1 / 37

ŠKOLSKI IZOSTANCI Kako ih smanjiti?

ŠKOLSKI IZOSTANCI Kako ih smanjiti?. Mirta Grozdanić, prof. srpanj 2009. IZOSTANCI UČENIKA SREDNJIH ŠKOLA. izostanci učenika srednjih škola postali su svakodnevnica redovito pohađanje nastave neophodno je za edukacijski proces izostajanjem s nastave učenici izbjegavaju školske obaveze

elana
Télécharger la présentation

ŠKOLSKI IZOSTANCI Kako ih smanjiti?

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. ŠKOLSKI IZOSTANCIKako ih smanjiti? Mirta Grozdanić, prof. srpanj 2009.

  2. IZOSTANCI UČENIKA SREDNJIH ŠKOLA • izostanci učenika srednjih škola postali su svakodnevnica • redovito pohađanje nastave neophodno je za edukacijski proces • izostajanjem s nastave učenici izbjegavaju školske obaveze • rezultat takvog ponašanja je slabiji uspjeh učenika i odgojne mjere

  3. niski stupanj kvalitete odgojno- obrazovnog rada u školama (zastarjele metode i sredstva) niski stupanj individualizacije nastave neslaganje unutar razrednog odjela RAZLOZI NEPRIHVATLJIVOG PONAŠANJA TINEJDŽERA • različitost odgojnih utjecaja • socioekonomski status • neprimjerena komunikacija u obitelji • nepostojanje motivacije za školu • pomanjkanje odgovornosti roditelja i učenika

  4. VRSTAPEDAGOŠKOGISTRAŽIVANJA OPERATIVNO ILI PRIMJENJENO ISTRAŽIVANJE • polazim od osnovnih zakonitosti pohađanja nastavnog procesa, te pravila i dužnosti učenika propisanih školskim statutom • uočavam veliki broj izostanaka i nepravilnosti u opravdavanjuizostanaka

  5. CILJ ISTRAŽIVANJA Aktualizirati problem i istaknuti potrebu zajedničkog djelovanja škole i obitelji u prevenciji izostanaka ZADATCI ISTRAŽIVANJA • ustanoviti najčešće razloge izostanaka s nastave • utvrditi način provođenja vremena tijekom izostanka • utvrditi kako učenici dolaze do ispričnica i jesu li skloni prijevarama • utvrditi povezanost školskih izostanaka sa školskim uspjehom • prikupiti prijedloge učenika za sprječavanje izostanaka

  6. METODE ISTRAŽIVANJA • DESKRIPTIVNA METODA ISTRAŽIVANJA - predmet istraživanja, način istraživanja, mjesto i vrijeme istraživanja - anketni upitnik i pregled pedagoške dokumentacije • KAUZALNA METODA ISTRAŽIVANJA - ističe povezanost između izostanaka, uspjeha i programa koje učenici pohađaju- trogodišnji ili četverogodišnji obrazovni programi PRISTUPISTRAŽIVANJU TRANSVERZALNIPRISTUPISTRAŽIVANJU - školskiizostanci su se pratili tijekomjedne školegodine, u različitim razrednim odjeljenjima, kodrazličitihrazrednikaiurazličitimuvjetima

  7. VREMENSKAUSMJERENOSTISTRAŽIVANJA • podatci su prikupljeni tijekom jedne školske godine, te se kao vremenska dimenzija ovoga projekta može smatrati sadašnjost

  8. UZORAK • učenici trećih razreda trogodišnjih i četverogodišnjih obrazovnih programa • anketno ispitivanje vršeno je na 103 ispitanika (51 % pohađa trogodišnji obrazovni program, dok 49 % pohađa četverogodišnji obrazovni program) • analiza pedagoške dokumetacije vršena je na šest dnevnika rada - tri dnevnika rada trećih razreda trogodišnjih obrazovnih programa koje pohađaju 64 učenika - tri dnevnika rada trećih razreda četverogodišnjih obrazovnih programa koje pohađa 75 učenika • isti učenici podvrgnuti su anketnom ispitivanju

