Download
1 / 17
210 likes | 509 Vues
ميثاق الأرض. قيم ومبادئ من أجل مجتمع عالمي عادل ومستدام، في القرن 21. تقديم ميثاق الأرض قيم ومبادئ من أجل مجتمع عالمي عادل ومستدام، في القرن 21.
E N D
ميثاق الأرض قيم ومبادئ من أجل مجتمع عالمي عادل ومستدام، في القرن 21
تقديمميثاق الأرضقيم ومبادئ من أجل مجتمع عالمي عادل ومستدام، في القرن 21 لا يوجد شيءٌ آخر في المجتمع المدني العالمييفوق على قوة ميثاق الأرضفي توحيد الناس من جميع الفئات الثقافية والدينية والسياسية...الخلفيات، والقطاعات ، والمهن...وحثهم على العمل معا من أجل عالم أكثر عدلاً، وأكثر استدامةً ، وأكثر سلاماً
ميثاق الأرض • هو نتاجحواربناءدام عقد من الزمنعلى أهداف وقيم مشتركة، في جميع أنحاء العالم منذ، وعبر ثقافات وحضارات مختلفة • بدأ كمبادرة من الأمم المتحدة، ولكنه مضى قدماً و تم إنجازه بمبادرة من المجتمع المدني العالمي • تم إطلاقه كميثاق الشعوب في عام 2000 • شملت صياغة ميثاق الأرض عملية أكثر شمولية و تشاركية من أي وقت مضى فيما يتعلق بإنشاء إعلان دولي ما • محاولات لبناء أخلاقيات عالمية : • ميثاق الأمم المتحدة • الإعلان العالمي لحقوق الإنسان • ميثاق الأرض
ميثاق الأرض ميثاق الأرض يمثل توافق عالمي في الآراء على القيم والأخلاقيات المشتركة لبناء عالم أكثر عدلاً، و استدامةً ، و سلاماً تأييد واسع النطاق، ودعوة ملهِمة للعمل المبادئ الأخلاقية المشتركة = قيم الإستدامة الأساسية + • احترام الأرض والحياة بكل تنوعها. • الإهتمام بمجتمع الحياة • بناء مجتمعات ديمقراطية • حفظ ثروات و جمال الأرض. • حماية واستعادة... نظم الأرض الايكولوجية... • منع الضرر... تطبيق نهج تحوطي • اعتماد أنماط مستدامة للإنتاج والاستهلاك، وإعادة التصنيع... • تطويردراسة الاستدامة البيئية... • القضاء على الفقر... • ضمان أن الأنشطة الاقتصادية... تعزز التنمية البشرية... • تأكيد المساواة بين الجنسين... ضمان حُرّيّة الوصول الجميع • التمسك بحق جميع... ببيئة طبيعية واجتماعية • تعزيز المؤسسات الديمقراطية... • دمج الاستدامة في التعليم النظامي والتعلم مدى الحياة... • معاملة جميع الكائنات الحية باحترام وتقدير • الترويج لثقافة... السلام I. احترام الطبيعة II. حقوق الإنسان III. العدالة الاقتصادية IV. ثقافة السلام
مواضيع رئيسية من ميثاق الأرض الإحترام المسؤولية العالمية التنمية الإقتصادية العادلة المشاركة الترابط حقوق الإنسان الحماية البيئية إحترام الطبيعة العيش المستدام السلام و عدم العنف مجتمع الحياة المسؤولية المشتركة لكن المتباينة المصلحة العامة الديموقراطية المسؤولية الوطنية المساواة بين الجنسين القضاء على الفقر
لماذا ميثاق الأرض؟ هو وثيقة عالميةلأن صياغته تمتنتيجة لعملية تشاور عالمية واسعة النطاقوكذلكلأنتم قبوله من قبل عدد كبير من الناس من جميع أنحاء العالم _ أكثر من 5000 منظمة و حكومة تؤيد وتستخدم ميثاق الأرض _ يحظى بتأييد مئات الآلاف من الأفراد لتوحيد جهودنا في عملنا من أجل التغيير يوفر ميثاق الأرض أداة تعليمية قيمة في التعليم من أجل التنمية المستدامة وقعالمؤتمر العام لليونسكو في عام 2003 ميثاق الأرض على أنه "إطار أخلاقي هام للتنمية المستدامة " وعلى أنه "أداة تعليمية.” اختارت اليونسكو التأكيد على أهمية التعليم والتعلم حول القيم وأساليب الحياة التي يجب أن تتبناها المجتمعات، إذا ما أرادت أن تقوم بالإنتقال إلى التنمية المستدامة. يتم بالفعل استخدام ميثاق الأرض على نطاق واسع في المدارس والكليات والجامعات
