领会课标精神潜心设计预案构建高效课堂

领会课标精神潜心设计预案 构建高效课堂 • 东阳市教育局教研室吕君兰

第一板块领会课标精神 一、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养 1、必要的语文知识：字词句段篇可以量化（160篇、145万字） 2、丰富的语言积累：阅读量现代文古诗词读读记记日积月累 3、熟练的言语技能：写字阅读写作口语表达等能力收集处理信息能力 4、良好的学习习惯：教是为了不教不动笔墨查工具书整洁书写等 5、深厚的文化素养：陶冶情操欣赏语言形象音韵修辞文学美 6、高雅的言谈举止：儒雅气质文明沟通

（二）正确把握语文教育的特点 1、语文课程具有很强的人文性和学生对语文材料反应的多元性 2、语文教育有很强的实践性和学生在大量的语文实践中掌握、运用语文规律的时效性 3、语文教学的对象是汉字，汉字具有较强的表情达意的特点

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 1、自主学习是学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。 2、合作学习是在学生独立读书、独立思考的基础上，初步有自己的见解以后再去互相交流、取长补短的学习方式。 3、探究学习是通过学生自主发现问题、实验操作、搜集信息等活动，获得知识技能，发展情感和态度，培养探索精神的学习方式。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程 1、物本语文课程资源的开发与利用 2、人本语文课程资源的开发与利用 3、动态语文课程资源的开发与利用

二、新课改中存在的问题 （一）认知目标遭遇冷落（二）人文精神强行越位（三）价值引导趋向含糊（四）教师主导逐渐虚化（五）学习方式追赶时髦（六）课程资源“涛声依旧” （七）学习基础估计不足

第二板块潜心设计预案 一、强化目标意识（一）科学合理地制订教学目标总目标（十条）学段目标（五个方面）单元目标（关注构建单元的特点）课时目标（清楚、具体、易操作）

（二）全面融合地叙写教学目标 分解式叙写《月光曲》 (1)知识和能力：学会生字、新词，理解课文内容。 (2)过程和方法：通过多元的、有感情地朗读，体会贝多芬情感变化的过程。 (3）情感、态度和价值观：感受音乐大师同情劳动人民的美好品质，懂得爱是一切成功的基石。

（二）全面融合地叙写教学目标 交融式叙写（1）自学生字词，通过查字典或联系上下文的方法理解“幽静、纯熟、入了神”等词语，感受盲姑娘爱音乐，懂音乐的情感。（2）通过多元的、有感情的朗读课文，理解贝多芬弹两首曲子的原因，体会贝多芬情感变化的过程。（3）通过配乐朗读、想象说话等方法，感受音乐大师同情劳动人民的美好品质，并懂得爱是一切成功的基石。

（三）润物无声地实现教学目标 1、关注语文学科的人文性（1）明确导向的重点是“高尚的道德情操和健康的审美情趣”。（2）要重视熏陶感染、潜移默化，避免“贴标签”式的教育。（3）教师努力提高自身的语文素养。 2、关注学生的学习过程和学习方法（1）多给学生听说读写的实践机会。（2）善于将课内外学习融合在一起。（3）“扩展活动”和综合性学习活动都要注意“量”的问题。

二、精心设计流程 （一）钻研教材教师对教材的理解、把握和处理，不但直接显现教师的文化素养、教学观念、教学基本功，而且直接影响到课堂教学的成效。

钻研教材的方法：　“三抓三重”法： 三抓：抓整体、抓突破口、抓读，三重：重感悟、重积累、重创新。

1、“三抓”──抓整体、抓突破口、抓读 （1）抓整体归纳法朗读法质疑法问答法连带法

（2）抓突破口 • 扣眼案例1：《花潮》教学步骤：审题抓纲，感知花如潮；初读课文，寻找花如潮；精读课文，体会花如潮；再读课文，感受人如潮，心如潮，皆因花如潮。

（2）抓突破口 • 扣眼案例2：《刻骨铭心的国耻》教学步骤：审题抓纲，感知国耻；初读课文，寻找国耻；精读课文，感悟国耻；回读深思，遭遇国耻，皆因国落后，故刻骨铭心

点穴案例1：《江姐》 “穴”在何处？ “竹签子一根一根地钉在江姐的指头里，也一根一根地钉在同志们的心里” 抓住句子的上半句找出文中江姐受酷刑时和受刑后表现的句子，读好，在读中理解敌人的残忍和江姐的坚韧，适机理解体会了课文最后一段；抓句子的下半句，引出战士们的信，体会读好。

点穴案例2：《检阅》 “穴”在何处？ “这个小伙伴真棒！”一个观众说。 “这些小伙伴真棒！”另一个观众纠正说。

牵藤案例1：《燕子专列》一问：燕子遇到了什么麻烦？二问：燕子遇到的仅仅是麻烦吗？三问：燕子遇到瑞士政府和瑞士人民，就是遇到了什么？

（3）抓读 “凡读书……需要读的字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘。‘书读百遍，其义自见’谓读得熟则不解说自晓其义也”。 ——朱熹

2、“三重”──重感悟、重积累、重创新 （1）重感悟感悟，感知而领悟 • 悟其意例：《小音乐家扬科》：“他望了很久很久，他怕，他不敢动，但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向着门口移动。”

悟其情 例：《背篼》：“一路上，山风梳理着他蓬乱的头发，小溪对他说着悄悄话。鸟儿依依送别，约他明天再来”。 • 悟其法例：《可贵的沉默》（七嘴八舌说话的场面描写）《黄山奇石》化静为动的景物描写：在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的“猴子观海”

使读步步深入，在读通、读懂、读熟、读好的 过程中逐步积累语言，呈现出“立体式”的读（2）重积累 • 读中合理穿插说、写的练习，把听说读写联系起来。熟读成诵，灵活运用。

（3）重创新 • 设计表达的机会 • 设计质疑的机会 • 设计思考的机会 • 设计表现的机会

第三板块构建高效课堂 （一）亲近语言――实现多元对话 “对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生与文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。 1、有效对话应以读为基础 2、有效对话应以尊重为前提 3、有效对话应以引导为保证 4、有效对话应注意即兴的突破

（二）耐心倾听――把握生成信息 １、善于倾听要做到平等相待２、善于倾听要能够“闻”微“显”著３、善于倾听要用心察言观色４、善于倾听要多谋善断５、善于倾听要识情知性

（三）积极引导――尊重文本价值 1、在学生理解出现偏差时及时引导 2、在学生感悟不到位时及时引导 3、在学生不能发现时及时引导

（四）留足时间――迸发思维火花 1、留足读书思考的时间 2、留足讨论交流的时间 3、留足练笔实践的时间 4、留足展示才华的时间

（五）适时调整――焕发生命活力 1、在学生思维迸发火花处适时调整 2、在学生学习有困难处适时调整 3、在生成有效训练点的时候调整 4、在学生兴趣转移的时候调整

（六）关注语言――回归语文本位 1、品词品句 2、品段品篇 3、品读课文 4、语言训练

（七）巧用媒体――多渠道接受信息 1、多媒体不能替代文本 2、多媒体不能替代板书 3、使用多媒体不能束缚学生的思维 4、使用多媒体要为学生语文学习服务

谢谢大家 再见

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