  9. Izbor problema izostankaKOMPARATIVNI PREGLED ŠK. GOD. 2005./06., 2006./07. , 2007./08. i 2008./2009.

  10. USPOREDBA IZOSTANAKA U POSLJEDNJE ČETIRI ŠK. GODINE

  11. HIPOTEZA • znatno veći broja neopravdanih i opravdanih izostanaka u trogodišnjim zanimanjima • povezanost slabijeg školskog uspjeha s velikim brojem izostanaka

  12. POSTUPCI I INSTRUMENTI ISTRAŽIVANJA Instrumenti istraživanja • pregled pedagoške dokumentacije • anketni list za učenike - nastojat će se utvrditi četiri bitna aspekta izostanaka: razlozi izostanaka, opravdavanje izostanaka, posljedica izostanaka te prijedlozi za smanjenje izostanaka - anoniman i ispunjavan tijekom redovitih sati razredne zajednice povodom kraja 1. polugodišta šk. godine 2008./2009. - ukupno 19 pitanja različitog tipa na dvije stranice

  13. REZULTATI ISTRAŽIVANJA

  14. Koji program pohađaš? 103 ispitanika

  15. Koliko često izostaješ?

  16. Zašto izostaješ?

  17. Kako opravdavaš izostanke?

  18. Jesi li spreman koristiti neprimjerene načine opravdavanja izostanaka kako bi se izvukao /la iz problema?

  19. Koje si neprimjeren načine opravdavanja izostanaka osobno koristio/la?

  20. Uhvate li te ikada u neprimjerenom opravdavanju izostanaka? Tko?

  21. Kako se osjećaš kada neprimjereno opravdaš izostanke?

  22. Jesi li udaljen/a s nastave? Zašto?

  23. Što tvoji roditelji misle o izostancima?

  24. Koju si pedagošku mjeru dobio zbog izostanaka?

  25. Što radiš kada neopravdano izostaneš s nastave?

  26. S kime provodiš vrijeme kada neopravdano izostaneš s nastave?

  27. Što možeš učiniti kako bi smanjio/la izostanke

  28. PREGLED PEDAGOŠKE DOKUMENTACIJE

  29. Pregled pedagoške dokumentacije pokazuje: • postavljena se hipoteza da je u trogodišnjim obrazovnim programima znatno veći broj neopravdanih i opravdanih izostanaka nego u četverogodišnjim obrazovnim programima djelomično potvrđuje, a djelomično opovrgava • znatno je veći broj neopravdanih izostanaka u trogodišnjim obrazovnim programima nego u četverogodišnjim obrazovnim programima, dok su opravdani izostanci podjednakog intenziteta i u trogodišnjim i u četverogodišnjim obrazovnim programima

  30. Načini opravdavanja • podjednaki su u trogodišnjim i četverogodišnjim obrazovnim programima • liječničkom ispričnicom opravdano je 33% izostanaka u trogodišnjim, a 48 % u četverogodišnjim obrazovnim programima, što je nešto znatniji postotak • roditelji su opravdali 22 % izostanaka u trogodišnjim i 23 % izostanaka u četverogodišnjim obrazovnim programima • dopuštenjem ili dozvolom opravdano je 9 % izostanaka u trogodišnjim i 7 % izostanaka u četverogodišnjim obrazovnim programima • „bolest“ zastupa gotovo 22 % izostanaka u trogodišnjim i 17 % u četverogodišnjim obrazovnim programima - opravdani izostanci učenika kada su bili bolesni, no izostanci nisu opravdani liječničkom ispričnicom

