ענן

1. ים רקיע גל שמש סהר קשת כוכב ענן בי"ס אופק

2. התפתחויות ודינאמיות בחיי בי"ס "אופק" תוכנית חברתית מינית התפתחות אני מאמין עבודה רב תחומית בתחומים נרחבים השתלבות בקהילה תוכנית לימודים פיתוח צוות מרכזים תפקודיים (מטבח ,ADL, תעסוקה)

3. שרותי אנוש ב"אופק" • שירותי אנוש מספקים צרכים של אנשים. • שירותי אנוש משנים עמדות של אנשים. • אנשים משתתפים בתהליכי העבודה בארגון. • הפעילות קשורה לערכים. הארגון העובד הלקוח • האיכות ממוקדת בלקוח וצרכיו. • תרבות ניהול איכותי – איכות מושגת בשיפור מתמיד של תהליכים.

4. מרכיבי איכות השירות • אמינות – היכלות לתת שירות מובטח באופן מדויק. • היענות – מיידיות באספקת השרות ללקוח כגון תשובות מיידיות, פתרון בעיות במהירות והשקעת זמן נחוץ לטיפול בלקוח. • כושר ביצוע – הפעלת מיומנויות, ידע וניסיון הנדרשים לאספקת השרות ולהתמודדות עם דרישות התפקיד. • נגישות – המידה בה ניתן להגיע אל ספק השרות ללא אילוצים. • אדיבות – יחס של כבוד ללקוח. התחשבות וחברותיות ביחסים עם העובדים. • תקשורת – אספקת מידע שוטף ברור ללקוח בשפה המובנת לו, ונכונות להקשיב לו. • מהימנות – המידה בה ניתן לסמוך על מספק השרות ולבטוח בו. • בטחון – שחרור מסכנות או ספקות מקבלת השרות. • הבנה – תהליך מתמיד להכרת הצרכים והרצונות של הלקוח. • היבטים פיסיים מוחשיים של רמת השירות – שמירת המבנה, מתקנים ומכשירים והקפדה על הופעה.

5. חזון בי"ס "אופק" על בסיס האמונה - • בחוק יסוד "כבוד האדם וחירותו" • בחוק "שוויון הזדמנויות לאנשים עם מוגבלויות" • בחוק "חינוך מיוחד " ובהתבסס על עיקרון "איכות החיים" ב"זכות להיות שונה", ב"אופק": • יוצרים סביבה בה כל יחיד יכול להפנים ערכים ולפתח את היכולת שלו. • מפתחים מיומנויות אישיות לתפקוד כבוגר עצמאי. • מפתחים מיומנויות לתפקוד תעסוקתי כבוגר עצמאי. • יוצרים הזדמנויות למעורבות הורים לשם קבלת החלטות לגבי ילדיהם. • פועלים להשתלבות בקהילה. • שואפים שבית הספר יהיה בית ספר מוביל ומרכז ידע בתחום הפיגור השכלי לסוגיו.

6. מטרות בי"ס "אופק" • לעמוד בדרישות חוק חינוך מיוחד (1988) מבחינת מתן שירותי הוראה, לימוד וטיפול לתלמיד. • הלומדים ירכשו את מירב המיומנויות הנדרשות לתפקוד כבוגר עצמאי. • הלומדים יתנסו במגוון התנסויות בתחומי ההתנהגות המסתגלת. • להיות מרכז ידע, משאבים ויעוץ לאנשי מקצוע בתחום. • לגבש את הצוות לעבודה משותפת, רב-תחומית ומקצועית. • להיות סביבה תומכת.

7. "אני מאמין" של המנהל • איכות • אפקטיביות • מצוינות • שקיפות • עבודת צוות • מעורבות עובדים • פיתוח צוות משימות ניהול חוץ ארגוני • גיוס משאבים • לגיטימציה – התגייסות למען הארגון. משימות ניהול פנים ארגוני • הצבת מטרות ארגוניות והשגת קונצנזוס להשגתן. • הגברת מוטיבציה של עובדים. • פיתוח משאבי אנוש. • יצירת אווירת הצטיינות. • שיתוף בקבלת החלטות. • ניהול ותחזוקה.

