EĞİTİM

1. South East Thames Didaktik ve İnteraktif Kurs DeğerlendirmeÖlçeklerinin Türkçe’ye Uyarlanması EĞİTİM Eğitici Eğitilen Eğitim Ortamı

2. MİTLER • Öğrenciler eğiticileri değerlendirecek bilgelik ve tecrübeye sahip değillerdir • Derste sıkmayan ve kolay not veren hocalar öğrenci değerlendirmelerinde daha yüksek puan alırlar • Öğrenci değerlendirmelerinin geçerliliği olsa bile bunu çoktan seçmeli sorularla yapmak mümkün değildir. Açık uçlu sorular sormak gerekir. • Öğrenci değerlendirmelerinin eğitime katkısı yoktur Marsh 1987, Kulik & McKeachie 1975, Marsh 1984, 1986, Marsh & Solomon 1958, Overall&Marsh 1979

3. SETh short didactic course rating scale SETh short interactive course rating scale • 1 The advert told me all I wanted to know • 2 The course gave me value for money • 3 The course was woth the time I invested in it • 4 The participants became involved in the course quickly • 5 My expectations were attendet to • 6 I felt my views were valued • 7 I changed my views as a result of attending the course • 8 There was adequate time to assimilate the information given • I felt supported • The course helped me clarify what I know • 11The course helped me clarify what I need to know • 12The course will enable me to change my clinical • behavior • 13The course was able to change to address my needs • 14After this course I want to learn more about this subject • 15I enjoyed myself on this course • 16The facilitator(s) was skilled in involving all • participants • 17The facilitator(s) was skilled at handling conflicts • 18The facilitator(s) was skilled at helping to achieve thetask • 19The facilitator(s) was used appropriately 1. There was adequate time to assimilate the information given 2. The course has helped me to clarify what I need to know 3 The lecturer(s) had a good knowledge of the subject 4 There was adequate time given for discussion 5 There was adequate time given for personal reflection 6 The course helped me feel more confident in dealing with this subject 7 The course helped me to look at the subject afresh I discovered things I thought I knew but did not 9 The course was woth the time I invested in it

4. METOT • İngilizce’den Türkçe’ye tercüme ve İngilizce’ye geri tercüme yapıldı • Ölçekler Tıbbi Pratiğe Giriş I dersinin teorik saatlerinde94 ve pratik saatlerinde 98 öğrenciye uygulandı

5. SETh kısa didaktik kurs değerlendirme ölçeği(SETh-DKD) 1 Verilen bilgiyi özümsemeye yeterli zaman vardı 2 Bu oturum neleri bilmem gerektiğini anlamama yardım etti 3 Eğitici(ler) konuyu iyi biliyorlardı 4 Tartışma için yeterli zaman vardı 5 Kişisel görüşler için yeterli zaman vardı 6 Bu oturum, bu konuda kendime daha çok güven duymamı sağladı 7 Bu oturum, konu hakkındaki bilgilerimi tazelememe yardımcı oldu 8 Bilmediğim ancak bildiğimi sandığım şeyleri farkettim 9 Bu oturum için harcadığım zamana değdi

6. SETh kısa interaktif kurs değerlendirme ölçeği (SETh-İKD) 1 Duyuruda bilmek isteyeceğim herşey vardı 2 Bu oturum için harcadığım zamana değdi 3 Katılımcılar olaya hızla dahil olabildiler 4 Beklentilerim karşılandı 5 Benim bakış açıma değer verildiğini hissettim 6 Bu oturuma katılmakla konuya bakış açım değişti 7 Verilen bilgiyi özümsemeye yeterli zaman vardı 8 Desteklendiğimi hissettim 9 Oturum neleri bildiğimi anlamama yardım etti 10Oturum neleri bilmem gerektiğini anlamamayardım etti 11Oturum bu konudaki davranışımı değiştirmemisağlayacaktır 12Oturum ihtiyaçlarım hakkındaki düşüncelerimideğiştirdi 13Artık bu konu hakkında daha çok şey bilmek istiyorum 14Bu oturumdan zevk aldım 15Eğitici(ler) tüm öğrencilerin katılımını sağlayabildi(ler) 16Eğitici(ler) çatışmalarla başedebildi(ler) 17Eğitici(ler) bu oturumun hedefine ulaşmasına yardımcı olabildi(ler) 18Eğitici seçimi uygundu

7. SETh-DKD ve SETh-İKD ölçeklerinin güvenilirlik analizleri SETh-DKD SETh-İKD Madde sayısı 18 9 Vaka sayısı 94 98 Ortalama (SS) 3.50 (0.58) 3.46 (0.71) Maddelerarası 0.2513 0.3783 korelasyon (Min.-0.0917, (Min. 0.1003, ortalaması Max. 0.7306) Max, 0.8116) Cronbach alfa 0.7422 0.9167 Split-half 0.5813 0.8633