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Claus Möbus

Die „Windrose“ ein integrierendes Konzept für offene Wissenslandschaften - eine Selbstreflexion -. Claus Möbus. Inhalt (1/2). die Abteilung I@LLS theoretische Positionen der Didaktik „anerkannte“ Qualitätskriterien Definition „Tele-Learning“ Standardisierung „e-Learning“ nach LTSA.

daphne-aguirre
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Presentation Transcript

  1. Die „Windrose“ein integrierendes Konzeptfür offene Wissenslandschaften- eine Selbstreflexion - Claus Möbus PCM, "Kick-off: I-can-EIB"

  2. Inhalt (1/2) • die AbteilungI@LLS • theoretische Positionen der Didaktik • „anerkannte“ Qualitätskriterien • Definition „Tele-Learning“ • Standardisierung „e-Learning“ nach LTSA PCM, "Kick-off: I-can-EIB"

  3. Inhalt (2/2) • „Windrose“als Sammlung von „Use Cases“ eines IT-Systems (UML) • „Windrose“in I-can-EIB ? • Strukturierung der Fachinformationen • Consulting • zusätzliche Use Cases / Geschäftsprozesse (GPe) PCM, "Kick-off: I-can-EIB"

  4. Themen, Projekte und Ergebnisse der I@LLS Grün= laufend Rose = anlaufend Gelb = hoffend PCM, "Kick-off: I-can-EIB"

  5. Instruktion + Übungen Lernerführung Modifikation eines mentalen Modells durch gelenkte Erfahrungen Wissen kann teilweise vorspezifiziert werden vereinfachende Beispiele bringen unbestritten Vorteile beim Wissenerwerb es gibt Instruktionsstrategien, die für alle Lerner relevant sind individuelles Lernen kann effektiver als kollaboratives sein Exploration + Hilfen Selbstmanagement aktive Selbstkonstruktion einer mentalen Repräsentation Wissen ist eine individuelle Interpretation der Welt Wissenserwerb muss in authentischen (zT. komplexen) Anwendungskontexten situiert sein es gibt nicht das Konzept des globalen Lerners kollaboratives Lernen dient dazu unterschiedliche Sichten zu entwickeln „Instruktionalismus“ vs. „Konstruktivismus“ PCM, "Kick-off: I-can-EIB"

  6. „anerkannte“ Qualitätskriterien • Aktivierung und Lernerzentriertheit • Selbststeuerung und Lernkontrolle • Interaktion und Beziehungsaufbau • Authentizität, Situiertheit, multiple Perspektiven • Strukturiertheit • Aufbau und Aufrechterhaltung der Aufmerksamkeit • Verständlichkeit • Mediendidaktisches Design • Darstellungsformen • Bildgestaltung • Tongestaltung • Abstimmung von Bild und Ton PCM, "Kick-off: I-can-EIB"

  7. Definition „Tele-Learning“ „...is: • making connections • among persons and resources • through communication technologies (tv, video, computer-based) • for learning-related purposes“ • (COLLIS, 1996, p.9) COLLIS, B. (1996), Tele-Learning in a digital world: the future of distance learning. London: International Thomson Publications PCM, "Kick-off: I-can-EIB"

  8. Pluralität des Tele-Learning „...can take place • in different ways, • in different settings • with or without ateacher being involved, • within different sorts of instructionalorganizations, including within a course or without a course being involved at all • among different levels and types of learners • via a variety oftechnologies, • and through a variety of pedagogies and learning approaches • and for a variety of philosophical and strategic motivations • (COLLIS, 1996, p.11) COLLIS, B. (1996), Tele-Learning in a digital world: the future of distance learning. London: International Thomson Publications PCM, "Kick-off: I-can-EIB"

  9. Standardisierungsaktivitäten LTSC & JTC1/SC36: Close Collaboration ISO/IECJTC1/SC36 LTSC(P1484) Current, existing Future possibilities Sampling ofOrganizations GESTALT GEM PROMETEUS PCM, "Kick-off: I-can-EIB"

