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Educar para VIVIR Plan de educación en situaciones de exclusión social

Educar para VIVIR Plan de educación en situaciones de exclusión social. CIEP. León, 9 de marzo de 2010. 0 – Un itinerario con historia. Fruto de la pasión educativa , de la imaginación y rigor pedagógico de mucha gente que trabaja en situaciones de exclusión social

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Educar para VIVIR Plan de educación en situaciones de exclusión social

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Presentation Transcript

  1. Educar para VIVIRPlan de educación en situaciones de exclusión social CIEP León, 9 de marzo de 2010

  2. 0 – Un itinerario con historia • Fruto de la pasión educativa, de la imaginación y rigor pedagógico de mucha gente que trabaja en situaciones de exclusión social • Para poner en común la sabiduría práctica acumulada en tantos años de experiencia y reflexión • Estableciendo una red de recursos con un estilo educativo preventivo e integral siguiendo la Propuesta Salesiana en Marginación.

  3. I – PROCESO SEGUIDO • 2005-2008 • Más de 100 personas participando: • 57 personas (trabajando los objetivos, contenidos y prácticas en varios encuentros) • 27 educadores/as recopilando las experiencias prácticas acordes • 6 redactores finales • Comisión Estatal de Marginación • CEPSS 2009-2011 Formación en cascada y aplicación según la metodología propuesta.

  4. I – PROPUESTA EDUCATIVA 1.1. La Experiencia como punto de partida 1.2. Un Plan de Educación en situaciones de exclusión social 1.3. Al centro la persona de los/as menores, adaptándose al ritmo y realidad de cada uno/a y poniendo el acento en el día a día.

  5. I – PROPUESTA EDUCATIVA1.3. Conceptos Básicos • PLAN – ITINERARIOS - DIMENSIONES • Propuesta de trabajo educativo que subraya los procesosde fondo que la persona puede llevar a cabo si se le ofrecen posibilidades y oportunidades de continuidad. • Plan: presenta de modo organizado por Itinera-rios, que hacen referencia a cuatro dimensiones fundamentales de la persona, y estructurado por edades para poder acompañar educativamente a los niños/as, adolescentes y jóvenes a insertarse de modo activo y digno en la sociedad. • Que permite adaptarse a la realidad concreta de cada persona y realidad local partiendo de la situación inicial en la que se encuentren y sabiendo dónde se pretende llegar y cómo.

  6. I – PROPUESTA EDUCATIVA1.3. Conceptos BásicosITINERARIOS - DIMENSIONES PLAN  4 Itinerarios  4 Dimensiones Objetivos  Experiencias  Contenidos  • Itinerarios: En cada uno se proponen unos objetivos para cada momento evolutivo concreto, unas experiencias y unos contenidos. Cada Itinerario responde a una dimensión de la persona y, entre otras posibilidades, nosotros hemos optado por estas cuatro dimensiones.

  7. I – PROPUESTA EDUCATIVA1.3. Conceptos BásicosEJES • Personal elementos que inciden en la persona individual. • Relacional elementos que facilitan las relaciones interpersonales y la inclusión en la comunidad donde se vive. • Contexto social elementos que desarrollan el sentido social que hace posible las relaciones entre culturas y pueblos, entre el entorno y el cosmos. Para agrupar las propuestas de cada uno de estos itinerarios hemos establecido tres ejes que desarrollamos según las edades de los destinatarios: el ámbito personal, el ámbito relacional y el contexto social.

  8. I – PROPUESTA EDUCATIVA1.3. Conceptos básicos ASPECTOS • sentir • ¿qué mueve la persona? • conocer • ¿qué puede entender la persona? • actuar • ¿qué puede hacer la persona?

  9. I – PROPUESTA EDUCATIVA1.3. Conceptos BásicosEDADES • Desde la infancia hasta la vida adulta: • 0-3 • 3-6 • 6-9 • 9-12 • 12-14 • 14-16 • 16-18 • 18-25

  10. I – PROPUESTA EDUCATIVA 1.4. Al servicio de una educación transformadora 1.5. El rol decisivo del educador/a y de las Comunidades Educativas

  11. 2 – OBJETIVOSObjetivo General

  12. 2 – OBJETIVOSObjetivos Específicos • Sexualidad como dimensión positiva de la persona. • Valores humanos y éticos. • Conjugar: individualidad-grupo de pertenencia-inclusión social. • Sentido de la vida y apertura a la trascendencia.

  13. 3 –DESTINATARIOS/AS3.1. Aspectos positivos Liderazgo Sinceridad Fidelidad Expresión facial Resistencia Estar al día Habilidades manuales Humor crítico Facilidad para el modelaje social

  14. 3 –DESTINATARIOS/AS3.2. En situación de riesgo • Estilos de apego inseguros por carencias afectivas • Déficit de autoestima • Dificultad para expresar sus emociones • Sentimientos de culpabilidad • Dependencia de la presión del grupo, rechazo hacia el adulto • Impulsividad, conductas de riesgo • Ausencia de razonamiento autocrítico • Bajo autocontrol, agresividad • Relación ambivalente con la familia • Falta de hábitos saludables • Percepciones y expectativas negativas acerca de las relaciones sociales • …

  15. 4 –AGENTES • 4.1. La persona del educando • 4.2. El equipo educativo • 4.3. La familia • 4.4. La escuela • 4.5. El grupo de iguales • 4.6. Otros agentes sociales

  16. 5 –METODOLOGÍA • 5.1. Formación para su aplicación • 5.2. Toma de decisiones antes de la implementación del Plan • 3.3. Programación del trabajo • 5.4. Evaluación del Plan • 5.5. Compartir el trabajo realizado

  17. CEPSSwww.evivir.net esperamos tus aportaciones y comentarios

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