النهج التربوي التعليمي لميثاق الأرض • إن النهج التربوي التعليمي لميثاق الأرض مختلف كلياً عن النهج التقليدي، فعملية التعليم المبنية على ميثاق الأرض يجب أن: • تكون تشاركيّة • تكون شمولية • تربط بين مواضيع مختلفة. • تتمحور حول الطلبة وتظهرهم كمتعلمين ومعلمين • تكون مرنة وفي سياق محدد • تتسم بالتعاون • تحدث تغييرا في نمط حياة المتعلم
دمج مفهوم الاستدامة داخل الغرف الصفية • كخطوة أولى لوضع دليل ميثاق الأرض للمعلمين، عقدت الأمانة الدولية لميثاق الأرض مؤتمراً عبر شبكة الإنترنت لاستقطاب المشورة حول الهدف، والمحتوى، وهيكلية الدليل. وقد استقطب هذا المؤتمر ما يزيد عن 100 معلم من مختلف أنحاء العالم الذين قدموا مداخلات قيمة لتطوير هذا الدليل. • أعد الدليل لمساعدة المعلمين في كافة المواد على تصميم وتنفيذ أنشطة تعلّمية مستوحاة من ميثاق الأرض. لذلك فهو يقدم فرصة رائعة للمعلمين لبناء قدراتهم. إنه نهج مبني على خمس خطوات لتعليم المبادئ على مدار العام ( بحيث يتم تعليم مبدأ واحد في كل شهر ). يحتوي الدليل على أمثلة متنوعة في كافة المواد ( التاريخ، الجغرافيا، الرياضيات، اللغة...الخ)
تصميم نشاطات بيئية مستوحاة من ميثاق الأرض • وفقاً لميثاق الأرض فإن أي نشاط بيئي تربوي يجب أن يرتكز على المبادئ الأربعة الآتية: • تعدد الأسلوبالتعليمي:يجب إعادة صياغة عملية التعليم من مجرد وسيلة لنقل المعرفة إلى نهج من خلاله يستطيع المعلمين والمتعلمين العمل معا من أجل اكتساب المعرفة وأخذ دورهم في تشكيل بيئة داعمةللتعليم . )أنشطة ورقية مكتوبة ، أنشطة فنية، تحاور، أنشطة مبنية على الخبرة ، أنشطة تربوية مختلفة تعكس آليات العمل(. • التشارك في صنع القرار: يشارك المتعلمين في اتخاذ القرارات بشأن عملية تعلمهم و آلياتها.
تصميم نشاطات بيئية مستوحاة من ميثاق الأرض • قابلية التطبيق: أن ترتبط و تتداخل خبرات التعلم يوميا بالحياة الشخصية والمهنية للمتعلم • ذات صلة محلية: معالجة القضايا المحلية وكذلك العالمية، واستخدام اللغة أو المفردات الأكثر شيوعا واستخداما من قبل المتعلمين. يجب أن يتم التعبير عن مفاهيم التنمية المستدامة بلغة أو أسلوب مفهوم محليا
التعلم من قصص نجاح ميثاق الأرض على مدى 10 أعوام وفي الاحتفالية السنوية العاشرة لميثاق الأرض التي أقيمت في الهند في شهر تشرين الثاني 2010، تم استنتاج التوصيات الآتية: • الفن هو أحد عوامل التغيير:الفكرة هي استخدام الفنون كوسيلة للتغير البيئي. إذ يتم ربط المحتوى من خلال (قصة، مسرحية، الموسيقى...الخ) بالمشكلة البيئية التي تواجه الأطفال بشكل يومي. ويكون التركيز على الحلول وليس المشاكل فقط. ولذلك، وعليه يتم وضع المبادرات المجتمعية في نهاية المبادرة (حصاد الأمطار ، وإعادة تدوير الورق، وبيع النفايات العضوية للبلدية لشراء أجهزة تنقية المياه).
التعلم من قصص نجاح ميثاق الأرض على مدى 10 أعوام • أن يأخذ الأطفال دور الدعاة المدافعينعن أفكار الاستدامة البيئية داخل المجتمع. يمكن أن تكون النشرات الموجهة للأطفال مكتوبة من قبل الأطفال أنفسهم. • إشراك المجتمع المحلي:تعتبر تجربة "برلمان النهر" مثال رائع على الإدارة اللامركزية للموارد الطبيعية من قبل المجتمع المحلي وهذا مبني على خبرة المجتمع المحلي في الزراعة • الأخلاق المحفزةالتي تساعد على الاندماج الفكري و العاطفي و الذي يعتبر أداة قوية جدا للتغيير. • إن فكرة الانتقال من الوعي إلى الفعلقد أثبتت فشلها ، فمن غير المجدي وضع قائمة بالأخلاق ومن ثم التوقع من الناس تطبيقها. وعليه نبني على إبداعاتالناس للحصول على مخرجات أفضل بدلا من تلقينهم ما يتوجب عليهم القيام به.