8. ניתוח הארגון בי"ס אופק סוג הלקוחות מי הם לקוחות בי"ס "אופק" צרכי הלקוחות שרותי חינוך מקיפים סוג הטכנולוגיה סוגי טיפול נדרשים

9. מאפייני סוג לקוחות: תלמידים בעלי פיגור שכלי מספר 28 בנים 25 בנות 53 תלמידים 8 כיתות אם גילאים צעירים (6-11) - 13 מתבגרים (11-16) - 13 בוגרים (16-21) - 27 רמות תמיכה תמיכה רבהמאד (אינטנסיבית) - 12 תמיכה רבה (מקיפה) - 19 תמיכה מועטה (מוגבלת) - 22 פיזור בארץ ילדי הרצליה - 22 מערים אחרות - 31 מקום מגורים תלמידים הגרים במעון - 17 תלמידים הגרים בבית - 36

10. פיגור שכלי פיגור שכלי הוא מגבלה משמעותית בתפקוד הנוכחי, שמתבטאת בתפקוד אינטלקטואלי נמוך משמעותית מהמוצע (שתי סטיות תקן).* מגבלה זו מתקיימת בו-זמנית עם מגבלה בשניים או יותר מתחומי המיומנויות ההסתגלויות הבאות: • עזרה עצמית • תפקוד בחיי היום יום • מיומנויות חברתיות • שימוש במשאבים קהילתיים • התפתחות אישית • בריאות ובטיחות • תפקודים עיוניים • פנאי • תעסוקה • תקשורת הפיגור השכלי מתגלה לפני גיל 18 תהליך האבחון הינו רב-מקצועי בכלים מגוונים לאיסוף נתונים שיטתי. * - הגדרת AAMR, הארגון האמריקאי לפיגור שכלי משנת 1992.

11. לקוחות נוספים: צוות מספר 8 מחנכים 18 מורים מקצועיים / משלימים צוות פארא-רפואי 1 פיסיותראפיסטית 4 מרפאות בעיסוק 3 קלינאיות תקשורת 2 מטפלות באומנות סייעות 17 סייעות צוות מט"א סה"כ - 15 צוות מנהלה מזכירה, אב בית, עובדת יום, עובדת מטבח

12. S W O T Strengths Threats Weaknesses Opportunities Strengths • צוות מקצועי • מגוון סוגי טיפול • יכולת גמישות לשינוי • קולט אנשים חדשים • יכולת לעבוד בשיתוף פעולה • שטחים גדולים • תשתית ארגונית • מט"א • רעיונות מעצבים הסכמה • יחסי צוות • מוטיבציה גבוהה של הצוות • תל"א • שימוש בשפה ארגונית אחידה • השתלמות בית-ספרית • פיתוח צוות • איכות שרות Weaknesses • תוכניות רבות לאוכלוסיות חזקות בלבד. • מבנה פיסי לא מתאים למגבלות פיסיות. Opportunities • טכנולוגיות חדשות • מרכז ספורט טיפולי Threats • בתי ספר מקבילים בסביבה • מס' קטן של תלמידים • שכנים לא מפרגנים

13. החלטות אסטרטגיות בעקבות ניתוח צרכים • כלל תלמידי ביה"ס ישתתפו בתוכניות בית-ספריות. • בחירת תחומים חשובים להגדרת בוגר עצמאי. • תוכנית שילוב בקהילה יקיפו את כל תלמידי ביה"ס. • התייחסות רגשית חייבת להיות מקיפה לכל תלמידי ביה"ס. החלטות טקטיות • בניית מרכזים תפקודיים בהם יותאמו תוכניות אישיות לכל אוכלוסיית ביה"ס. • הרכבת צוות פארא-רפואי קבוע לכיתה, השותף לקביעת תוכנית לימודים כיתתית ואישית. • הקמת המרכזים בו-זמנית המקיפה את שלושת התחומים. • גיוס מדריכות הפארא-רפואי ליעוץ והכוונה. • בניית מערכות עבודה לצוותים הפארא-רפואיים. • תרגול קבוע לאורך השבוע של משתמשי כיתות במרכז. • דיווח קבוע. • הקמת מרכז רגש.

14. בית ספר "אופק" מבנה ארגוני מנהלה מערך מסייע צוות מוביל • מזכירה • אב בית • עובדת יום • אנשי צוות בטחון • יועצת (יו"ר) • פסיכולוג • מנהלת ביה"ס • מטפלים באומנות • פסיותראפיסטית • אחות • פסיכיאטרית • עו"ס: • מנהלת • יועצת • אחראית אוריינות • תכ"ל / יוזמה • מחשבים • רכזת חברתית • פארא-רפואי • נציגת סייעות • מנהלת מט"א מערך כיתה • מחנך הכיתה (יו"ר) • מורה משלימה • סייעות / סייעת משלימה • קלינאית תקשורת • מרפאה בעיסוק • צוות מט"א צוות היגוי חברתי • רכזת חברתית (יו"ר) • מורה מקצועית • יועצת • סייעת • מנהלת • מרפאה בעיסוק • מחנכת מנהלת בי"ס