  10. Summary of Five LTSAAbstraction-Implementation Layers LearnerEntity L Learner/EnvironmentInteractions Layer 1 Environment L L Interactions Layer 2 Human-Centered/Pervasive Features LE M B IC LTSASystemComponents D E Layer 3 A LP L LC P L PP CI C R LR Q Layer 4 120+ Stakeholder Perspectives/Priorities RequirementsFunctionalityConceptualModelSemantics  APIs CodingsProtocols  CallingDataComm.Conv.FormatsLayers APIs,Codings,& Protocols Layer 5 PCM, "Kick-off: I-can-EIB" 

  11. Layer 3: System Components[using Yourdon system notation] • Processes:Learner Entity, Evaluation, Coach, Delivery • Stores:Learner Records, Learning Resources • Flows:Behavior, Assessment, Performance/Preferences (past, present, future), Query, Catalog Info, Locator, Learning Content, Multimedia, Interaction Context, Learning Preferences LearnerEntity Multimedia Behavior Interaction Context Evaluation Delivery LearningPreferences Assessment Locator LearningContent Performance (current) Locator (history) Catalog Info LearningResources LearnerRecords Coach Performance/Preferences Query (new) PCM, "Kick-off: I-can-EIB"

  12. „Windrose“als Sammlung von „Use Cases“ eines IT-Systems (UML) PCM, "Kick-off: I-can-EIB"

  13. Ziele im I-can-EIB - Antrag „Beraten“ I-can-EIB CBR „Projektieren“ „Planen“ XPS e-Scripts/e-Books Marktplatz „Informieren“ „Lernen“ Simulator ??? „Simulieren“ PCM, "Kick-off: I-can-EIB"

  14. Das „Windrosen“-Design in I-can-EIB Consulting Fach-Report Fach-Report View „Laie“ View „Content-Provider“ View „Bauherr“ View „Architekt“ (semi-)virtuelle, authentische Lernszenarien View „Handwerker“ View „Ingenieur“ View „Hersteller“ Simulatoren PCM, "Kick-off: I-can-EIB"

  15. „Windrose“ als Sammlung von Use Cases mit Akteuren (zB.:Avataren) eiliger Ratsuchender Bauherr wortkarger Experte Architekt I-can-EIB Fachdidaktiker Ingenieur „Spieler“ im Szenario Handwerker Hersteller Engine PCM, "Kick-off: I-can-EIB"

  16. Strukturierung der Fachinformationen • Kerne • FAPs (= Frage-Antwort-Paare) des Helpdesks • View (akteurorientiert) • e-SCRIPT/e-BOOK • FAPs, Texte, Bilder, Links • Regeln (kausale, diagnostische), Heuristiken • Fallberatung • Case Based Reasoning • Regelbasierte XPS PCM, "Kick-off: I-can-EIB"

  17. I-can-EIB: Systemarchitektur Content-Provider View Developer I-can-EIB User Webserver Tamino-XML-Datenbank Server / Hyperwave Server Application Server PCM, "Kick-off: I-can-EIB"

  18. Online-Consulting • Help-Desks (mit Autoren) • Dokumentation der Frage-Antwort-Paare (FAPs) • Umhüllung der Module mit FAPs => „active documents“ • Abstraktionshierarchien der Problem-Lösungen-Paare (=Cases) • Case-Based-Reasoning System for Consulting • Matching des neuen Falles mit bekannten Fällen • Auswahl der Lösungsempfehlung für den bekannten Fall • Anpassung der Lösungsempfehlung an den neuen Fall • Feedback des Ratsuchenden • Erweiterung der Fallsammlung PCM, "Kick-off: I-can-EIB"

  19. zusätzliche Use Cases / Geschäftsprozesse(GP) • GP „Einrichtung eines Autorenplatzes“ • Tools: XML-SPY, Hyper-Wave (?) • GP „Redaktionsprozess“ • XML, DTD, Tamino-Server • GP „Animation mit CINEMA 4D“ • GP „Peer Reviewing“ • GP „begleitende empirische Evaluation“ • GP „Glossar“, „Ontologie“ • GP „GUI“ • GP „Zertifizierung“ • .................... PCM, "Kick-off: I-can-EIB"

  20. Geschäftsprozess: „Einrichten des Arbeitsplatzes“ PCM, "Kick-off: I-can-EIB"

  21. Geschäftsprozess: „Erstellen Von Modulen“ PCM, "Kick-off: I-can-EIB"

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