní práce ve skupinách ověří své schopnosti reagovat na pokyny z návodů a aplikovat je do praxe, součástí práce je také argumentace, prezentace a hodnocení. • obecné informace: • cílová skupina: studenti 3. – 4. ročníku obor: kosmetička, kadeřnice • časová dotace: 2 vyučovací hodiny /80 min./ • materiál-pomůcky: vybrané návody k použití pro skupiny, tabule, psací potřeby, přístup na internet /není nezbytně nutný/

16. očekávané výstupy: • demonstrovat dopad čtenářských schopností do praxe • provázat teoretické znalosti s praktickými dovednostmi • vést studenty ke kritickému myšlení • vést studenty k argumentaci, smysluplnému vyjadřování a kooperaci • žák v průběhu lekce rozvíjí: • čtenářské dovednosti: čtení s porozuměním, třídění informací v textu • práce s dokumenty běžné denní potřeby: návody k použití vybrané s ohledem na budoucí povolání • komunikační kompetence: argumentace, týmová komunikace, vyjádření vlastního názoru, prezentace • sociální kompetence: kooperace, sebereflexe, naslouchání • aplikační dovednost: uplatnění v praktickém životě

17. osnova lekce: 1. BRAINSTORMIG /15 min./ Co všechno potřebujete ke své práci? – výstup: Jednou z klíčových věcí jsou textové i dokumenty a podklady! Diskuze: rozumíte jim, jsou jednoznačné, ptáte se na praxi mistrových, jestli dobře postupujete dle návodů …. ?? 2. PRÁCE S TEXTEM – I.N.S.E.R.T. /25 min./ Ve skupinách studenti pracují s přidělenými návody k použití metodou I.N.S.E.R.T. /třídí informace/ a vyvozují závěry, případně dohledávají potřebné i. Cílem je dokázat prezentovat praktické použití výrobku a vysvětlit jeho účinky a využití. 3. PREZENTACE /20 min./ Každá skupina vysvětluje ostatním, jak pracovali a čeho dosáhli. Ostatní hodnotí, zda je výklad srozumitelný a závěry správné. 4. VYHODNOCENÍ /15 min./ Jak se s návody pracovalo, jsou dobře a srozumitelně napsané? Jak jinak by studenti návody zpracovali? S jakými dalšími dokumenty přichází při praxi do styku? …

18. modifikace • podle výběru návodů k použití lze přizpůsobit různým ročníkům i oborům: • obchodníci – smlouvy • II. stupeň ZŠ – návody k deskovým hrám …

19. konzultujte • realizujte • sdílejte

20. ZAČÍNEJME U SEBE /kdo učí, umí!!!/

21. NEUTVÁŘEJME UMĚLÉ BARIÉRY /nehledejme důvody, ale způsoby!!!/

22. EXPERIMENTUJME NEBOJME SE CHYBOVAT

23. JEDNEJME LOKÁLNĚ - MYSLEME GLOBÁLNĚ

24. Děkuji za Vaši energii a spolupráci. Lenka Navrátilová navratilova@knihovna.policka.org