15. צוותי איכות וצוותי משימה צוות איכות סקטוריאלי לצורך שיפור ביצוע תפקיד סייעות פדגוגיות צוות פארא-רפואי מחנכות צוותי משימה צוות רב מקצועי המוקם לצורך משימה ומתפרק לאחר ביצועה

16. בית ספר "אופק" תרשים ארגון כיתה מערך מסייע • יועצת (יו"ר) • פסיכולוג • מנהלת ביה"ס • מטפלים באומנות • פסיותראפיסטית • אחות • פסיכיאטרית • עו"ס: מנהלה • מזכירה • אב בית • עובדת יום • אנשי צוות בטחון מורים מקצועיים • 10 מורים מקצועיים מערך בסיסי - כיתה מנהלת בי"ס • מחנך הכיתה – ראש הצוות • מורה משלימה • סייעות / סייעת משלימה • קלינאית תקשורת • מרפאה בעיסוק • צוות מט"א

17. צוות מוביל תפקיד גוף המקבל החלטות ונושא באחריות כוללת. חברי הצוות • מנהלת: חמי רן-רדניץ • יועצת: מירה בר-זיו • אחראית אוריינות: יעל אגמי • תכ"ל / יוזמה: רוסנה סקורנבלט • מחשבים: הלן צמח • רכזת חברתית: זיוה קרסנטי • פארא-רפואי: אורלי יופה • נציגת סייעות: מירי מחלוף • מנהלת מט"א: עדנה ויצמן משמש כצוות חשיבה • העלאת רעיונות • סיעור מוחין • העלאת יוזמות • מתן קו התפתחותי לביה"ס משמש כערוץ תקשורת • דיווח • תיווך • תאום משמש כמנוף לקידום • מדריך ומנחה את המליאה

18. מערך מסייע תפקיד גוף המאתר צרכים התנהגותיים רגשיים בביה"ס מייעץ ומכוון לתמיכה רצויה. חברי הצוות • יועצת (יו"ר): מירה בר-זיו • פסיכולוג: איבו רוזנסקי • מנהלת ביה"ס: חמי רן-רדניץ • מטפלים באומנות: אתי חכם, טובה מאור • פסיותראפיסטית: אביבה רצר • אחות: פליציה • פסיכיאטרית: ד"ר טובה מושובה • עו"ס: משמש כצוות אתור • מפנה לגורמים מקצועיים • קולט תלמידים חדשים משמש כצוות חשיבה • יוזם תוכניות בתחום התנהגותי – רגשי • מכוון תוכניות מניעה

19. צוות היגוי חברתי תפקיד • הכנת תוכניות חברתיות כלל בית-ספריות. • הכנת תוכניות השתלבות בקהילה. חברי הצוות • רכזת חברתית (יו"ר): זיוה קרסנטי • מורה מקצועית: הלן צמח • יועצת: מירה בר-זיו • סייעת: רחל כליפה • מנהלת: חמי רן-רדניץ • מחנכת: מרינה גוטמאכר • רב"ע: מיכל לוי משמש כצוות יוזם • יום שישי • אירועים • חונכות • הפסקה פעילה • ימי הולדת יוזם תוכניות שילוב פנים בית-ספרי, "יחד" משמש כצוות מנחה יוזם ומפתח קשרים עם הורים • מידעון הורים • עיתון בית-ספרי • אירועים משותפים בונה קשרי חוץ מפתח קשרים עם הקהילה • השתלבות • תיאטרון בובות • יום קהילה

20. מרכזים תפקודיים ב"אופק" באופק קיים דגם ייחודי של עבודה ב-3 "מרכזים תפקודיים" המופעלים ע"י צוות רב-תחומי. מרפאה בעיסוק קלינאית תקשורת צוות כיתה מרכז תעסוקה מרכז ADL מרכז מטבח

21. יתרונות עבודת צוות רב-תחומי במרכזים תפקודיים • לימוד "מקושר" בין תחומי ידע שונים, מזמן הוראה על דרך הריבוי, חידוד והבהרה לתחומי ידע אחרים. • בעיות ב"זמן אמת" (מהלך ביצוע המטלות) – מוצאות פתרון בתחומים השונים: תקשורת, יכולת, תפקוד והוראה. • צפייה הדדית של אנשי מקצוע שונים בהפעלה אינטראקטיבית משפר יכולות מקצועיות ומאפשר העברה ( Transfer). • תדירות מפגשים רב מקצועיים מאפשרת הערכה מעצבת תדירה. • מאפשרת שיתוף פעולה ועבודת צוות בביה"ס. • מתקיימת הערכה מעצבת דינאמית, והערכה מסכמת באופן קבוע המאפשרת התאמת תוכניות אישיות.