معايير لجودة التعليم وفقا لمنظمة اليونسكو ، هناك 10معايير لجودة التعليم: 1. استهداف المتعلم. من الممكن استبعاد المتعلمين من التعليم لعدة أسباب : العرق أو التحيز العنصري والتميز ضد المرأة ، والفقر ، والصحة ، والحالة الاجتماعية ، والعزلة الجغرافية ، وغيرها من أشكال التهميش. جودة التعليم تسعى للحد من العوائق التي تعترض الأطفال للالتحاق بالمدارس وثم تعمل على تسجيلهم في المدرسة. 2. البناء على خبرة ومعارف المتعلمين:يوجد لدى المتعلمين تاريخ من تجارب الحياة. كل هذه التجارب، الإيجابية والسلبية منها، تؤثر على كيفية تعلمهم 3. جعل المحتوى ذو صلة. هل للمنهاج صلة بالحاضر؟ هل سيقوم بإعداد طلابنا لدخول سوق العمل والحياة المجتمعية؟ هل سيمنحهم المعرفة والمهارات والرؤى والقيم لاستدامة التعلم طوال حياتهم؟
معايير لجودة التعليم 4. استخدام العديد من الأساليب التعليمية :تضمن جودة التعليم التطبيق بناءاً على احتياجات المتعلمين الفردية بحيث يتم تحديدها وأخذها بعين الاعتبار أثناء تطوير وتنفيذ الأنشطة. في ضبط جودة التعليم يعي المتعلمون أن هذه الأنشطة يمكن تكييفها لتلبية الاحتياجات وأنماط التعلم . 5. تعزيز بيئة التعلم:تعمل المدارس وغيرها من المرافق التعليمية الرسمية أو غير الرسمية على الحد من العوائق المادية والنفسية لمشاركة الطلاب. ويمكن تطبيق ذلك من خلال إجراء تعديلات مادية بسيطة مثل توفير خدمات الصرف الصحي الكافية ومرافق النظافة العامة لجميع الطلاب .التعديلات النفسية -- مثل معالجة مشكلة الإساءة الجسدية والنفسية.
معايير لجودة التعليم 6. إنشاء إطار تشريعي:التشريعات على المستوى الوطني أمر ضروري لضمان حق الانسان في التعلم.وهكذا تشريع يمهد الطريق لوضع السياسات وتخصيص الموارد ، تحديث المناهج الدراسية، تدريب المعلمينوغيرها من دعائم جودة التعليم 7. تطبيق سياسات جيدة: بعد أن يتم وضع التشريعات ، لا بد من وضع سياسة وطنية من قبل الوزارة توجه إلى المدارس والجهات المعنية. ويمكن لكل جهة تعزيز التعليم الجيد أو احباطه. 8. بناء الدعم الإداري والقيادة الفعالة:تقديم الدعم الإداري لجودة التعليم في جميع جوانب النظام التعليمي أمر أساسي : تدريس فعال وشراء الكتب واللوازم المناسبة ، بالإضافة إلى تقديم التطوير المهني لجميع الموظفين
معايير لجودة التعليم 9. توفير موارد كافية:إن تحسين وتحديث التعليم لرفع جودة التعليم يستلزم إعادة تقييم كيفية استخدام الموارد الحالية ويتطلب توفير موارد جديدة -- الوقت والمال ، والرغبة الحقيقة لدى المعلمين والتي قد يكون أحدها أو أجمعها غير متوفرة. 10. قياس مخرجات التعلم: يتم تقييمالتعلم بشكل تقليديمن خلال تقييم القدرة على القراءة والكتابة والحساب باستخدام الاختبارات وجمع البيانات حول نسبة الحضور وعدد الطلاب المسجلة ، ولكن هذا التقييم لا يأخذ بعين الاعتبار جودة التعليم. ما يفتقر إليه التقييم التقليدي هو تقييم المهارات الحياتية والمفاهيم والسلوكيات ، والقيم ، التي هي جزء من جودة التعليم. لذا ينبغي أن يتم جمع البيانات الكافية وأن يتم تقييم المؤشرات المختارة على ثلاثة مراحل : مرحلة حالية، مرحلة متوسطة الأمد ومرحلة طويلة الأمد.
نقف اليوم في مرحلة حاسمة من تاريخ الأرض، مرحلة على الإنسانية أن تقرر فيها مستقبلها.... في الوقت الذي تزايد فيه اعتماد كلجزء من العالم على الأجزاء الآخرى واتصاف هذا العالم بالهشاشة، ينطوي المستقبل على الكثير من المخاطر ومن الفرصالمتاحة. وحتى نسير قدمًا علينا أن نقر بأنه وفي خضم التعدد الرائع للحضارات الإنسانية ومظاهر الحياة فإننا نشكل عائلة بشريةواحدة ومجتمع عالمي واحد ذو مصير مشترك. إن علينا أن نتحد سويًا لإيجاد مجتمع عالمي مستدام يقوم على احترام الطبيعة وحقوق الإنسان والعدالة الاقتصادية وثقافة السلام. ولهذه الغاية فإن علينا نحن سكان الأرض أن نعلن مسؤوليتنا كل تجاه الآخر وتجاه المجتمع الإنساني وتجاه الأجيال القادمة. مدخل لميثاق الأرض عام 2000