  31. Neopravdani izostanci • neopravdani izostanci iznose 8 % u trogodišnjim i 4 % ukupnog broja izostanaka u četverogodišnjim obrazovnim programima • nemar koji karakterizira nedolazak na nastavu i kašnjenje zastupljen je kod trogodišnjih obrazovnih programa u 92 % neopravdanih sati, dok je kod četverogodišnjih zastupljen u 97 % neopravdanih sati • razlozi udaljavanja učenika trogodišnjih obrazovnih programa su ometanje nastave, nekulturno ponašanje, igranje s mobitelom i odgovaranje profesoru, te iznose 8 % neopravdanih sati • kod četverogodišnjih obrazovnih programa učenici su udaljeni s nastave 3 % neopravdanih izostanaka i to zbog ometanja nastave i nedoličnog ponašanja • nastavnici nedisciplinu na nastavi kažnjavaju neopravdanim izostankom

  32. Školski uspjeh • na kraju školske godine 2008./2009. pozitivno je ocijenjen podjednak broj učenika trogodišnjih (83 %) i četverogodišnjih obrazovnih programa (80 %) • negativno je ocijenjen veći broj učenika četverogodišnjih obrazovnih programa (20 %), dok je trogodišnjih negativno ocijenjeno 15 % učenika i manji broj neocijenjeno (3%) • ovi podatci ukazuju na stanje prije popravnih ispita • učenici trogodišnjih obrazovnih programa imaju zaključene 28 negativne ocjene, od kojih 18 nije ispravljeno na popravnom ispitu i tri učenika su upućena na ponavljanje razreda • učenici četverogodišnjih obrazovnih programa imaju 16 zaključenih negativnih ocjena i sve su ispravljene na popravnom ispitu

  33. Pedagoške mjere • učenici trogodišnjih obrazovnih programa imaju veći broj ukora Razrednog vijeća i opomena pred isključenje, dok učenici četverogodišnjih obrazovnih programa imaju uglavnom pedagošku mjeru opomene razrednika • učenici trogodišnjih obrazovnih programa imaju znatno manji broj pohvala RV i NV nego učenici četverogodišnjih obrazovnih programa • prikazani podatci potvrđuju drugu hipotezu da postoji povezanost slabijeg školskog uspjeha s velikim brojem izostanaka

  34. IZRADAIZVJEŠTAJAOISTRAŽIVANJU • prikupljeniiinterpretiranirezultatiprikazat ćesenastavnicimanaNastavničkomvijećukaopolazištezadaljnjekolektivnousavršavanjeputemvijeća, radionicaisavjetodavnograda • rezultati istraživanja koristit će se za daljnje praćenje školskih izostanka, te za rad s učenicima i roditeljima

  35. PRAKTIČNAPRIMJENASPOZNAJADOKOJIHJEDOŠLOUISTRAŽIVANJU • kroz plan i program rada škole planirat će se kolektivna usavršavanja i savjetodavni radovi, te intenzivnije praćenje školskih izostanka kako bi se na vrijeme otkrili problemi • planiran je rad s učenicima i roditeljima putem pedagoških radionica, roditeljskih sastanaka i individualnih razgovora kako bi se osvijestio problem školskih izostanaka, te pronašla konkretna rješenja

  36. ZAKLJUČAK • istraživanjem su se potvrdile hipoteze da je znatno veći broj neopravdanih izostanaka u trogodišnjim obrazovnim programima nego u četverogodišnjim obrazovnim programima, dok su opravdani izostanci podjednakog intenziteta i u trogodišnjim i u četverogodišnjim obrazovnim programima • potvrđena je druga hipoteza da postoji povezanost slabijeg školskog uspjeha s velikim brojem izostanaka • ukazana je potreba za jasnijim kriterijima opravdavanja izostanka, te dosljednost svih sudionika odgojno- obrazovnog procesa • odgovornost za školske obaveze i školske izostanke dijele u prvom redu učenici i nastavnici, ali i roditelji koji bi trebali savjesnije sudjelovati u rješavanju spomenutog problema

More Related