22. מרכזים תפקודיים ב"אופק" יעדים מטרות ADL רכישת מיומנויות הקשורות לתפקודי היום-יום • פתוח ותרגול מיומנויות ניקיון אישי • פיתוח מיומנויות הקשורות ללבוש • שימוש במכשירים • יציאה לקהילה תעסוקה הכשרת התלמיד להשתלבות במרכזי עבודה מוגנים • הקניית מיומנויות טכניות בסיסיות • הקניית מיומנויות בסיסיות בתחום הקוגניטיבי • התנסויות בעבודות פשוטות • הכנה ליציאה לעבודה בקהילה או במסגרת מוגנת מטבח לימוד אכילה עצמאית, לימוד תפקוד עצמאי בסיסי במטבח • הכנת מזון • שימוש במכשירים • עריכת שולחן ופינוי שולחן

23. ADL Activities of Daily Living מיומנויות של יום יום • רחיצת ידיים ופנים • עצמאות בשרותים • צחצוח שיניים • מקלחת • גילוח • מחזור חודשי • טיפוח: קיצוץ ציפורניים, קרם גוף נקיון אישי • פשיטה ולבישה: כובע, גרביים, מעיל, מכנסיים, תחתונים, חולצה • חליצת נעליים ונעילתן • סוגרים שונים: סקוטש, ריץ'-רץ', כפתור, תיק-תק • בחירה של בגדים עפ"י: גודל, עונה, טעם לבוש • טאטוא חדר, שטיפת חדר, שימוש בשואב אבק ידני וחשמלי • סידור מיטה • נקיון וארגון בחדר שלי • טיפוח החדר • שימוש במכונת כביסה, מייבש, חבל כביסה • מיון וקיפול כביסה • הפעלת טלוויזיה ורדיו • סידור הבגדים בארון והוצאת בגדים מהארון שימוש במכשירים • ניידות והתמצאות בסביבה שמחוץ לבית או לבית הספר • למידת נורמות התנהגות מחוץ למסגרת הבית או בית הספר • הכרת שירותי קהילה שונים • למידת כללי זהירות בכביש והשגת עזרה במצבי חרום • נסיעה באוטובוס • שימוש בכסף לצורך קנייה במקומות שונים תפקוד מחוץ למסגרת הבית ובית הספר פעילויות פנאי • זיהוי שעות פנאי • יציאה לבילוי • משחקים ועבודות לשעות הפנאי

24. שימוש במכשירים תמיכה רבה מאד חטיבה בוגרת סהר תמיכה רבה חטיבת ביניים שמש תמיכה רבה מאד חטיבה צעירה ים תמיכה רבה מאד חטיבה בוגרת ענן תמיכה רבה חטיבה בוגרת רקיע הכיתה לומדת את רצף הפעולות בניקיון החדר ומבצעת זאת. הפעלת מכונת כביסה ומייבש כביסה. תמיכה מועטה חטיבה בוגרת כוכב תמיכה מועטה חטיבת ביניים קשת תמיכה מועטה חטיבה צעירה גל

25. תפקוד מחוץ למסגרת הבית ובי"ס תמיכה רבה מאד חטיבה בוגרת סהר למידת נורמות התנהגות בעת נסיעה באטובוס, הכרת האוטובוס והתמצאות במרחבו. אימון מיומנויות מוטוריות לצורך עליה וירידה מהאוטובוס. תמיכה רבה חטיבת ביניים שמש תמיכה רבה מאד חטיבה צעירה ים הכיתה לומדת נורמות התנהגות מחוץ למסגרת בי"ס ובזמן ביקור בבית-קפה. תמיכה רבה מאד חטיבה בוגרת ענן למידת נורמות התנהגות מחוץ למסגרת בי"ס. הכיתה לומדת לתכנן קניית מוצרים לצורך ניקיון אישי וקנייתם בחנות ה"סופרפארם" עפ"י הצורך של כל תלמיד. תמיכה רבה חטיבה בוגרת רקיע תמיכה מועטה חטיבה בוגרת כוכב הכיתה לומדת התנהגות נורמטיבית מחוץ לביה"ס, ונסיעה באוטובוס. תמיכה מועטה חטיבת ביניים קשת תמיכה מועטה חטיבה צעירה גל

26. פעילויות פנאי תמיכה רבה מאד חטיבה בוגרת סהר תמיכה רבה חטיבת ביניים שמש תמיכה רבה מאד חטיבה צעירה ים תמיכה רבה מאד חטיבה בוגרת ענן תמיכה רבה חטיבה בוגרת רקיע תמיכה מועטה חטיבה בוגרת כוכב התלמידים לומדים לזהות את שעת הפנאי ובוחרים מתוך פעילויות מוצעות, מה לעשות באופן עצמאי. תמיכה מועטה חטיבת ביניים קשת התלמידים לומדים לזהות את שעת הפנאי ובוחרים מתוך פעילויות מוצעות, מה לעשות באופן עצמאי. תמיכה מועטה חטיבה צעירה גל

27. ניקיון אישי הנסות שוטפת בניקיון אישי נעשה ע"י צוות הכיתה תמיכה רבה מאד חטיבה בוגרת סהר תמיכה רבה חטיבת ביניים שמש קיימת בכיתה שיגרה יומיומית של שטיפת פנים וצחצוח שיניים. זיהוי הכלים האישיים לשימוש בניקיון אישי וטיפוח, במטרה להגיע לעצמאות בתהליכי ניקיון אישי. למידת השימוש בדיאודרנט באופן עצמאי. תמיכה רבה מאד חטיבה צעירה ים תמיכה רבה מאד חטיבה בוגרת ענן שטיפת פנים וידיים וצחצוח שיניים. תמיכה רבה חטיבה בוגרת רקיע התנסות שוטפת בניקיון אישי ובלבוש נעשה ע"י צוות הכיתה. תמיכה מועטה חטיבה בוגרת כוכב קיימת בכיתה שיגרה יומיומית של שטיפת פנים וידיים, צחצוח שיניים, שימוש בדיאודרנט וסרוק שיער. תמיכה מועטה חטיבת ביניים קשת תמיכה מועטה חטיבה צעירה גל רחיצת ידיים ופנים, צחצוח שיניים ועצמאות בשירותים..

28. לבוש תמיכה רבה מאד חטיבה בוגרת סהר תמיכה רבה חטיבת ביניים שמש פשיטת ולבישת בגדים. תמיכה רבה מאד חטיבה צעירה ים פשיטה של בגדים, חלק מהתלמידים לומדים ללבוש חולצה. תמיכה רבה מאד חטיבה בוגרת ענן תמיכה רבה חטיבה בוגרת רקיע תמיכה מועטה חטיבה בוגרת כוכב תמיכה מועטה חטיבת ביניים קשת תרגול בפשיטה ולבישה מתבצע בעזרת לבישת תחפושות ופשיטתן במהלך הסיפור: אליעזר והגזר. תמיכה מועטה חטיבה צעירה גל

29. מיומנויות חיי היום-יום מיומנויות קוגניטיביות • מרכז מטבח • מרכז ADL • תוכנית הכרת ארוחת צהריים • מערכת עיתון • תיאטרון בובות • מחשבים • אוריינות התפתחות אישית התפתחות חברתית שימוש במשאבים קהילתיים • חונכות • פינת חי • מרכז הרגש • בבליותראפיה • תיאטרון בובות • השתלבות • קיוסק • הפסקה פעילה • חונכות • מועצת תלמידים • מערכת עיתון • יציאה למוזיאון • תיאטרון בובות • קיוסק • יציאה למוזיאון • סופר-פארם תחומי התנהגות מסתגלת תוכניות מותאמות ב"אופק"

30. עזרהעצמית • תכנית לחינוך חברתי-מיני • סופר-פארם בריאותובטיחות תקשורת • מרכז מטבח • יציאה מחוץ לביה"ס • תכנית לחינוך ח"מ • מחשבים • תכנית סתיו תעסוקה פנאי • מרכז תעסוקה • תעסוקה מחוץ לביה"ס • מחזור נייר • אריזה • תכשיטנות • גינון • קיוסק • תכנית פנאי • קבלות שבת - יחד תחומי התנהגות מסתגלת תוכניות מותאמות ב"אופק", המשך

31. עקרונות ההשתלבות בקהילה נראות אקטיביות בהראות התלמידים בחברה. נוכחות הענקת תחושה של הכרה בנוכחות הזולת. Win-Win רווחים הדדים מההשתלבות. כישורים חברתיים פיתוח מיומנויות אישיות. הכרת צרכים התחלת ההשתלבות רק לאחר ניתוח צרכים הדדיים, והתאמת תוכניות.